王志軍

(寧波市奉化區(qū)莼湖鎮(zhèn)爾儀小學(xué)，浙江 寧波 315506)

培養(yǎng)人們的運(yùn)動習(xí)慣，小學(xué)是十分重要的階段，而在小學(xué)校園的多種體育項(xiàng)目中足球是其中較為有效的一種。侯學(xué)華指出，校園足球活動對促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，豐富學(xué)生課外團(tuán)隊(duì)活動具有直接促進(jìn)意義[1]。當(dāng)前，在政府支持、社會重視的大背景下，我國的小學(xué)校園足球活動迅速興起，為提高小學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動技能提升起到了較好的促進(jìn)作用。由于小學(xué)校園足球活動對小學(xué)生的健康成長具有重要的作用，因此，對小學(xué)校園足球活動的優(yōu)化研究也成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的話題。

1 小學(xué)校園足球拓展性課程實(shí)施中的蝴蝶效應(yīng)現(xiàn)象

蝴蝶效應(yīng)，源于美國一個名叫洛倫茲的氣象學(xué)家解釋空氣系統(tǒng)理論之說：亞馬遜雨林一只蝴蝶翅膀偶爾振動，也許兩周后就會引起美國得克薩斯州的一場龍卷風(fēng)。意即初始條件十分微小的變化經(jīng)過不斷放大，對其未來狀態(tài)會造成極其巨大的差別[2]。

根據(jù)國家課程、地方課程和校本課程的三級管理體系要求，在《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程綱要》指導(dǎo)思想下，結(jié)合學(xué)?！叭墶闭n程規(guī)劃體系，構(gòu)建起“足球大課間、足球體育課、足球嘉年華、足球運(yùn)動隊(duì)”四大課程模塊，足球課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括足球基本知識和比賽規(guī)則、足球?qū)氊惣寄懿?、足球基本技術(shù)、足球基本戰(zhàn)術(shù)、體能練習(xí)和足球游戲比賽等，形成了結(jié)構(gòu)鮮明的足球校本課程基本框架體系。

1.1 生生相傳，效應(yīng)顯著

1.1.1 蓬生麻中，不扶而直

小學(xué)校園中最小的單位便是班級，在校園比賽中我們經(jīng)?？梢月牭侥硞€班級年年第一。不可否認(rèn)的是這個班級學(xué)生的付出與努力，但是我們更要看到的是其中的奧妙。在筆者的學(xué)校就有這么一個班級，從一年級開始年年足球比賽第一，就是因?yàn)橛袃蓚€孩子對足球的熱愛達(dá)到了狂熱程度。不知是否是受這兩位學(xué)生的影響，整個班級的足球氛圍極為濃厚，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)究竟是否是這兩位學(xué)生扇動了“翅膀”，我們無從得知，但是由此折射出來的蝴蝶效應(yīng)值得我們?nèi)ニ伎寂c探索。

1.1.2 沙落泥中，不染而黑

英國著名的地質(zhì)學(xué)家曾說過“如果懶惰不產(chǎn)生惡習(xí)或禍患，那通常也一定產(chǎn)生沮喪?！毙@足球拓展性課程的開展并不能夠保證每一個學(xué)生都能夠積極主動地參與，有些參與純粹是為了玩耍。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有一個孩子對足球并不喜歡，經(jīng)常抓空檔聚攏學(xué)生一起玩耍，造成其他學(xué)生無心參與活動，導(dǎo)致整個課堂氛圍極差。這種“一根竹竿打沉一船人”的現(xiàn)象是我們最不愿意看到的。

1.2 授之以道，傳之以技

教師作為傳道授業(yè)解惑者，對學(xué)生的一生起著重要的作用。在足球教學(xué)中，如教師對學(xué)生片面認(rèn)識引導(dǎo)不足會導(dǎo)致部分學(xué)生對該課程存在一定的認(rèn)識誤區(qū)，例如，三年級一個女生，對足球興趣非常濃厚，但是由于在課堂中回答問題時出錯，因?yàn)榻處熡迷~不當(dāng)，導(dǎo)致該女生在接下來的學(xué)練中積極性不高。由此引發(fā)與其要好的幾位學(xué)生也在課堂中出現(xiàn)刻意回避現(xiàn)象或者是以“應(yīng)付”的心態(tài)參與，逐漸疏遠(yuǎn)足球運(yùn)動。如不妥善處理這一只“蝴蝶”，將會出現(xiàn)一傳十、十傳百最終引發(fā)集體厭學(xué)的嚴(yán)重后果。

1.3 康之家庭，學(xué)之后盾

家庭教育遠(yuǎn)勝于學(xué)校教育，家長與孩子之間的交流直接影響孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)成績及各項(xiàng)發(fā)展，至此家庭之間同樣存在著蝴蝶效應(yīng)。比如，我校隊(duì)有一名守門員，因其對守門具有一定的天賦，教師對其學(xué)習(xí)尤為關(guān)注。一段時間訓(xùn)練他經(jīng)常遲到，甚至出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，了解得知家長因天氣冷不愿意太早起床送孩子來校，長期以往，該學(xué)生也養(yǎng)成睡懶覺，做事拖沓的毛病，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練功虧一簣。由此可以看出“身教重于言教”，如家長一意孤行，不從孩子成長的角度考慮事情，會使孩子養(yǎng)成懶散、無所謂的壞習(xí)慣，最終這些惡習(xí)伴其一生。

2 校園足球拓展性課程實(shí)施中蝴蝶效應(yīng)的應(yīng)對

2.1 重視小榜樣的大示范作用

在校園足球拓展性課程的實(shí)施過程中，少數(shù)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升并非教育的目標(biāo)，絕大多數(shù)或者是全部學(xué)生的能力提升才是教育所需要達(dá)到的目標(biāo)。為此，教師可以從蝴蝶效應(yīng)出發(fā)，分析與發(fā)掘在某些領(lǐng)域具有閃光點(diǎn)的單只“蝴蝶”，通過對單個個體的宣傳以起到榜樣示范帶動作用，從而帶動周圍同學(xué)向優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過“小蝴蝶的翅膀的振動”，以點(diǎn)帶面實(shí)現(xiàn)一場班級全員優(yōu)化改進(jìn)的行動。

2.2 把握足球拓展性課程實(shí)施中的語言教育環(huán)節(jié)

在小學(xué)生的成長過程中，獨(dú)立思考的能力較弱，其行為與興趣愛好的堅(jiān)持與否受外界的影響較大。在校園足球拓展性課程開展的過程中，教師平時看似不經(jīng)意間的“只言片語”會對學(xué)生產(chǎn)生十分顯著的影響。教師對學(xué)生足球活動開展行為的認(rèn)可或不足的指出會對小學(xué)生形成心理上的干預(yù)，并由此影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與堅(jiān)持性。

2.3 發(fā)揮家庭的積極引導(dǎo)作用改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生的一個非常重要的品質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，影響到小學(xué)生對校園足球拓展性課程學(xué)習(xí)的效果并對班級其他學(xué)生的產(chǎn)生影響，最終影響到整個班級在足球拓展性課程學(xué)習(xí)中的整體效果?，F(xiàn)代教育中家庭的參與態(tài)度起著十分重要的作用。所以，家庭應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出其在培養(yǎng)小學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度上的作用，幫助子女形成正確的運(yùn)動學(xué)習(xí)認(rèn)知，全面提升小學(xué)生在校園足球拓展性課程學(xué)習(xí)中的態(tài)度，并最終提升整個課程的教學(xué)效果。

3 蝴蝶效應(yīng)在校園足球拓展性課程實(shí)施中的啟示

3.1 “防微杜漸”消除影響校園足球拓展性課程實(shí)施的不利因素

在傳統(tǒng)校園足球拓展性課程的實(shí)施過程中，存在一些不被重視的“小問題”，例如：學(xué)生上足球?qū)嵱?xùn)課喜歡遲到早退、學(xué)生無法按照自己的意愿進(jìn)行組隊(duì)、學(xué)生提出的意見不被采納等。這些在校園足球拓展性課程中均是常見的“小問題”。但是，這些小問題如果長期得不到解決，將極大地影響小學(xué)生的足球運(yùn)動積極性與創(chuàng)造性。例如，在校園足球拓展性課程中A同學(xué)提出了一條創(chuàng)造性的建議，但是，該建議還不太成熟，尚需完善。傳統(tǒng)授課模式下老師一般不會采納學(xué)生的意見，由此對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)造成影響，“打擊”了學(xué)生對足球運(yùn)動的積極性。因此，在校園足球拓展性課程實(shí)施過程中必須對這些“小問題”進(jìn)行預(yù)防，避免“小問題”帶來大影響，將細(xì)小的不利因素消滅在萌芽狀態(tài)。

3.2 著眼細(xì)節(jié)促進(jìn)校園足球拓展性課程的實(shí)施

古訓(xùn)有云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，影響其積極參與校園足球拓展性課程的因素往往就是一些小事。所以，必須著眼細(xì)節(jié)，對小事進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)校園足球拓展性課程更好地開展。具體包括：首先，完善學(xué)?；咀闱蜻\(yùn)動設(shè)施與器材，提供合適的足球運(yùn)動場所與器材；其次，對學(xué)生參與足球運(yùn)動的重要性加強(qiáng)宣教，提高學(xué)生的認(rèn)識；再次，引導(dǎo)社區(qū)與家庭為小學(xué)生的足球運(yùn)動開展創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。

3.3 “中段優(yōu)化”促進(jìn)校園足球拓展性課程的更好實(shí)施

蝴蝶效應(yīng)對校園足球拓展性課程實(shí)施的影響并非直接實(shí)現(xiàn)，中間存在一系列的轉(zhuǎn)換與條件添加。例如，對小學(xué)高年級的學(xué)生而言，部分學(xué)生已經(jīng)對足球運(yùn)動產(chǎn)生了一定程度的厭惡，這時及時進(jìn)行干預(yù)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識，為其后續(xù)的足球運(yùn)動開展創(chuàng)造條件。所以，必須根據(jù)不同年級學(xué)生存在的具體問題實(shí)施針對性的足球拓展性課程優(yōu)化，發(fā)揮蝴蝶效應(yīng)的正向促進(jìn)作用。

4 蝴蝶效應(yīng)在校園足球拓展課程實(shí)施中的成效

自2014年學(xué)校正式成立足球拓展課程以來，采取“以點(diǎn)成線、以線成面”的模式開展及推廣，近年來取得了一些成效。2014年11月，社團(tuán)成員代表學(xué)校參加寧波市南三區(qū)足球比賽獲得第四名；2015年11月獲得了寧波市校園足球甲組、丙組二等獎和乙組三等獎；2016年7月獲得奉化市第十一屆全運(yùn)會兒童組(足球)比賽冠軍；2017年5月獲得了寧波市校園足球聯(lián)賽小學(xué)組男子(總決賽)丙組一等獎(亞軍)；2017年11月獲得了奉化市第二屆校園足球比賽男子甲組、乙組，女子甲組、丙組一等獎；2016年10月，學(xué)校52名學(xué)生在奉化市體育館參加奉化市第十一屆全運(yùn)會開幕式足球操表演；2016年11月，學(xué)校132位學(xué)生參與2016年奉化市青少年首屆校園足球(秋季)聯(lián)賽開幕式足球操表演；2017年3月30日，學(xué)校300名學(xué)生在寧波市中學(xué)生田徑比賽開幕式中進(jìn)行足球操表演；2017年5月撰寫的《雛鷹飛翔》精品課程獲寧波市三等獎。