程星澤建

江西省上饒市鄱陽(yáng)縣古縣渡中學(xué)

教師在開(kāi)展初中信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)初中學(xué)生的特性，開(kāi)展導(dǎo)入教學(xué)，以此才能提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣，并使學(xué)生積極地參與教學(xué)。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不僅可以使用情境導(dǎo)入的方式導(dǎo)入教學(xué)，還可以使用直接導(dǎo)入的方式導(dǎo)入教學(xué)，更可以使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式導(dǎo)入教學(xué)。教師使用以上三種導(dǎo)入方式導(dǎo)入教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的欲望，還可以幫助學(xué)生理解新舊知識(shí)的聯(lián)系，更能使學(xué)生了解新舊知識(shí)的不同之處，以此可以幫助學(xué)生更好地了解教學(xué)知識(shí)，從而不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的能力，還可以提升初中信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)的效率，最終可以達(dá)到為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助的目的。

一、情境導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教師在開(kāi)展初中信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并以教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)，以此可以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)欲望的目的。[1]

例如；教師在根據(jù)“Excel 數(shù)據(jù)管理”知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“有一個(gè)教學(xué)任務(wù)，是將班上的學(xué)生的基本信息和學(xué)習(xí)成績(jī)記錄下來(lái)，但手工記錄太過(guò)麻煩，又容易丟失。學(xué)生能不能幫助教師思考記錄的方式呢？”，待學(xué)生積極回答后，教師可以提出：“好像信息技術(shù)中的Excel 軟件可以幫我解決問(wèn)題?！保源藖?lái)導(dǎo)入本課教學(xué)。之后，教師可以傳給學(xué)生班上學(xué)生的基本信息和學(xué)習(xí)成績(jī)，并要求學(xué)生使用Excel軟件將所傳送的資料進(jìn)行記錄。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)時(shí)，教師可以觀察學(xué)生的進(jìn)行過(guò)程，并在學(xué)生完成任務(wù)后，讓學(xué)生說(shuō)出進(jìn)行任務(wù)時(shí)的困難，以及解決困難的方式。教師使用情景導(dǎo)入的方式開(kāi)展教學(xué)，不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的欲望，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的能力。

二、直接導(dǎo)入，新舊知識(shí)建立聯(lián)系

教師在使用直接導(dǎo)入的方式導(dǎo)入初中信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，不僅可以讓學(xué)生直接的了解本課教學(xué)的教學(xué)知識(shí)，還可以使學(xué)生了解到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以此不但可以幫助學(xué)生掌握本課教學(xué)知識(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)建立一定的聯(lián)系。[2]從而可以達(dá)到剪短教學(xué)時(shí)間，并提升教學(xué)效率的目的。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“名片制作”知識(shí)時(shí)，可以直接向?qū)W生說(shuō)明本課的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生閱讀課本和觀察所展示的名片。接著，讓學(xué)生根據(jù)所閱讀的課文和所展示的名片對(duì)名片制作的過(guò)程進(jìn)行猜測(cè)。之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)過(guò)程進(jìn)行制作。在學(xué)生制作名片時(shí)，教師可以觀察學(xué)生的制作過(guò)程。在結(jié)束制作后，教師可以查看學(xué)生的制作結(jié)果，并讓制作完成和制作完美的學(xué)生講述名片制作的過(guò)程和思路。待學(xué)生講述完后，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己所制作的名片進(jìn)行修改。待時(shí)間結(jié)束后，教師可以查看學(xué)生所制作的名片，并讓制作失敗的學(xué)生說(shuō)出制作的過(guò)程，同時(shí)讓其他學(xué)生思考，為什么其的制作會(huì)失敗。最后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“本次教學(xué)與之前所學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？有什么聯(lián)系?！?。教師以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的能力，還可以使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)建立一定的聯(lián)系，以此可以達(dá)到簡(jiǎn)短教學(xué)時(shí)間，并提升教學(xué)效率的目的。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受所學(xué)知識(shí)不同

教師在開(kāi)展初中信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式導(dǎo)入教學(xué)，以此不但可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可以幫助學(xué)生感受所學(xué)過(guò)的知識(shí)和本次所學(xué)的知識(shí)的不同，從而可以達(dá)到提升初中信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)效率的目的。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“PPT 制作”知識(shí)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生制作word 文檔，以此復(fù)習(xí)在“Word”中制作文檔的知識(shí)。待學(xué)生制作完成后，教師在導(dǎo)入“PPT 制作”知識(shí)教學(xué)，并讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本和回想剛才所制作的word文檔，獨(dú)自思考并制作PPT 文件。教師可以將制作PPT 文件的要求發(fā)送給學(xué)生的電腦，并觀察學(xué)生制作PPT 文件的過(guò)程。待學(xué)生無(wú)法進(jìn)行下一步時(shí)，教師可以控制學(xué)生的電腦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步。待學(xué)生步驟錯(cuò)誤時(shí)，教師也可以控制學(xué)生的電腦，將學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)標(biāo)畫出來(lái)。為了統(tǒng)一學(xué)生的進(jìn)度，教師可以讓先制作完成的學(xué)生對(duì)所制作的PPT 進(jìn)行美化。待學(xué)生都完成制作后，教師再讓學(xué)生講解制作PPT 的過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生思考制作PPT 文件和制作word 文件的區(qū)別。教師這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的不同，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的能力，從而可以達(dá)到提升初中信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)效率的目的。

教師使用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，導(dǎo)入初中信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣和能力，還可以達(dá)到提升初中信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)效率的目的。