鄒麗能

江西省樂(lè)安縣公溪小學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)有非常重要的作用，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是相對(duì)抽象的，而且小學(xué)階段同學(xué)們的邏輯思維能力發(fā)展并不夠完全，利用抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維的開(kāi)發(fā)有很重要的意義。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)都比較基礎(chǔ)，是同學(xué)們未來(lái)大部分學(xué)科學(xué)習(xí)的重要前提，然而課堂時(shí)間是相對(duì)有限的，所以各位教師必須要學(xué)會(huì)利用有限的時(shí)間去幫助同學(xué)們理解和掌握更多真實(shí)的內(nèi)涵。課程教學(xué)的任務(wù)十分緊張的，所以同學(xué)們?cè)谡n堂上也難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題嚴(yán)重的情況下會(huì)給同學(xué)們的知識(shí)體系帶來(lái)不必要的紕漏。所以反思的良好習(xí)慣的養(yǎng)成是十分必要的，這種反思的過(guò)程能夠讓同學(xué)們更好的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程遇到了什么問(wèn)題，也能讓同學(xué)們更好的構(gòu)建其自己的知識(shí)體系、填補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、通過(guò)認(rèn)真的討論實(shí)現(xiàn)反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中有很多教師都會(huì)選擇小組討論的形式，讓同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)和問(wèn)題的探究，然而，討論不僅僅有助于同學(xué)們新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們以討論的形式進(jìn)行反思，也往往會(huì)取得較為不錯(cuò)的效果。教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參與的行為，同學(xué)們必須要全力配合，才能讓教學(xué)的效果更好的發(fā)揮出來(lái)，才能讓教師和同學(xué)們共同幫助、共同進(jìn)步。教學(xué)的反思對(duì)教師和學(xué)生都提出了較為嚴(yán)格的要求，各位教師應(yīng)該在同學(xué)們的課堂表現(xiàn)的觀察過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)的反思，而同學(xué)們也必須要在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行反思。有很多教師認(rèn)為自己的教學(xué)沒(méi)有任何的問(wèn)題存在，但是從學(xué)生的角度來(lái)講，同學(xué)們可能會(huì)對(duì)教師的教學(xué)提出各種各樣的建議，比如教師的節(jié)奏太快、教師對(duì)題目講解的不夠徹底等等。在這樣的情況下如果同學(xué)們認(rèn)為教師有問(wèn)題，也勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)榻處熢谡n堂上是同學(xué)們的引導(dǎo)者，教師面對(duì)這樣的情況時(shí)，一定要拿出一定的時(shí)間來(lái)和同學(xué)們進(jìn)行課堂的討論，討論的過(guò)程是讓教師和學(xué)生共同反思的過(guò)程，教師也應(yīng)該在討論的過(guò)程當(dāng)中和同學(xué)們提出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同學(xué)們能讓教師看到自己的錯(cuò)誤所在，而教師也可以幫助同學(xué)們指出他們學(xué)習(xí)的不足之處，這樣一來(lái)，課后的總結(jié)也可以通過(guò)課堂上的反思內(nèi)容為主要的方向完成，同學(xué)們也可以說(shuō)出自己對(duì)學(xué)習(xí)的思考，然后在相互的交流當(dāng)中找到解決問(wèn)題的策略，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的共同提升。

二、學(xué)會(huì)給同學(xué)們提出一些帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題

問(wèn)題是引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)和思考的重要途徑，在小學(xué)的教學(xué)中正是因?yàn)橥瑢W(xué)們的年齡比較小，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)表現(xiàn)出一種惰性，如果不能幫助孩子們解決惰性帶來(lái)的問(wèn)題，很可能會(huì)讓孩子們養(yǎng)成一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之也會(huì)影響到同學(xué)們個(gè)人能力的成長(zhǎng)與發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，各位教師為了幫助同學(xué)們進(jìn)行更加有效的反思，可以引導(dǎo)同學(xué)們自己去思考有關(guān)于自身存在惰性的問(wèn)題，不能給學(xué)生強(qiáng)制性的要求，否則很有可能會(huì)去都不夠理想的效果。挑戰(zhàn)性的問(wèn)題能夠讓孩子們的好奇心更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，也能讓同學(xué)們?cè)谡n堂中更好地表現(xiàn)自己取得勝利的渴望，所以有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題也可以作為讓同學(xué)們積極思考的有效途徑，這些問(wèn)題可以幫助同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)的反思，同學(xué)們需要做的就是針對(duì)不同的問(wèn)題從不同的角度進(jìn)行思考，這是一種全方面對(duì)自己知識(shí)體系檢查的過(guò)程，在反思的基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以找到自己知識(shí)體系存在的漏洞，也可以發(fā)現(xiàn)其他人在思考問(wèn)題的時(shí)候會(huì)有哪些不同的角度，讓同學(xué)們的思維得到拓展，而課堂的交流以及課堂教學(xué)的質(zhì)量也能得到有效的保證。問(wèn)題的提出能夠讓同學(xué)們更加積極主動(dòng)的探索才是提出的關(guān)鍵，才是保證同學(xué)們?cè)谡n堂上積極參與、認(rèn)真思考的最重要的前提。

數(shù)學(xué)的知識(shí)有較為零散的特點(diǎn)，而且大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)和同學(xué)們的日常生活都是息息相關(guān)的，各位教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中一定要幫助同學(xué)們有目的性的進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)的梳理，讓同學(xué)們每過(guò)一段時(shí)間都能?chē)L試著對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思和總結(jié)，在此基礎(chǔ)之上幫助同學(xué)們整理和歸納自己的問(wèn)題所在，這也是反思教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，更是提高同學(xué)們反思能力的一種重要的手段。現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育一定要讓同學(xué)們意識(shí)到反思的重要性，只有這樣才能讓同學(xué)們養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，并且在自己主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也能積極的反思，找到自身問(wèn)題的所在，并探索解決問(wèn)題的方式方法，讓同學(xué)們的個(gè)人價(jià)值能更好地發(fā)揮出來(lái)，讓同學(xué)們的個(gè)人潛力得到教師更好的開(kāi)發(fā)與引導(dǎo)。