陳陽陽 陳 湘 任建立 張建文 楊磊明

高職醫(yī)學(xué)院校職業(yè)實用性體育課程應(yīng)用研究*

陳陽陽1陳 湘2任建立1張建文1楊磊明1

（1.湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，湖南 株洲 412012；2.株洲市幼兒師范學(xué)校，湖南 株洲 412000）

課程改革的新形勢下，高職醫(yī)學(xué)院校體育課程內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的實際需求，課程的價值未得到充分發(fā)揮，依據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點及實際需求來選擇適合高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的體育課程內(nèi)容，成為體育教育工作者的共識。文章通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)院校體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理；高職醫(yī)學(xué)院校體育教師對教材的選擇實用具有一定的能動性并具備對體育內(nèi)容選擇開發(fā)的能力；醫(yī)務(wù)工作者對職業(yè)實用性體育內(nèi)容有較大需求；高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對體育課程內(nèi)容開發(fā)選擇主體地位不夠等，針對這些問題提出高職醫(yī)學(xué)院校職業(yè)實用性體育課改革建議。

高職院校；醫(yī)學(xué)院；職業(yè)實用性；體育課程

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有較深厚理論知識與實踐能力的應(yīng)用型人才。在高職院校以職業(yè)崗位能力需求設(shè)置課程教學(xué)改革理念下，要積極推進(jìn)公共體育改革創(chuàng)新，使高職院校公共體育課主動服務(wù)于專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，強(qiáng)化體育教育的實用性功能?！秶抑虚L期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。體育課是公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)尋求與崗位工資項目間的聯(lián)系，構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)，使高職院校體育教育具有職業(yè)教育的特殊性，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。高職院校職業(yè)實用性體育課程教學(xué)改革要堅持實用性、科學(xué)性原則，以終身體育為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生體育意識與良好的身心素質(zhì)，使高職醫(yī)學(xué)院校公共體育課程與專業(yè)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化體育教育的實用性功能。

1 高職醫(yī)學(xué)院校體育課教學(xué)調(diào)查

本文以高職醫(yī)學(xué)院職業(yè)實用性體育課教學(xué)為研究對象。選擇中國醫(yī)科大、天津中醫(yī)藥大學(xué)、鄭大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、河大醫(yī)學(xué)院、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院幾所院校的體育教師及學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。選擇新鄉(xiāng)中心醫(yī)院、三門峽市中醫(yī)院兩所醫(yī)院的醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.1 高職醫(yī)學(xué)院校體育課開展情況

體育課的開設(shè)年限在某種程度上影響體育教師對課程內(nèi)容的選擇。學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時間中可以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果學(xué)校體育教學(xué)時間短，體育教師只會選擇學(xué)生易學(xué)的課程內(nèi)容，學(xué)生會感覺時間緊迫，往往不能養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

高職醫(yī)學(xué)院校體育課程開設(shè)期限通常為兩年，學(xué)生普遍希望延長體育課程學(xué)習(xí)期限，希望開設(shè)四年的占40%。一般普通高校學(xué)制為4年，高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)制基本為5年，高職醫(yī)學(xué)院校體育課可延長學(xué)習(xí)年限，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。

隨著新課改深化，體育課普遍被分為理論課、實踐課與活動類課程?；顒宇愺w育課是根據(jù)教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)，為整合體育課程資源，補(bǔ)充體育必修課的不足而設(shè)。課程通過師生共同設(shè)計活動方案，讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的活動潛能，教師給予必要的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成參與體育鍛煉的良好習(xí)慣。高職醫(yī)學(xué)院校體育課內(nèi)容以實踐課為主，理論課每學(xué)期課時最多為一節(jié)。一些學(xué)校沒有開設(shè)活動類體育課。

課外體育活動是學(xué)校體育課的補(bǔ)充。課外時間多于課堂教學(xué)時間，給予學(xué)生較高自主性。學(xué)校課外體育活動包括早操、運(yùn)動會、體育社團(tuán)組織體育活動、班級組織的體育活動等。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職醫(yī)學(xué)院都會開展運(yùn)動會、體育社團(tuán)活動，但有的學(xué)校每年兩次。運(yùn)動會體育競賽以球類比賽較多。調(diào)查的醫(yī)學(xué)院校中有體育社團(tuán)的數(shù)量不多，體育社團(tuán)體育活動較少，多數(shù)社團(tuán)成員更愿意選擇自己熟悉的運(yùn)動進(jìn)行體育鍛煉。

1.2 體育師資隊伍現(xiàn)狀

體育教師的年齡、職稱等在一定程度上決定其設(shè)計、實施體育內(nèi)容的能力。調(diào)查顯示，體育教師年齡集中在20～40歲間的占多半。高職醫(yī)學(xué)院校中體育教師年齡構(gòu)成中，中青年教師占多數(shù)。醫(yī)學(xué)院校體育教師大部分經(jīng)歷過正規(guī)教育，大多從事過相當(dāng)長時間的體育教學(xué)工作，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗與科研經(jīng)驗。

體育教師的運(yùn)動專項決定其對體育課內(nèi)容的選擇，體育教師往往選擇熟悉的體育內(nèi)容教學(xué)。體育教師通常選擇與自己專項有密切聯(lián)系的體育課內(nèi)容，選擇球類與田徑項目較多。多數(shù)體育教師教學(xué)觀念沒有與時俱進(jìn)，球類運(yùn)動的趣味性較強(qiáng)，體育教師在選擇體育課程內(nèi)容時，往往選擇學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高的內(nèi)容，因此選擇球類運(yùn)動項目課程較多。

民族體育項目專業(yè)教師較少，而且多為較復(fù)雜的套路練習(xí)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不高，體育教師選擇此類體育課程內(nèi)容較少。新興體育項目具有很強(qiáng)的時代性，受到學(xué)生的歡迎，但一些新興體育項目風(fēng)險性較高，需要教師花費(fèi)大量的時間引入教學(xué)，體育教師選擇新興體育項目較少[2]。

1.3 高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的情況

學(xué)生是體育課程學(xué)習(xí)中的主體，學(xué)生主體性包括參與體育學(xué)習(xí)的自主性，體育學(xué)習(xí)中的能動性等。學(xué)生對體育的態(tài)度在一定程度上反應(yīng)學(xué)生參與體育課的積極性，對職業(yè)實用性課程內(nèi)容選擇有密切的關(guān)系。

調(diào)查結(jié)果表明，醫(yī)學(xué)院校大部分學(xué)生喜歡體育課，但對某些內(nèi)容不喜歡。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的健康意識較強(qiáng)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀念注重預(yù)防為主，不少學(xué)生通過體育運(yùn)動預(yù)防疾病。學(xué)生在校主要體育運(yùn)動集中在每周的體育課上。但不少院校體育課內(nèi)容與中學(xué)內(nèi)容重復(fù)。一些競技性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生普遍不喜歡。討厭體育課的學(xué)生，大多原因為身體運(yùn)動能力較差，或認(rèn)為體育課不重要，或討厭體育課的某些內(nèi)容。

學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容的滿意度反映了學(xué)校體育課內(nèi)容是否滿足學(xué)生的主體需要。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對體育課內(nèi)容不滿意的占56.3%。認(rèn)為當(dāng)前體育課內(nèi)容按學(xué)科劃分，適合學(xué)生身心發(fā)展的體育課內(nèi)容較少。

2 高職醫(yī)學(xué)院校職業(yè)實用性體育課內(nèi)容的選擇調(diào)查

2.1 高職醫(yī)學(xué)院校對職業(yè)實用性體育課開發(fā)情況

體育課程是為實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)選擇體育內(nèi)容的總和，體育課內(nèi)容選擇依據(jù)體育課目標(biāo)，課程目標(biāo)在一定程度上決定課程內(nèi)容。目前不少高等醫(yī)學(xué)院校體育課程目標(biāo)往往從體育學(xué)科角度出發(fā)，從學(xué)生身體健康，運(yùn)動參與的初級目標(biāo)出發(fā)，未從高層次的目標(biāo)審視體育課程價值，較少考慮學(xué)生的心理健康的提高。不少學(xué)校體育課得不到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，導(dǎo)致體育學(xué)科成為醫(yī)學(xué)類學(xué)科的弱勢學(xué)科，體育課程目標(biāo)未挖掘體育課程價值，未體現(xiàn)為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的實用性價值。

表1 體育課程目標(biāo)設(shè)置情況

目標(biāo)頻數(shù)排序 運(yùn)動參與目標(biāo)1483 運(yùn)動技能目標(biāo)1872 身體健康目標(biāo)2571 心理健康目標(biāo)654 社會適應(yīng)目標(biāo)435 其他326

職業(yè)實用性教育課程內(nèi)容開發(fā)，要符合職業(yè)活動要求，職業(yè)實用性運(yùn)動項目與職業(yè)特點相似。醫(yī)學(xué)院校職業(yè)實用性體育內(nèi)容主要是為學(xué)生未來從事醫(yī)務(wù)工作提供幫助的內(nèi)容。

醫(yī)學(xué)院校職業(yè)實用性體育課內(nèi)容多為民族間體育內(nèi)容，職業(yè)實用性不夠明顯。不少學(xué)生因?qū)β殬I(yè)實用性體育內(nèi)容認(rèn)識不夠，簡單地認(rèn)為太極拳是職業(yè)實用性體育內(nèi)容，影響了醫(yī)學(xué)院校職業(yè)實用性體育課內(nèi)容的選擇。

2.2 高職體育教師對職業(yè)實用性體育課開發(fā)情況

體育教師對職業(yè)實用性體育的認(rèn)知程度對開展職業(yè)實用性體育課程有很大的影響，是影響職業(yè)實用性體育課開展的重要因素。醫(yī)學(xué)院校體育教師對職業(yè)實用性體育不了解的占73%。目前高職醫(yī)學(xué)院校體育教師大多數(shù)對職業(yè)實用性體育課不了解，其原因是學(xué)校對職業(yè)實用性體育的重視不夠，未從體育學(xué)科角度認(rèn)識到職業(yè)實用性體育的作用。很多體育教師及對職業(yè)實用性體育課沒有足夠的重視。

體育教師是體育課程內(nèi)容選擇的主體，在體育課程內(nèi)容選擇中要充當(dāng)實施者的角色，體育教師如果不能從專業(yè)角度對待，無法實現(xiàn)挖掘體育課程內(nèi)容的目標(biāo)。體育教師的態(tài)度對體育課內(nèi)容資源的開發(fā)具有重要的作用。體育教師要找出學(xué)生必需的職業(yè)體能及對人體的影響，可引進(jìn)或自編教材，培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)所需的專門素質(zhì)。

調(diào)查表明，約有三分之一的體育教師愿意對職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容進(jìn)行選擇。教師認(rèn)為對職業(yè)實用性體育課內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，可以發(fā)揮體育課最大價值。約有三分之一的體育教師不愿對職業(yè)實用性體育課內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，認(rèn)為目前體育現(xiàn)狀能滿足學(xué)生需要，部分教師認(rèn)為對職業(yè)實用性體育課內(nèi)容開發(fā)需要付出更多的精力，不愿進(jìn)行職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容的開發(fā)[3]。

2.3 高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對職業(yè)實用性體育課的選擇情況

學(xué)生是體育課的主體，其思想意識，情感體驗，身體條件等是體育課的資源組成部分。新課程提倡以人為本，要求體育教師必須加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)特點的研究，醫(yī)學(xué)院校開展職業(yè)實用性體育課要重視學(xué)生的作用。

從調(diào)查的情況來看，學(xué)生希望學(xué)習(xí)職業(yè)實用性體育內(nèi)容占58%。因為學(xué)生對當(dāng)前體育課內(nèi)容不滿等原因，很多學(xué)生希望學(xué)習(xí)職業(yè)實用性體育內(nèi)容。部分學(xué)生對職業(yè)實用性體育課持中立態(tài)度。他們覺得體育課內(nèi)容變化對自己影響不大。有五分之一的學(xué)生不希望學(xué)習(xí)職業(yè)實用性體內(nèi)容，有的是因為運(yùn)動基礎(chǔ)較差，對體育課有抵觸情緒，有的是對職業(yè)實用性體育認(rèn)識存在誤區(qū)。開展職業(yè)實用性體育課要考慮特殊群體，對身體素質(zhì)差的學(xué)生因材施教。

學(xué)生是體育的接受者與實施中的主體，學(xué)生的認(rèn)知度決定職業(yè)實用性體育課能否得到學(xué)生的認(rèn)可。醫(yī)學(xué)院校大部分學(xué)生對職業(yè)實用性體育不了解。高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生更多關(guān)注與醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)，對職業(yè)實用性體育課關(guān)注了解較少。

3 醫(yī)務(wù)工作者對實用性體育課開發(fā)的認(rèn)知

體育教學(xué)中，每個體育項目的特點作用不同，對人體造成的影響不同。確定職業(yè)實用性體育內(nèi)容應(yīng)考慮工作性質(zhì)與形式。醫(yī)務(wù)工作者工作性質(zhì)對其身心健康有很大的影響，有必要對醫(yī)務(wù)工作者的工作形式進(jìn)行調(diào)查。

醫(yī)務(wù)工作者工作時姿勢較多的是站姿與坐姿。醫(yī)務(wù)工作者在操作的環(huán)境下工作，工作中常會感到壓力，壓力過大會引起人體過度緊張。超過一半的醫(yī)務(wù)工作者認(rèn)為自己的工作負(fù)荷大，每個患者情況不同，需要時刻保持清醒，要付出大負(fù)荷的勞動。

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)后大多從事與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。醫(yī)務(wù)工作者對學(xué)生時期體育課的認(rèn)識對高職醫(yī)學(xué)院校開發(fā)職業(yè)實用性體育課有一定的幫助。醫(yī)務(wù)工作者很少采用當(dāng)時體育課上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鍛煉，他們普遍認(rèn)為當(dāng)時體育課僅為參與體育活動的途徑，參加工作后體育鍛煉往往傾向于自己熟悉的內(nèi)容[4]。

醫(yī)務(wù)工作者中有50%的人認(rèn)為學(xué)生時期體育課對現(xiàn)在的工作有一定的幫助。部分醫(yī)務(wù)工作者認(rèn)為學(xué)生時期體育課對其身體起到了一定的鍛煉作用。部分醫(yī)務(wù)工作者認(rèn)為體育課使其養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣。

醫(yī)務(wù)工作者認(rèn)為自己缺乏的體育知識集中在健身健美，運(yùn)動減肥等方面。選擇營養(yǎng)養(yǎng)生方面的較多，運(yùn)動康復(fù)知識的較少。醫(yī)務(wù)工作者認(rèn)為需要提高集中在上肢中的力量素質(zhì)，這對醫(yī)務(wù)工作者很好地從事本職工作有很大的幫助。

4 高職醫(yī)學(xué)院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)特點

高職醫(yī)學(xué)院校專業(yè)有護(hù)理，臨床，口腔等專業(yè)。護(hù)理專業(yè)是設(shè)置最普及，學(xué)生由于專業(yè)特點，大多數(shù)學(xué)生就業(yè)方向與專業(yè)緊密相關(guān)。筆者對醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)的特點與體育相關(guān)特點進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生以女性為主，應(yīng)加強(qiáng)自我保護(hù)，體育課要學(xué)習(xí)防衛(wèi)的相關(guān)知識。

醫(yī)護(hù)數(shù)量不足已成為許多醫(yī)院普遍存在的問題。我國護(hù)士嚴(yán)重短缺，每千人口護(hù)士人數(shù)在全世界排名倒數(shù)第三。衛(wèi)生部調(diào)查顯示，一些醫(yī)院白班護(hù)士每人要負(fù)責(zé)15～20名病人。相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位工作屬于精細(xì)化的工作，要發(fā)展提高手指的靈活性，注重注意力的集中，提高大腦皮層神經(jīng)的靈敏性。

醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)后工作對象是病人，面臨各種疾病職業(yè)特點帶來的心理壓力，相當(dāng)多醫(yī)護(hù)人員心理需要更有效鍛煉。醫(yī)務(wù)工作者需要良好的人際交流溝通能力。高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生以護(hù)理專業(yè)為主，將來工作特點是流動性為主的綜合類工作，下肢負(fù)擔(dān)重，易造成膝踝關(guān)節(jié)損傷等之職業(yè)病。

5 高職醫(yī)學(xué)院校職業(yè)實用性體育課設(shè)計

醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)實用性課程設(shè)置應(yīng)遵循實用性、職業(yè)性、科學(xué)性的原則，以終身體育為宗旨。人體自身發(fā)展需要體育鍛煉伴隨終身，終身體育使體育成為生活中不可缺少的重要內(nèi)容。進(jìn)行職業(yè)實用性體育課教學(xué)使應(yīng)注重使學(xué)生打下良好的身體基礎(chǔ)，掌握體育的知識技能。培養(yǎng)終身鍛煉意識，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。體育是一種手段，充分挖掘體育的實用性，體現(xiàn)體育的服務(wù)性。

課程教學(xué)目標(biāo)突出實現(xiàn)職業(yè)能力，針對學(xué)生未來工作特點選擇教學(xué)內(nèi)容。通過具有針對性的體育鍛煉提高專業(yè)技能水平。針對職業(yè)勞動特點，選用適用的保健體育教學(xué)，用以生理性技能補(bǔ)償，使身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展。選用職業(yè)實用性體育內(nèi)容要符合大學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)職業(yè)勞動技能形成的規(guī)律，選取當(dāng)代大學(xué)生喜歡，具有時代特征的體育項目。

在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》文件中，確定體育課程的總體目標(biāo)，職業(yè)實用性體育課程具有實用性的特點。將總體目標(biāo)確定為有利于專業(yè)技能掌握的職業(yè)體能儲備，綜合素質(zhì)與能力的儲備，專業(yè)崗位工作特點需要的特殊身體素質(zhì)儲備。在職業(yè)實用性體育課設(shè)計中，將實用性體育課設(shè)計分為體育模塊，基礎(chǔ)體能模塊，運(yùn)動參與模塊，綜合素質(zhì)與能力模塊。通過模塊教學(xué)活動的實施，實現(xiàn)體育教育的目標(biāo)。

本文通過系列的調(diào)研和總結(jié)，認(rèn)為高職醫(yī)學(xué)院校職業(yè)實用性體育課要注意體育運(yùn)動的一般原理，主要方面為注意力的集中、運(yùn)動保健、運(yùn)動創(chuàng)傷與急救、人際交往與溝通能力。在實際教學(xué)中終身體育、運(yùn)動參與、基礎(chǔ)體能、職業(yè)體能及綜合素質(zhì)等模塊相互交融，明確模塊內(nèi)容，為教學(xué)活動服務(wù)，增強(qiáng)職業(yè)實用性體育課教學(xué)實施的可操作性。

通過教學(xué)實驗驗證實驗組學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)更加明確，心肺耐力與柔韌度顯著增強(qiáng)。通過實施職業(yè)實用性體育課取得了預(yù)期的教學(xué)效果，說明職業(yè)實用性體育課具有科學(xué)性、實效性，但因?qū)嵤┲薪虒W(xué)資源受限等因素，試驗中存在一些問題，如試驗結(jié)果不具有普遍的代表性，缺少成型的職業(yè)實用性體育課案例借鑒。

6 結(jié)論與建議

6.1 結(jié)論

當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)院校體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，高職醫(yī)學(xué)院校體育教師對教材的選擇實用具有一定的能動性，體育教師具備對體育內(nèi)容選擇開發(fā)的能力，醫(yī)務(wù)工作者對職業(yè)實用性體育內(nèi)容有較大需求，高職醫(yī)學(xué)院學(xué)生對體育課程內(nèi)容開發(fā)選擇主體地位不夠。

6.2 建議

職業(yè)實用性體育教學(xué)的實行，為學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展要求奠定了身體素質(zhì)基礎(chǔ)。高職醫(yī)學(xué)院進(jìn)行職業(yè)實用性素質(zhì)訓(xùn)練，應(yīng)加大對學(xué)校實用性職業(yè)體育教學(xué)工作的支持，為發(fā)展職業(yè)性體育活動提供必要的經(jīng)費(fèi)，師資保證等條件，促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)院校實用性職業(yè)體育課程的發(fā)展。

職業(yè)實用性體育內(nèi)容選擇，應(yīng)選擇與職業(yè)特點關(guān)系密切的項目進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化發(fā)展對職業(yè)工作重要的身體能力，保障身體活動水平的穩(wěn)定性，增進(jìn)準(zhǔn)職業(yè)人員健康的教學(xué)任務(wù)。高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生今后在社會上生存發(fā)展的角色大致決定了學(xué)生生理心理必須在學(xué)校中得到充分鍛煉。為使學(xué)生身體素質(zhì)與鍛煉能力適應(yīng)未來職業(yè)需要，增加與醫(yī)學(xué)職業(yè)相適應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容，為未來職業(yè)人提供身心準(zhǔn)備。加強(qiáng)對職業(yè)實用性體育課程的創(chuàng)造性，高職醫(yī)學(xué)院職業(yè)實用性體育課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為從事醫(yī)療服務(wù)相關(guān)行業(yè)的體魄健康的高素質(zhì)技能型人才。

[1]李躍鵬.高職院校職業(yè)實用性體育課程探究[D].河北科技師范學(xué)院,2018.

[2]陳超.牡丹江市高職院校實施職業(yè)實用性體育課程的研究[D].牡丹江師范學(xué)院,2016.

[3]徐建超.山東省高職院校職業(yè)實用性體育課程方案的研究[D].聊城大學(xué),2014.

[4]趙吉龍.民辦高職院校職業(yè)實用性體育課程建設(shè)研究[D].上海師范大學(xué),2014.

[5]茹佳佳.高等醫(yī)學(xué)院校職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容的選擇與開發(fā)[D].河南師范大學(xué),2011.

Study on the Application of Vocational Practical PE Course in Vocational Medical Colleges

CHEN Yangyang, etal.

(Hunan Traditional Chinese Medical College, Zhuzhou 412012, Hunan, China)

2018年湖南省體育科學(xué)學(xué)會課題《人力資源強(qiáng)國背景下高職院校體育課程創(chuàng)新發(fā)展的研究》，編號：2018XH033，2016年湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校校級課題《小組合作學(xué)習(xí)模式在形體訓(xùn)練課程中的實踐研究》，編號：XJ20160105。

陳陽陽（1983—），碩士，副教授，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)。