馮 婷

目前以人為本的理念受到了各行各業(yè)的推崇，同時以人為本也成為了目前的主流發(fā)展方向，在大學(xué)教育中，不斷推崇以人為本教育理念的重要性，因此大學(xué)教育中的人文教育也成為了其中比較重要的著力點。在大學(xué)進行體育教學(xué)的過程中為了讓學(xué)生能夠多方面發(fā)展，還要對學(xué)生進行思想道德方面的教育，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 大學(xué)體育實施人文教育的原因

在當(dāng)前的時代背景下，對于人才的需求也在不斷提升，需要高校培養(yǎng)出全方面素質(zhì)能力出眾的人才。這就不但要求學(xué)生需要有優(yōu)異的成績，同時還要求學(xué)生有強健的身體，所以高校教學(xué)中的體育教學(xué)也受到了大眾的廣泛重視。大學(xué)生體育發(fā)展中對于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)相對較差，但是為了結(jié)合目前社會需求，體育教師不但要對學(xué)生的體育實踐能力進行增強，也要對學(xué)生的體育意識進行強化。人文教育主要是基于以人為本來實施教育，這種教育形式能夠獲得學(xué)生的廣泛認可，因此就需要在大學(xué)體育教學(xué)中對人文教育進行實施。

2 實施人文教育的意義

眼下在大學(xué)體育教學(xué)過程中其教學(xué)實際現(xiàn)狀不夠理想，其中絕大多數(shù)屬于競技教學(xué)，體育教師只對學(xué)生的專業(yè)能力給予重視，卻忽視了學(xué)生自身的心理健康教育。在體育教師對學(xué)生技能實施培養(yǎng)的過程中，只對學(xué)生自身的身體素質(zhì)加強訓(xùn)練，這種僅僅關(guān)注學(xué)生身體強度的訓(xùn)練是無法對學(xué)生全方面能力進行增強的。在這種教學(xué)狀態(tài)下教師就會忽視學(xué)生自身的心理和狀態(tài)，一些大學(xué)體育在實施教學(xué)的時候嘗試施行選課制度，但是因為受到條件限制，導(dǎo)致其實施程度仍然不夠普及。其次因為體育大學(xué)的課程較為單一，致使其教學(xué)方式太過僵硬，特別是目前一些體育教師僅僅追求學(xué)生身體素質(zhì)和考試成績，沒有對人文教育給予足夠的認識和重視，在這種情況下，學(xué)生無法依照自身的想法來進行比賽，也會導(dǎo)致學(xué)生不了解比賽的真正含義，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生固化思想。

基于大學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生角度來進行分析，目前社會中的人才競爭壓力相對較大，因此學(xué)校需要結(jié)合多方面綜合性的因素來對學(xué)生進行教學(xué)。傳統(tǒng)體育教學(xué)中較為單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)目前學(xué)生的實際需求，因此這時大學(xué)體育教學(xué)在開展的過程中不但要對學(xué)生進行體育專業(yè)知識進行教授，也要對學(xué)生進行其他專業(yè)知識的講授，讓學(xué)生能夠多方面發(fā)展。當(dāng)下的就業(yè)壓力相對較大，學(xué)生在畢業(yè)之后無法對社會良好適應(yīng)，所以大學(xué)體育教學(xué)中需要基于人文教育來對學(xué)生實施相應(yīng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)的方面需要針對學(xué)生個人素質(zhì)，品德，精神以及思想來實施。

3 大學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生實施人文教育的實踐和發(fā)展

3.1 大學(xué)體育教育中人文教育的實踐

大學(xué)教育中使用人文教育思想能夠?qū)w育訓(xùn)練中的環(huán)節(jié)進行落實，在實際大學(xué)體育人文教育實施的時候，需要先基于人文教育思想來對教學(xué)課程進行開展。要將人文教育思想在體育訓(xùn)練環(huán)節(jié)中進行落實，例如體育教師可以基于目前學(xué)生自身的實際情況和學(xué)生的身體素質(zhì)來對學(xué)生給予不同的要求。體育教師需要基于學(xué)生的角度來進行分析和設(shè)計，促使學(xué)生提升對體育的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在可接受的體育任務(wù)量內(nèi)對自身的體育素質(zhì)進行強化，在一些大學(xué)體育課程開展的時候，體育教師需要結(jié)合實際情況來對教學(xué)任務(wù)量進行布置，因人而異。因為男女生之間的差異較大，其體質(zhì)不同負荷能量也存在一定差異，所以體育教師需要根據(jù)人文教育思想按照學(xué)生自身個性，對其進行不同要求，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

還要基于人文關(guān)懷為主要引導(dǎo)方向，將體育教學(xué)進行合理規(guī)范，在大學(xué)體育教學(xué)中，教師結(jié)合實踐研究以人文關(guān)懷為基礎(chǔ)，并對大學(xué)體育文化進行合理的構(gòu)建。在體育教學(xué)過程中，體育教師不但要對學(xué)生進行體育實際課程教學(xué)，同時還要讓學(xué)生選擇自己感興趣的運動方式。例如，一些學(xué)生喜歡打籃球而一些學(xué)生喜歡踢足球，在教師掌握學(xué)生實際特點之后，就需要結(jié)合學(xué)生的喜好來對學(xué)生實施相應(yīng)的體育教學(xué)。同時教師還可以成立相應(yīng)的興趣小組，在學(xué)生對自身特長充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上讓學(xué)生之間成立相應(yīng)的興趣小組，使一些興趣愛好相同的學(xué)生可以在同組內(nèi)運動，推進大學(xué)體育教學(xué)效率的提升，體育教師應(yīng)該始終秉承著以人為本的理念，對學(xué)生的全方面素質(zhì)進行培養(yǎng)[1]。

3.2 大學(xué)體育教學(xué)中的人文教育發(fā)展前景

現(xiàn)階段對學(xué)生進行單獨學(xué)科興趣的有效培養(yǎng)已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重中之重，為了進一步對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動就需要教師提升學(xué)生對課程的興趣。在人文教育的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生對體育鍛煉興趣程度的提升才能進一步對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性進行增強，讓學(xué)生將體育鍛煉養(yǎng)成一種習(xí)慣。如果學(xué)生提升了對體育鍛煉的認識程度，那么就會提升大學(xué)體育教學(xué)整體質(zhì)量的提升。在人文教育中，文化普及屬于其中的一個分支，體育教師在對學(xué)生實施文化普及的過程中不斷展現(xiàn)出事物的針對性，其次也可以對事物發(fā)展實際規(guī)律進行了解。在大學(xué)體育教學(xué)的過程中，只有對人文教育氛圍營造出來，就能讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)不斷走向主動[2]。

在學(xué)生進行體育鍛煉的過程中，不僅需要學(xué)生自身實施體育鍛煉，同時也是對學(xué)生團隊協(xié)作能力的一種考驗。學(xué)生在體育運動中的團結(jié)協(xié)作可以讓學(xué)生之間的感情加深，還能幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中養(yǎng)成團結(jié)同事的性格，更能促使人與人之間的深入溝通與交流，為學(xué)生未來發(fā)展鋪平道路。在人文教育中，體育精神就屬于其中的重要一環(huán)，體育運動中的核心就是團隊協(xié)作，團結(jié)互助。在學(xué)生進行體育運動的過程中，只有相互配合，尋找機會，才能突破射門和得分。不是僅僅依靠一個人的力量就能完成，而人文教育就是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生深刻理解其中的本質(zhì)含義，從而使學(xué)生之間的關(guān)系得到相應(yīng)的升華，提升其協(xié)作能力。大學(xué)體育教學(xué)中，將人文精神進行融入能夠促使學(xué)生在多方面特征的養(yǎng)成，學(xué)生的多方面特征也能夠不斷擴大學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠?qū)Υ髮W(xué)體育正確看待，對其學(xué)習(xí)態(tài)度進行端正。在教師沒有使用人文教育進行教學(xué)的時候，學(xué)生對于體育的興趣僅僅局限于自由活動，但是學(xué)生卻真正忽略了其中的重要含義。在體育教師將人文教育向?qū)W生滲透之后，可以讓學(xué)生對體育活動有了改觀，從而使學(xué)生找準(zhǔn)體育鍛煉的方向[3]。

4 結(jié)語

總而言之，在大學(xué)體育教學(xué)中需要教師不斷進行探索，并基于自身人文關(guān)懷為主要引導(dǎo)目標(biāo)，推動學(xué)生對體育教學(xué)參與程度的提升。這樣可以促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，同時也可以在實際教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)含和人文精神進行展現(xiàn)，潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生自身道德素養(yǎng)得到增強。在大學(xué)體育教育中，對人文教育進行實施不但能夠促使學(xué)生在思想上得到升華，在身體上也使其得到了充分鍛煉。