肖江林

江西撫州市臨川區(qū)河西中心小學(xué)

口語(yǔ)表達(dá)是一種重要的語(yǔ)文能力，是多種能力的綜合體。這種能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在方方面面，同時(shí)，運(yùn)用這種能力的地方也是方方面面。小學(xué)生處于操作定向階段，學(xué)習(xí)能力正處于基礎(chǔ)時(shí)期，需在小學(xué)時(shí)期打好口語(yǔ)能力基礎(chǔ)，積累文化知識(shí)。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科以及拼音入門(mén)課程，對(duì)小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)都發(fā)揮著重要作用。有良好的口語(yǔ)表達(dá)，也可以和別人進(jìn)行良好的交流，培養(yǎng)語(yǔ)文口語(yǔ)能力也能有效提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)文能力有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是指一個(gè)人的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。要體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)高低，口語(yǔ)能力是必不可少的。小學(xué)課程主要以綜合課程為主，而語(yǔ)文作為課程之母是必不可少的，語(yǔ)文口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不能空缺。教育以基礎(chǔ)和實(shí)踐為主，而語(yǔ)文教育則以聽(tīng)，說(shuō)，寫(xiě)，讀為基本目標(biāo)。比如小學(xué)生一二年級(jí)的課文以識(shí)字，口語(yǔ)交際為主?？谡Z(yǔ)交際有：《聽(tīng)故事，講故事》、《我們做朋友》、《請(qǐng)你幫個(gè)忙》等。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師更應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)階段教育的啟蒙性，促使學(xué)生提高口語(yǔ)能力，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。也為了以后走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)找工作或者在各種交際場(chǎng)合，能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言，展現(xiàn)個(gè)人魅力，使得學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)能力也是現(xiàn)代教育改革的重要組成部分?，F(xiàn)代教育改革以新課程改革為主，其中有六大目標(biāo)。培養(yǎng)語(yǔ)文口語(yǔ)能力既體現(xiàn)了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不再只是停留在書(shū)本上，而是注重在個(gè)人上。也體現(xiàn)了要建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。重視語(yǔ)文口語(yǔ)能力，不再是僅限于書(shū)本考試知識(shí)，而是全方面發(fā)展小學(xué)生的能力，讓小學(xué)生多多表達(dá)自我。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)思維。能夠把所思所想講出來(lái)。促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)能力表達(dá)意味著語(yǔ)文能力也可以提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)能力培養(yǎng)的方式

首先，培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)能力，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是提高小學(xué)生興趣的重要方法。當(dāng)今教學(xué)中，小學(xué)生不敢進(jìn)行當(dāng)眾發(fā)言或是沒(méi)有什么話(huà)可以說(shuō)，這都是語(yǔ)文口語(yǔ)能力的不足。引起這個(gè)原因是小學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法帶入情景。作為教師，在上課時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的情景。比如在教學(xué)“眾”這個(gè)字，教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，眾這個(gè)生字可以想象是疊羅漢，兩個(gè)人以上就是眾人，眾就三個(gè)人疊在一起。用這種方式激發(fā)學(xué)生積極性，增加記憶力。除此之外，還要將小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)能力融合于日常語(yǔ)文教學(xué)?？谡Z(yǔ)能力的提高離不開(kāi)普通話(huà)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多注意小學(xué)生普通話(huà)發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤發(fā)音方法要及時(shí)糾正。注意指導(dǎo)學(xué)生兒化音，前后鼻音，平舌音，翹舌音發(fā)音的區(qū)分。在課堂中可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，老師進(jìn)行示范朗讀，學(xué)生跟讀，以此來(lái)提高學(xué)生們的音準(zhǔn)。讓學(xué)生們掌握朗讀技巧，提高語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)文口語(yǔ)能力問(wèn)題設(shè)置要從易到難，這樣可以保護(hù)小學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，靈活運(yùn)用思維，促使學(xué)生自主提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

其次，要多開(kāi)展可以提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)能力的活動(dòng)。多開(kāi)展有針對(duì)性的口語(yǔ)活動(dòng)。比如，有些學(xué)生性格內(nèi)向，不敢站上講臺(tái)講話(huà)，教師可以開(kāi)展“課前三分鐘故事”活動(dòng)。此活動(dòng)可以鼓勵(lì)內(nèi)向?qū)W生臺(tái)進(jìn)行表達(dá)自我的時(shí)間。學(xué)生通過(guò)此類(lèi)，日積月累，可以有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。緩解學(xué)生上臺(tái)的緊張，消除學(xué)生的心理障礙。在課文教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮演角色來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)，增加口語(yǔ)能力培養(yǎng)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生自主培養(yǎng)口語(yǔ)能力表達(dá)的動(dòng)機(jī)。比如在上《小公雞和小鴨子》這篇課文里，可以讓兩位同學(xué)進(jìn)行角色扮演，感受童話(huà)故事的魅力。角色扮演也可以讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)注意情感的變化，朗讀時(shí)也可以間接提高小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)能力。除了課堂教學(xué)，家長(zhǎng)也可以和教師一起合力，家長(zhǎng)可以帶自己的孩子多出去玩玩，多接觸不同的人進(jìn)行不同的溝通。比如早晨出去買(mǎi)菜時(shí)，可以帶孩子出去采購(gòu)，讓孩子來(lái)問(wèn)價(jià)格并進(jìn)行砍價(jià)。這些都是可以大幅度提高學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力的方式。

三、總結(jié)

以此看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)能力是小學(xué)生必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。這項(xiàng)技能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不只是運(yùn)用于學(xué)習(xí)，還有未來(lái)的方方面面。為了提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，更要抓好語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)也是符合新課改背景。教師要把握小學(xué)生的年齡特征，抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙性。教學(xué)過(guò)程中注意指導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，多元評(píng)價(jià)方式。