文/臧能義 馬生俊 余松林

受我國社會發(fā)展和各項就業(yè)政策的影響，本科高校教學(xué)模式也出現(xiàn)了改革。一般情況下，高校教學(xué)目標(biāo)以學(xué)術(shù)研究型教學(xué)為主，在校期間內(nèi)大部分學(xué)生不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在教育體制改革后，應(yīng)用型大學(xué)開始加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并采用了學(xué)術(shù)研究教學(xué)和實踐應(yīng)用教學(xué)雙向教學(xué)模式。但是，受到傳統(tǒng)教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式等多方因素的影響，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍然不能達到相關(guān)人才市場的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)成功率較低。因此，高校應(yīng)該根據(jù)上述教學(xué)需求和教學(xué)問題，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式進行一定的調(diào)整，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

（一）增強學(xué)生實踐能力，提升學(xué)生市場競爭力

目前，大部分高校教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)實踐內(nèi)容缺乏銜接性，學(xué)生的專業(yè)實踐能力較弱，畢業(yè)期間內(nèi)無法適應(yīng)就業(yè)生活。因此，各高校在日常學(xué)術(shù)研究教學(xué)的過程中增設(shè)應(yīng)用實踐教學(xué)就可以有效解決以上問題，學(xué)校結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實踐場所開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊是解決學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑之一。在此過程中，學(xué)生能夠深入了解到就業(yè)中出現(xiàn)的各項問題，從而及時在學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的過程中彌補自身的專業(yè)知識不足，這不僅增強了學(xué)生的實踐能力，還有效提升了學(xué)生的人才市場競爭力。

（二）緩解學(xué)生就業(yè)壓力，促進社會全面發(fā)展

現(xiàn)階段社會就業(yè)壓力較大，并且隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，這一壓力也隨之增加。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，2020 年全國高校畢業(yè)生數(shù)量達874 萬人，現(xiàn)有的就業(yè)崗位數(shù)量與畢業(yè)生人數(shù)不匹配，學(xué)生就業(yè)后失業(yè)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這主要是由于學(xué)生缺乏社會實踐能力和實踐經(jīng)驗。因此，應(yīng)用型高校在教學(xué)過程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式可以及時拉近學(xué)生與企業(yè)之間的距離，同時，在校企合作式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)過程中能有效激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)心理，增加就業(yè)崗位，緩解社會就業(yè)壓力，從而促進社會的穩(wěn)定發(fā)展。

二、應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)模糊，缺乏合理的應(yīng)用教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的高校教育更加注重對學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，各大高校的應(yīng)用教學(xué)模式使用時間較短，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)理念也不符合應(yīng)用教學(xué)的需求。同時，大部分應(yīng)用型高校在日常教學(xué)過程中仍然以學(xué)術(shù)型教學(xué)為主，大部分教學(xué)設(shè)施只能滿足學(xué)術(shù)研究的需求，不具有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)機構(gòu)，缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)校的相關(guān)教學(xué)體系不健全。此外，部分應(yīng)用型高校對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的注重程度較低，開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動不具備專業(yè)性和實踐性，學(xué)生在應(yīng)用學(xué)習(xí)的過程中只能了解到淺層次的實踐內(nèi)容，這不利于校企合作式應(yīng)用教學(xué)模式的推廣，也無法正確培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。

（二）教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗較少，缺乏完整的應(yīng)用教學(xué)體系

一般情況下，各大高校的專業(yè)教師主要以學(xué)術(shù)研究工作和學(xué)術(shù)指導(dǎo)工作為主要工作目標(biāo)，大部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過程中不能幫助學(xué)生全面地分析相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。同時，學(xué)生在完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時仍然以學(xué)術(shù)研究內(nèi)容為主，教師對相關(guān)實踐內(nèi)容的分析僅僅停留在學(xué)術(shù)研究層面，綜合教學(xué)內(nèi)容不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的需求。此外，大部分應(yīng)用型高校缺乏完整的應(yīng)用教學(xué)體系，校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)教師不具備實踐教學(xué)的能力，在對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)團隊進行相關(guān)創(chuàng)業(yè)需求的指導(dǎo)過程中不能幫助學(xué)生全面地分析創(chuàng)業(yè)問題，也無法為學(xué)生提供有效的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動仍然處于自主摸索階段，降低了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）實踐教學(xué)落實較慢，缺乏重點應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容

受到傳統(tǒng)高校教學(xué)模式的影響，部分高校的應(yīng)用教學(xué)活動仍然以學(xué)術(shù)教學(xué)為主，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實行還停留在校內(nèi)實訓(xùn)等層面，總體實踐教學(xué)落實得較慢。同時，在各項外部因素的影響下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)備不健全，各個高校缺乏與企業(yè)合作教學(xué)過程中必備的實踐機構(gòu)場所。此外，部分高校在開展校企合作式的應(yīng)用教學(xué)活動時缺少重點教學(xué)內(nèi)容，總體教學(xué)計劃比較混亂，沒有制定完整的應(yīng)用教學(xué)計劃。由于部分高校與企業(yè)沒有進行深入溝通，學(xué)生在企業(yè)內(nèi)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐學(xué)習(xí)時不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容也受到了相應(yīng)的限制[2]。

（四）學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，缺乏專業(yè)的應(yīng)用教學(xué)指導(dǎo)

由于大學(xué)生在校期間缺乏社會實踐經(jīng)驗，再加上部分高校缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的了解不足。因此，部分高校學(xué)生在進行自主創(chuàng)業(yè)的過程中無法及時明確自身問題并提出有效的解決方案，降低了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。同時，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師無法為學(xué)生提供全面的應(yīng)用知識指導(dǎo)，也無法為學(xué)生提供合理有效的解決問題思路，學(xué)生在解決各類問題時仍然在沿用傳統(tǒng)的解決方案，使得創(chuàng)業(yè)投資成本增加、創(chuàng)業(yè)問題增多，加速了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)團隊的瓦解，不利于學(xué)生開展持續(xù)有效的自主創(chuàng)業(yè)活動。

三、應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法

為了及時解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中的問題，提升高校的校企合作質(zhì)量，基于上述內(nèi)容提出以下教學(xué)方案。

（一）完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)觀念

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分高校畢業(yè)生缺乏自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想。但是，為了緩解高壓力和趨于飽和的就業(yè)崗位競爭壓力，提升大學(xué)生就業(yè)率，促進社會的穩(wěn)定發(fā)展，各個高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際教學(xué)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)理念，完善學(xué)校的校企合作應(yīng)用教學(xué)體系。目前，大部分高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)的過程中忽略了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在選擇工作的過程中存在盲目性。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該針對上述問題為學(xué)生解答相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，并為學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)計劃。同時，各個高校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)進度及時聯(lián)系合作的企業(yè)，為學(xué)生安排好校企合作實踐教學(xué)的各項實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性[3]。

（二）提升師資力量，滿足指導(dǎo)需求

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，各個高校應(yīng)該在完善教學(xué)體系的同時及時提升學(xué)校的相關(guān)師資力量，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，并加強與企業(yè)之間的教育合作。由于大部分高校教師不具備完整的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，因此，各個高校就可以向合作企業(yè)尋求相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)幫助，邀請校外企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)理論指導(dǎo)教師對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)。同時，各個高校還應(yīng)該擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)教師的招聘范圍，吸引應(yīng)用型指導(dǎo)教師加入，從而滿足不同學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求。

（三）建設(shè)合作機構(gòu)，增加實踐機會

為了進一步提升學(xué)生的實踐能力，增加學(xué)生的實踐機會，應(yīng)用型高校在與企業(yè)合作教學(xué)的過程中應(yīng)該及時建立專業(yè)的合作管理機構(gòu)，并按照國家相關(guān)法律法規(guī)制定完整的合作計劃和管理方案，最大程度上保障學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間內(nèi)的基礎(chǔ)權(quán)益。同時，學(xué)校在選擇合作企業(yè)的過程中還應(yīng)該及時了解企業(yè)的各項基礎(chǔ)信息和合作意向，采用學(xué)術(shù)教育和實踐教育并行的雙向教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐過程中了解自身不足，并在學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)過程中及時彌補自身專業(yè)知識的缺陷。此外，學(xué)校還應(yīng)該在相關(guān)企業(yè)的幫助下建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，從而滿足不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的實踐知識學(xué)習(xí)需求。

（四）豐富合作內(nèi)容，建立全面合作體系

一般情況下，各大高校涉及的專業(yè)范圍比較廣，各個專業(yè)的實踐需求存在較大差異。因此，高校在與企業(yè)進行實踐合作的過程中應(yīng)該保證實踐內(nèi)容的全面性，豐富校企合作內(nèi)容，滿足不同專業(yè)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生的實踐需求存在較大差異，為了保證校企合作的科學(xué)性和實踐性，高校應(yīng)該結(jié)合校內(nèi)專業(yè)需求開展形式各異的校企合作活動，對低年級學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)性質(zhì)的專題講座，并邀請企業(yè)管理人員為學(xué)生講解相關(guān)就業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，對高年級學(xué)生提供實踐崗位，增強學(xué)生的就業(yè)能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗[4]。

四、結(jié)語

校企合作式的應(yīng)用教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑之一，該種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更加快速地完成在校生與職場人之間的切換，并增強學(xué)生的專業(yè)知識實踐能力。目前，各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)仍然存在部分問題，為了完善該教學(xué)模式，提升校企合作應(yīng)用型教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，學(xué)校還需要根據(jù)學(xué)生的實踐需求調(diào)整實施方案，從而推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。