師自芳

摘要：初中物理的實踐性特點是非常強的，而且我們生活中所涉及到的物理現(xiàn)象是非常多的，這就要求我們在進行課堂教學時充分的結合生活元素來講解書本中的理論知識，以便于同學們更加的形象的去進行理解和記憶，培養(yǎng)同學們的實踐能力和觀察能力，推動課堂學習效率的提升。

關鍵詞：初中物理;生活化;實驗;興趣愛好

當前我國的許多學生都存在著將知識運用到生活中的能力以及實踐操作能力較差的現(xiàn)象，為了解決這一問題，我們作為物理教師需要抓住學科的特性，聯(lián)系實際生活，制定具有較強生活化元素的教學計劃，幫助學生們?nèi)ド鷦有蜗蟮睦斫馕锢碇R，例如通過生活化的物體將抽象的力學知識形象具體的表達出來。筆者結合自己的教學經(jīng)驗，對初中物理生活化元素的應用進行研究，希望可以提高未來初中物理的教學效率。

一、教學內(nèi)容結合學生的生活興趣和愛好

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景之下，我們在授課教學時需要充分的考慮到學生的個人興趣，將學生在生活中的興趣愛好結合到課堂教學的內(nèi)容中去，保證學生在課堂中的主人翁意識，發(fā)揮他們的主觀能動性去思考問題，探索物理現(xiàn)象的相關原理。這樣有益于將學生們的注意力完全的拉回到課堂中，使其大腦跟隨教師的節(jié)奏快速的運轉(zhuǎn)，不斷的思考，提出問題并且解答問題，從而提高物理學習的效率。

例如我在講解“機械能、內(nèi)能以及轉(zhuǎn)化”的相關知識時，通過詢問發(fā)現(xiàn)許多的男同學都比較喜歡汽車，在平時的休閑時間會關注一些汽車的知識。所以我抓住同學們的這一興趣愛好，就汽車發(fā)動和運行時的能量轉(zhuǎn)化問題對本章節(jié)的知識進行了講解，我先利用一小部分的時間讓同學們講講自己了解到的汽車的知識，以調(diào)動他們對本堂課所學知識的興趣，然后在系統(tǒng)的闡述了能量轉(zhuǎn)化的理論知識之后，讓同學們?nèi)ニ伎计囋诎l(fā)動時主要存在什么樣的能，當汽車開始快速運行時存在的什么樣的能量轉(zhuǎn)化，如果汽車是一輛純電動的汽車，能的轉(zhuǎn)化又會有什么不同。這樣通過結合生活中經(jīng)常會看到的汽車，我們就可以傳授給同學們內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能以及電能轉(zhuǎn)化為機械能的先關知識，幫助同學們快速的理解。

二、組織學生進行和生活相聯(lián)系的實驗

作為教師，我們要認識到初中物理教學的一個重要任務是培養(yǎng)學生的實踐操作能力。在知識的學習過程中，我們要科學合理的組織學生去進行一些密切聯(lián)系生活的物理實驗，以幫助同學們對生活中的物理實踐操作進一步的學習，提高他們的科學探究能力、自主解決問題的能力，同時我們也要考慮到同學們掌握知識的實際情況，根據(jù)實際生活設計的物理實驗要在同學們的認知能力和所掌握知識的范圍之內(nèi)。

比如在學習“簡單電路”的相關內(nèi)容時，我們可以將學生在生活中經(jīng)常可以接觸到的燈炮作為實驗的對象，在保證學生安全的前提下，設計兩個簡單的直流和交流電路來控制小燈泡的亮和滅。在直流電路中，將開關和燈泡安置在同一條線路中，可以發(fā)現(xiàn)開關的狀態(tài)直接影響到燈泡的狀態(tài);在交流電路中，將開關和燈炮安裝在不同的兩條支路中，可以發(fā)現(xiàn)無論開關是什么樣的狀態(tài)，燈泡都是常亮的，通過這兩個生活化的實驗來幫助同學們理解直流電路和交流電路的不同特點，使同學們在家里也可以就電路的問題和家長展開討論，提高課堂學習和課下學習的效率。

三、組織同學們?nèi)ソY合物理知識和生活現(xiàn)象進行討論

在傳統(tǒng)模式下，教師會利用課堂上大部分的時間去進行教學，只能留下很少的時間甚至是沒有時間去組織學生進行思考和討論。在新型的結合實際生活進行教學的模式之下，我們就需要合理的安排課堂的組織結構，在保證自己能夠充分的完成教學任務的基礎上，留給學生的充足的時間去互相進行討論分析，讓他們?nèi)ふ液桶l(fā)現(xiàn)本節(jié)課所將知識在生活中的應用和體現(xiàn)，從而提高他們的自主學習能力和探究能力。

比如我們在傳授“家庭電路”和“安全用電”的內(nèi)容時，可以在講解完書本上關于家庭電路的種類、隱患、安全用電的要求以及當發(fā)生用電安全問題時應當采取的合理措施的內(nèi)容之后，組織同學們以小組的形式的去進行自由的探討，說出自己家都有哪些家庭電路，可能存在哪些安全隱患，以后可以采取什么樣的措施去進行改進等等，然后同學之間互相進行補充，對在探討中遺漏的知識點進行詳細的說明，比如通過觀察我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學比較容易忽視對三項插頭中接地線的重要性和功能以及在自家家庭用電中的應用的探討。我們在這個過程中要注意觀察每一個小組和每一位同學的狀況，對其進行總結說明，適當?shù)倪M行表揚和批評，以確保學生真的可以從課堂討論環(huán)節(jié)中學到知識。

總之，教師在初中物理課堂教學中加入生活化的元素符合當前教育改革的方向，順應了培養(yǎng)實踐應用型人才的要求，有利于解決物理教學中存在的一些問題，提高學生對初中物理知識的學習興趣，使其在課堂學習中充分的發(fā)揮自主性，自覺的去探究生活中的物理現(xiàn)象，提高其在生活中解決物理問題的能力，從而提高課堂的教學效率，發(fā)揮課堂教學的作用。

參考文獻：

[1]陳海生.分析生活化元素在初中物理實驗教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理）.2019，（01）：147.

[2]李鵬飛.關于初中物理教學中的生活化教學[J].課程教育研究.2015，（14）：183.

甘肅省白銀市靖遠縣第五中學