郭慧仁

江西省贛州市潭口中心小學(xué)

隨著時(shí)代與科技的發(fā)展，越來越多的教師愿意使用信息技術(shù)開展并進(jìn)行教學(xué)，以此可見，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)于教學(xué)的幫助是極大的。教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，不僅可以向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的情境，還可以根據(jù)信息技術(shù)豐富教學(xué)課件的內(nèi)容，以此不僅可以提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。當(dāng)然，教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，并以創(chuàng)新的教學(xué)方式開展教學(xué)，以此不但可以優(yōu)化教學(xué)，還可以提升教學(xué)效率，從而使小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)成為高效教學(xué)。

一、展現(xiàn)教學(xué)情境，幫助學(xué)生記憶知識(shí)

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要意識(shí)到，語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是非常重要的，如果進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生記憶所教學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生練習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，從而可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，教師在開展小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生開展語(yǔ)言訓(xùn)練。教師在使用信息技術(shù)開展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以使用信息技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)教學(xué)知識(shí)的對(duì)話情境，并帶領(lǐng)學(xué)生模仿對(duì)話情境的對(duì)話進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以此可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打下基礎(chǔ)。[1]

例如；教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介詞“in、on、under”時(shí)，可以先使用信息技術(shù)向?qū)W生展示對(duì)話情境：男孩向女孩介紹家里的動(dòng)物，先指向魚缸說：“The goldfish is in the fish tank.”，接著，指著坐在桌子上的貓說：“The cat is on the table.”，之后，指著桌子下的狗說：“The dog is under the table.”。在播放完對(duì)話情境后，教師可以向?qū)W生提問：“What pets does the boy have at home?”。在學(xué)生回答：“He has a fish, a cat and a dog.”后，教師可以提問：“Where is the cat？等等”。之后，教師可以關(guān)閉對(duì)話情境的音量，并讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話情境的內(nèi)容進(jìn)行講解。教師使用信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)情境，并以所展現(xiàn)的情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，不但可以幫助學(xué)生記憶教學(xué)知識(shí)，還可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的目的。

二、豐富教學(xué)課件，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師不僅可以使用信息技術(shù)展現(xiàn)對(duì)話情境，還可以使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)各種教學(xué)課件和情境，以此可以達(dá)到豐富教學(xué)課件的目的。[2]當(dāng)教師使用所設(shè)計(jì)的教學(xué)課件或情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的興趣，還可以提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣，從而可以為提升英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

例如：教師在對(duì)《It's red.》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先使用信息技術(shù)向?qū)W生展示一些五顏六色的積木，在積木旁邊站著Tom，當(dāng)學(xué)生對(duì)所展示的畫面所吸引后，教師可以播放視頻，讓Tom 說：“我需要在十分鐘內(nèi)將這些積木按照顏色分別裝在盒子里，但我一個(gè)人可能裝不完，你能幫幫我嗎？”，待學(xué)生的積極性被激起后，教師可以在使用信息技術(shù)讓Tom拿著一塊積木，并讓學(xué)生思考回答應(yīng)該放在“red、blue、yellow、green、black”中的哪個(gè)盒子里。在學(xué)生回答后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，播放Tom 將積木放進(jìn)盒子的動(dòng)畫。在學(xué)生回答錯(cuò)誤后，教師可以再播放Tom 哭泣的表情和聲音，當(dāng)學(xué)生回答正確后 教師可以播放Tom 高興的表情和聲音。教師以此來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而可以為提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率

教師不僅可以使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并以教學(xué)情境開展教學(xué)，還可以使用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)使用所創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此也可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，并達(dá)到提升英語(yǔ)知識(shí)課堂教學(xué)效率的目的。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹家庭的知識(shí)后，可以教導(dǎo)學(xué)生使用e-mail 的方式介紹自己的家庭。教師可以先給學(xué)生示范e-mail 的書寫格式，在學(xué)生掌握書寫格式后，教師可以為學(xué)生布置使用e-mail 介紹家庭的任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)并向教師發(fā)送e-mail 后，教師可以根據(jù)學(xué)生的e-mail 開展教學(xué)，教師可以先提出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再指出學(xué)生的錯(cuò)誤。之后，教師可以選一篇優(yōu)秀的e-mail，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行朗讀。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用所教學(xué)的知識(shí)，并達(dá)到提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的目的。

教師使用信息技術(shù)開展小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣和能力，還可以提升英語(yǔ)教學(xué)的效率。