徐福祥

江西省撫州市臨川區(qū)青泥鎮(zhèn)中心小學(xué)

寓言故事是一種以多種多樣的故事為體裁的文學(xué)作品，內(nèi)容多是以簡潔的一個(gè)小故事向人們表達(dá)一個(gè)積極向上陽光的正能量的人生道理，引人深思給予人們啟發(fā)和思考。所以寓言故事也經(jīng)常被大家認(rèn)為是“哲學(xué)道理所壘成的金屋”。它能將道理和為人處世的方法夾雜蘊(yùn)含在一篇篇生活動人的小故事中。他們在看故事的同時(shí)能夠主動積極地引發(fā)遐想從而發(fā)現(xiàn)其中的奧秘和道理。本文以人教版小學(xué)語文寓言故事對小學(xué)寓言故事教學(xué)進(jìn)行全面地解析

一、解讀語句，感悟形象

與其他類型的文本相同，寓言故事也是以閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀故事的過程中去發(fā)現(xiàn)和感悟人物的形象和語言的形象，讀懂其中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)涵的真正的寓意。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”以往的教學(xué)來說，教學(xué)就像一種命令，僅僅只是呆板地讀課文、背課文，這樣的機(jī)械化的閱讀模式只會慢慢地使學(xué)生失去閱讀寓言故事的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對閱讀的厭倦感。由此，在寓言故事的教學(xué)中老師要用各種方法和語氣使文章變得更加生動或者在教學(xué)的過程中以說笑的形式來活躍課堂氣氛，讓課堂氣氛變得輕松、活躍、自在，放松學(xué)生的心情，使學(xué)生能夠潛意識里對寓言故事產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生能夠加快理解故事的內(nèi)容，感受語句的形象和人物的形象。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂其中所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理的同時(shí)，也可以提高學(xué)生閱讀的能力和閱讀的速度。[1]

比如以小學(xué)寓言故事《守株待兔》為例，教師可以簡化故事的情節(jié)，使故事變得通俗易懂，讓學(xué)生能夠大致了解故事的主要內(nèi)容，也可以用幽默的話題來敘述這篇文章，讓課堂氣氛變得活躍，這樣才能提高學(xué)生上課的積極性。在學(xué)生了解了文章的大致內(nèi)容后，就可以讓學(xué)生想象和描述一下自己所了解的這篇文章的故事情節(jié)和其中人物的性格形象，再讓他們思考從這篇故事中明白了什么樣的道理，這樣才能讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)。在這之后，再由我們來正確的講解這篇文章，將各個(gè)語句的形象和人物的性格形象以幽默的口語形式表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在聽的途中對比自己所理解的句型和人物形象，這樣才能引發(fā)學(xué)生的思索，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、創(chuàng)新題境，重點(diǎn)感悟

教學(xué)的最直接解釋就是教與學(xué)，其最本質(zhì)的意義就是希望能夠在最有效的交流和互動中傳授和學(xué)習(xí)到知識。教師只有做到能和學(xué)生有著較為良好的溝通和互動，在溝通和互動的過程中和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣才能有效地傳遞知識，而這一切則是要以積極陽光的課堂氣氛為基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)。通過制造一種積極、和諧、活潑的課堂氛圍能夠很好地消除學(xué)生在課堂上的所表現(xiàn)出來的緊張感和厭倦感。使學(xué)生能夠以一種活潑、輕松、愉悅的心態(tài)去參加融入到學(xué)習(xí)中，這樣才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。正如新課標(biāo)所提出的：老師們應(yīng)該放棄古老死板的“尊師重道”的舊社會理念。在新的時(shí)代，老師應(yīng)該要懂得如何創(chuàng)新題境，以一種新奇的教學(xué)理念來引導(dǎo)學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而不是一味地讓學(xué)生死板的閱讀，通過老師問學(xué)生答的枯燥方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅扼殺了學(xué)生自我思考的能力，還降低了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)達(dá)不到教學(xué)的效果。[2]

又比如在《守株待兔》這篇課文的教學(xué)中，教師不應(yīng)該直接地向?qū)W生表達(dá)出其中所蘊(yùn)含的道理，可以制作一則關(guān)于《守株待兔》的短視頻來引發(fā)學(xué)生對課文的興趣，同時(shí)引發(fā)遐想，回味故事的情節(jié)，并從中了解這篇故事所要表達(dá)的道理“不能做一個(gè)不知變通，死守教條”的人。這篇寓言故事所表達(dá)的道理也能用來警醒教師們不能死守教條，應(yīng)該要大膽創(chuàng)新，這樣才能收獲到意想不到的教學(xué)效果。在課后作業(yè)的布置上也不希望教師再一味地一味地讓學(xué)生抄寫或者背誦來記住文章，文章本身沒有意義，有意義的應(yīng)該是其中所蘊(yùn)含的道理。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇課文后，在課后的時(shí)間讓學(xué)生通過這篇寓言故事自己再改編出一個(gè)與其所蘊(yùn)含的道理相同的小故事，這不僅僅可以讓學(xué)生溫習(xí)到課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容還可以提高學(xué)生寫作的能力，這樣才能是以最低的代價(jià)讓學(xué)生們收獲到最大的知識，同時(shí)完美地達(dá)到教學(xué)的目的。

要讓學(xué)生真正的學(xué)到寓言故事，最關(guān)鍵的就是興趣。不能以一種強(qiáng)硬的態(tài)度來講解寓言故事，這只會使學(xué)生對寓言故事產(chǎn)生反感，讓寓言故事教學(xué)的教學(xué)效果不如人意。學(xué)生在閱讀中找到閱讀的興趣，這樣才能讓他們積累到更多的知識，吸收到更多的知識，運(yùn)用到更多的知識，這樣才能達(dá)到寓言故事教學(xué)真正的教學(xué)目的。