馬景龍

摘要：視唱練耳是專業(yè)音樂教學(xué)中重要的一環(huán)，由視唱和練耳兩部分組成，旨在培養(yǎng)學(xué)生讀譜能力和對樂音的感知能力，讓學(xué)生能夠?qū)纷V中的音符用唱名法唱出來，增強(qiáng)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的樂感，使學(xué)生更好地適應(yīng)聲樂、樂器等。中職學(xué)生在視唱練耳的過程中，還存在一些需要改進(jìn)的問題，給教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)和方向。中職教師在教學(xué)中分析視唱練耳的方法，鍛煉學(xué)生視唱練耳的能力，能夠解決學(xué)生存在的問題，端正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會尊重音樂，享受音樂。

關(guān)鍵詞：中職音樂;視唱練耳;教學(xué)

中職音樂教師在教學(xué)中鍛煉學(xué)生視唱練耳，是為了加快學(xué)生融入音樂課堂的速度，使學(xué)生能夠在音樂的道路上，擁有獨立學(xué)習(xí)的能力，熟悉唱名法的運用，熟悉音樂的樂譜，擁有音樂的樂感。教師通過分析學(xué)生在視唱練耳過程中存在的問題，了解了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，向?qū)W生傳播了音樂學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生能夠在音樂中釋放自己。教師借助轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識，調(diào)動了學(xué)生的興趣，將音樂樂器和舞蹈穿插進(jìn)學(xué)生的視唱練耳過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，敢于挑戰(zhàn)，能夠堅持不懈。

一、學(xué)生在視唱練耳過程中存在的問題

（一）缺乏視唱練耳的興趣

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的時候，容易因為看不懂樂譜而打退堂鼓，認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)太難，提不起興趣。學(xué)生缺乏視唱練耳的興趣，不愿意跟隨教師投身到視唱練耳中去辨識樂譜的音符，去感知音樂的樂感。學(xué)生對音樂存在偏見，對音樂的探索也是十分有限。

（二）難以堅持練習(xí)

中職學(xué)生在視唱練耳的過程中，會因為一點小小的挫折而產(chǎn)生放棄的念頭，認(rèn)為自己難以達(dá)到音樂考試的標(biāo)準(zhǔn)，花費再多的時間都是無用的。學(xué)生存在三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，更偏好容易的選擇，而不是堅持下去，克服自己的困難。

（三）視唱練耳技巧掌握不足

中職學(xué)生在視唱練耳時，不能盲目進(jìn)行，要講究一定的方式和方法，這就對學(xué)生的音樂技能掌握程度提出了要求，需要學(xué)生學(xué)會唱名法，唱讀出來音樂的音符，用自己的感悟去理解音樂。但是，部分學(xué)生對視唱練耳技巧掌握不足，無法走進(jìn)音樂。

二、學(xué)生視唱練耳的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

中職音樂教師對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生學(xué)會看譜子演唱，讓學(xué)生唱好音樂的音準(zhǔn)和節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的自豪感，讓學(xué)生產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的動力，積極參與到音樂視唱練耳的練習(xí)中，用歌聲來表達(dá)自己的情感，做到深層次理解音樂。

（二）發(fā)展學(xué)生的音樂能力

樂譜可以說是音樂符號和信息的匯集，學(xué)生能夠讀懂樂譜是進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在視唱練耳的訓(xùn)練中，會依靠聽覺感官來形成記憶表象，再通過內(nèi)心情感的加工，將音樂順暢地表達(dá)出來，展示自己對音高、音程和音樂的把握。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的音樂能力會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的加深逐漸提高。

三、中職音樂視唱練耳教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識，調(diào)動學(xué)生的興趣

中職音樂教師在教育學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的時候，首先要做的就是對學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，總結(jié)出一套適宜學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生意識到音樂視唱練耳學(xué)習(xí)的積極意義，使學(xué)生從心底接受并學(xué)習(xí)視唱練耳的技巧，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。

（二）利用好音樂樂器

部分學(xué)生在視唱練耳的訓(xùn)練中，對音樂節(jié)奏的掌控不佳。教師可以利用音樂樂器來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生找到音樂的樂感。學(xué)生在音樂樂器的協(xié)助下，了解了音樂節(jié)奏的特點，能夠跟上音樂的節(jié)拍。

（三）為學(xué)生編排舞蹈

音樂是人們表達(dá)情感情緒的一種特殊方式，舞蹈也是如此，二者有著互通性。教師可以通過為學(xué)生編排舞蹈來使學(xué)生融入到視唱練耳學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生通過肢體語言來表達(dá)自己感悟到的情感，培養(yǎng)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的意識。

（四）發(fā)揮學(xué)生的想象力

中職教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行視唱練耳時，要使學(xué)生學(xué)會根據(jù)音樂旋律的變化來理解音樂的情感變化，讓學(xué)生能夠理解清澈、優(yōu)美、厚重等的含義。教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，能夠加強(qiáng)學(xué)生的音樂感受，讓學(xué)生獲得音樂的畫面感。

（五）刺激學(xué)生競爭

教師在帶領(lǐng)學(xué)生視唱練耳的時候，不能放任學(xué)生不管，而是要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生比賽，讓學(xué)生在集體中找準(zhǔn)自己的定位，知道自己下一步應(yīng)該怎樣做，使學(xué)生能夠做到知己知彼。學(xué)生在競爭中，會不斷汲取新的知識，學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗，鞏固自己的實力。

總之，本文通過分析學(xué)生在視唱練耳過程中存在的缺乏興趣和技巧等問題，對學(xué)生進(jìn)行了視唱練耳教學(xué)，讓學(xué)生能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到視唱練耳的練習(xí)中來，在樂器和舞蹈的刺激下，大膽想象，勇于競爭。學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，對音樂視唱練耳的練習(xí)有了新的認(rèn)識，掌握了視唱練耳的練習(xí)方法，收獲了音樂學(xué)習(xí)的樂趣，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳映紅.中職視唱練耳教學(xué)中音樂能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評鑒，2017（24）：108-109+132.

[2]曾金蓮. 中職音樂課堂情感培育教學(xué)改革初探[C]. 《決策與信息》雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院.“決策論壇——決策科學(xué)化與民主化學(xué)術(shù)研討會”論文集（下）.《決策與信息》雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院：《科技與企業(yè)》編輯部，2017：69.

河南省靈寶市中等專業(yè)學(xué)校