黃姨燕

摘要：應用心理學在學生職業(yè)素質(zhì)塑造中的價值，不言而喻。本文主要對應用心理學的價值開展分析，明確其具有自我養(yǎng)成價值、科學導向價值等。同時，重點探究了應用心里學在學生職業(yè)素質(zhì)塑造中的價值及實踐，例如，導入“共情”促使學生產(chǎn)生同理心、導入“歸因”增強其理性等、導入“移情”增加學生對教師的信任感等，以期對應用心理學進行充分的利用，有效解決學生職業(yè)心理問題，在整體上提高學生職業(yè)素質(zhì)，使其能夠在畢業(yè)后順利就業(yè)，更好的適應工作崗位，為關(guān)注此類話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：學生職業(yè)素質(zhì);應用心理學;價值

引言

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。高職院校在學生職業(yè)素質(zhì)的塑造中需合理引入應用心理學原理，使之在彌補當前職業(yè)素質(zhì)塑造難題的過程中提供科學導向作用。應用心理學中的“移情”“共情”“歸因”等重要概念，為職教工作者與學生之間的關(guān)系互動提供了啟示，那就是職教工作者應獲得學生的信賴與親近，使他們在“移情”中信服你所提供的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方案，并在“共情”中把握學生的職業(yè)心理問題，同時幫助學生在“歸因”中獲得自省和反思的能力。

1強化師資建設，提高實踐教學質(zhì)量

想要培養(yǎng)應用實踐型專業(yè)人才，就要高度重視實踐教學。因此，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力將直接決定著人才培養(yǎng)效果，關(guān)乎著育人目標能否實現(xiàn)。針對現(xiàn)階段應用心理學專業(yè)師資團隊整體實踐能力偏低的情況，院校應加大師資團隊建設力度，首先在聘用教師時，要注重實踐經(jīng)歷，在其他方面相差不大的前提下，優(yōu)先選擇實踐素養(yǎng)和能力高的教師。其次要加強教師進修和培訓，積極引導他們參與學習和進修的活動，鼓勵教師到其他知名院校觀摩交流，以此來提高文化層次和實踐能力。同時，院校應深化與行業(yè)企業(yè)間的合作、與當?shù)貦C關(guān)單位間的合作，為教師創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的條件和環(huán)境，提供更多的深造機會。此外，應有目的性地邀請社會著名心理學家來校為專業(yè)教師的日常工作進行指導，傳授寶貴經(jīng)驗，從而推動他們的專業(yè)化發(fā)展。并且要充分發(fā)揮心理學教育研究中心的職能，定期組織教師召開工作經(jīng)驗交流探討會議，促使教師在實際工作中相互幫助、緊密合作，切實提高應用心理學專業(yè)實踐教學質(zhì)量。

2導入移情，獲得學生信任

在應用心理學下，開展學生職業(yè)素質(zhì)教育，實際上是存在明確職能邊界的。在塑造過程中，不僅要在理論教學中，注重職業(yè)素質(zhì)教育的滲透，而且還需要在實訓教學中，提高對職業(yè)素質(zhì)塑造的積極性。具體而言，在理論教學方面。通常是借助課程思政的形式對學生加以引導，增加其職業(yè)興趣，進而達到職業(yè)素質(zhì)塑造的目標。在實訓教學方面，一般是借助項目導向法，對學生進行引領，促進學生形成職業(yè)個性，不斷增強職業(yè)能力。要想順利實現(xiàn)以上目標，最重要的是贏得學生的信任。這就需要注重對應用心理學的“移情“理念進行應用，以便能夠與學生建立互相信任的關(guān)系，強化學生對職教工作者的情感依賴，對其產(chǎn)生認同，為接下來職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)奠定良好的基礎。在導入“移情”理念下，學生對教師的信任感也會越來越強，有助于強化教師對學生的引導作用，逐漸幫助學生建立良好的職業(yè)意識。與此同時，要想更好的導入“移情”，教師需要盡可能站在學生的角度思考問題，明確學生的實際想法和焦慮情緒，在此基礎上可確保職業(yè)素質(zhì)塑造的針對性、目的性，做到具體問題具體分析，對癥下藥，不僅可幫助學生緩解其不良情緒，而且能夠讓學生感受到教師的人文關(guān)懷，對教師產(chǎn)生好感與感恩心理，對學生職業(yè)塑造工作順利開展是有幫助的。通過對學生的焦慮情緒分析可知，明確其主要是由于在成長中經(jīng)歷的思想沖突而引發(fā)的，或者在人際交往等方面的問題。因此，在導入“共情”，解決學生焦慮問題時，必須要進行全方位的考慮，在必要的情況下可開展一對一的心理輔導，端正其思想態(tài)度，使其能夠以積極向上的思想看待生活與學習。在心理輔導中，由于輔導員和專業(yè)課教師是重要的主體，所以還需要對其作用進行充分發(fā)揮，確保及時減少學生的焦慮情緒，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。例如，在主題班會上，輔導員可從自身出發(fā)，闡述自己在學生時期的心理感受、所遇到的困境等，并在這一基礎上分享自己突破困境、解決心理困惑的方法，通過“移情”的方法，可促使學生結(jié)合自身實際，探索行之有效的策略，快速走出思想困境。

3導入“共情”使學生產(chǎn)生共鳴

導入“共情”理念的目的在于使學生形成同理心，從而強化自身職業(yè)技能和職業(yè)意識養(yǎng)成的信心。在與學生產(chǎn)生心理共鳴時，需要選擇適合的案例，若是案例所刻畫的主題遠離學生所處的現(xiàn)實，那么這種“共情”效果則是短暫和不牢固的。這里，筆者建議學校可以定期邀請本專業(yè)的畢業(yè)生代表來為在校學生開設專題講座。在應用實踐中筆者感知到，本專業(yè)的畢業(yè)生擁有與在校學生相似的求學經(jīng)歷，這就為學生同理心的形成打下了基礎。所舉辦的講座可以圍繞以下幾個主題來展開：終身學習對于職業(yè)技能養(yǎng)成的重要性、良好的職業(yè)意識對職業(yè)發(fā)展的幫助、職業(yè)意識與職業(yè)技能之間的關(guān)系等。畢業(yè)生代表通過現(xiàn)身說法，詳細闡述了自己在初入職場時所遭遇的困惑與打擊，并在職業(yè)發(fā)展中逐步探索出職業(yè)意識與職業(yè)技能養(yǎng)成之間的辯證關(guān)系，最后在工作中獲得了領導和同事們的認可。在這三段式的講座中，畢業(yè)生遭遇困惑的主題能夠為學生帶來思考，領悟職業(yè)意識和職業(yè)技能養(yǎng)成關(guān)系的主題能夠為學生帶來啟示，獲得領導和同事認可的主題能夠為學生帶來良好的心理預期。這樣一來，在“共情”理念的作用下，便能促使學生重視職業(yè)意識和職業(yè)技能的自我塑造。

結(jié)語

總而言之，隨著應用心理學的發(fā)展，其自養(yǎng)成價值、科學導向價值等日益凸顯。為了對學生職業(yè)素質(zhì)進行有效塑造，促使學生職業(yè)意識與職業(yè)能力從根本上得到增強，需要對應用心理學進行合理利用，挖掘其優(yōu)勢，為繞導入“移情”、導入“共情”、導入“歸因”三個方面有針對性的對學生職業(yè)素質(zhì)塑造，幫助學生解決實際生活中與學習中的各種困惑，促進其心理健康發(fā)展，使其變得更加理性，注重提升自身職業(yè)素養(yǎng)，進而實現(xiàn)預期的塑造效果，為社會輸送高質(zhì)量人才，推動社會進步與發(fā)展。

參考文獻

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