高存強

江西省撫州市臨川區(qū)桐源鄉(xiāng)中心小學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式里，都是由教師單方面在講臺上輸出數(shù)學(xué)理論知識，輸入到底下學(xué)生的腦海里，一些學(xué)生可能由于聽不懂，聽著聽著就容易走神。課堂上缺乏互動性，氣氛難免會有些枯燥，難以集中學(xué)生的注意力。對此，教師要創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主尋找問題，探究問題，解決問題，改變過往刻板的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生解決能力作為重點，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在數(shù)學(xué)題海里尋找問題

學(xué)生的探索精神是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在有限的內(nèi)容里尋找出問題，以此提高學(xué)生解決問題的能力，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的深度思考。新課標改革后的教學(xué)模式，教師可以讓學(xué)生自主提出問題，尋找問題，經(jīng)過對問題進行整理，讓學(xué)生們開動腦筋，互相解決其他學(xué)生提出的問題。一些問題可能較為簡單，學(xué)生們在課堂上通過討論、分析進行計算就可以得出答案；一些較為困難的問題，教師可以通過給學(xué)生進行指點、啟示，在經(jīng)過思考計算從而得出答案；一些更困難卻又非重點的題目，可以讓學(xué)生在課后自主思考，利用課余時間解決問題。[1]

例如，教師在進行《分數(shù)的初步認識》教學(xué)時，可以利用故事的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生假設(shè)自己為故事中的主人公，再提出問題：“唐僧師徒四人去取經(jīng)取經(jīng)的路上，孫悟空找到了一個西瓜，豬八戒貪心，想吃最大塊，于是主動跟師傅溝通分西瓜的問題：讓師傅吃的少一點，分二分之一，孫悟空較瘦，分三分之一，沙和尚較胖，分四分之一，而自己最能吃，分八分之一。同學(xué)們進行思考，認為八戒吃到的西瓜是不是最多的？”通過這種有趣的設(shè)定，會更吸引學(xué)生的注意力，引起思考，提出更多關(guān)于分數(shù)的問題。由于小學(xué)生的年紀較小，這種有趣的情境創(chuàng)設(shè)，能更多的吸引學(xué)生對問題探索的興趣。

二、自主探究，通過猜想進行問題研究

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指明燈，能通過鼓勵、引導(dǎo)的方式讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，進行思考，從不同的角度，不同的方式去看待問題，得到更多問題的解決方法，提高自己的思維判斷。[2]在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課本中的現(xiàn)象與學(xué)生的個人特點相結(jié)合，通過教材內(nèi)容與課堂實際進行聯(lián)系，讓學(xué)生開闊思維，觀察、分析問題的實質(zhì)，從根本上解決和明確問題背后所表達的數(shù)學(xué)知識。

例如，教師在進行《圓的周長》一課教學(xué)時，可以根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)模具，向?qū)W生展示，并給學(xué)生拋出問題“如果要測量圓的周長，可以用什么辦法？”女生們重組討論的時間進行思考，動手操作，通過大膽的猜想進行問題的研究?！坝镁€繩繞圓形一周，在通過量出線繩的長度就是圓形的周長”、“利用尺子，在圓形上做個記號，通過多次反復(fù)記號，從起點到終點的距離相加得出的就是圓的周長”、“可以先通過測量圓的直徑，再依次用圓的直徑長度相等的繩子進行測量，通過測量發(fā)現(xiàn)圓的周長比圓的直徑三倍還多一些”等等，通過學(xué)生的猜想得出各種各樣問題的解決方法和新的發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

三、互幫互相，在交流合作過程中解決問題

在小學(xué)課程的教學(xué)中，互幫互助的合作學(xué)習(xí)不失為一種很好的教學(xué)方式，學(xué)生們在交流討論的時候能夠引起更多的思考，提高對課堂學(xué)習(xí)的注意力。教師可以通過建立學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們自主分工進行合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生大膽地表達自己的意見，進行思考，在交流中，獲得更多新的認識，產(chǎn)生更多想法。通過這種獨立自主的學(xué)習(xí)方式，能夠促進學(xué)生思考，培養(yǎng)自己解決問題的能力。

教師在這一環(huán)節(jié)里，要給學(xué)生更多充足的空間，學(xué)生大膽思考，大膽表達自己的思路，分享經(jīng)驗，探索出更多種解決問題的方法。教師可以先給同學(xué)們提出合作學(xué)習(xí)的要求，讓同學(xué)們紛紛進行思考，找出自己對于這一問題的理解和解題思路；然后再進行小組合作的交流，同時教師還要做好督促的工作，監(jiān)督學(xué)生是否在交流對問題的思考，而不是在進行閑聊。小組內(nèi)的學(xué)生，要互相傾聽，勇于質(zhì)疑，對于問題的理解要表達清楚，得出要點，最后在小組內(nèi)形成一個共識，找出最終的解決策略。通過這種合作交流的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生掌握更多的解題思路，學(xué)會分析，學(xué)會更多的解題方法，讓學(xué)習(xí)成為一種有趣的事情，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有很多種方法，教師要根據(jù)實際，靈活運用，進一步完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，從而達到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標，培養(yǎng)好學(xué)生解決問題的能力，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。