(江蘇省連云港市柘汪中心小學(xué) 江蘇連云港 222500)

在新時(shí)代的需求下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求是全面發(fā)展，特別是針對(duì)學(xué)生的體育教育項(xiàng)目，更是投入了更多師資力量和良好的設(shè)施。但是綜合來(lái)看，小學(xué)體育教育仍然存在許多缺陷，如學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣低下，課堂氛圍混亂等問題。所以對(duì)于影響體育課堂質(zhì)量的問題，需要深入分析，找到原因，然后提出相應(yīng)的解決策略。

1 現(xiàn)階段小學(xué)體育教育發(fā)展現(xiàn)狀

由于國(guó)家教育部對(duì)小學(xué)教育提出了全新的改革方案，針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)也進(jìn)行了改革創(chuàng)新，采用了適應(yīng)新背景下的教育模式，但是綜合來(lái)看，各大小學(xué)對(duì)學(xué)生體育教育仍然缺乏興趣培養(yǎng)和疏導(dǎo)，使得體育教育得不到完全發(fā)揮。以下是對(duì)現(xiàn)階段下小學(xué)體育教育方面存在的四大主要問題做出分析。

1.1 教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)

體育教學(xué)作為一門實(shí)踐性和活動(dòng)性相對(duì)于其他學(xué)科都較強(qiáng)的科目，可以在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們強(qiáng)身健體，提高自身健康水平，從而能夠更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。即使是在教育改革的背景下，整體體育教學(xué)質(zhì)量有所提升，但是在教學(xué)目標(biāo)方面仍然沒有明確。教師在上課的過程中只注重理論知識(shí)的講解，隨后便解散學(xué)生讓他們自由活動(dòng)。這其實(shí)是忽略了體育教育本身的意義，教師只是為了盡快完成教學(xué)要求而給學(xué)生上課，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育意識(shí)，不能養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

1.2 體育教學(xué)模式單一

由于大部分小學(xué)教師對(duì)體育教育并不關(guān)心，從而導(dǎo)致學(xué)校缺少高質(zhì)量的體育鍛煉設(shè)施，教師在上課過程中基本就是先安排學(xué)生做一下簡(jiǎn)單的熱身運(yùn)動(dòng)，隨后便解散他們，讓他們自己在操場(chǎng)上嬉戲打鬧。所以大部分體育課課堂秩序混亂，學(xué)生由于年齡較小，缺乏自控能力，很容易在打鬧的過程中受傷，并且這樣也使得課堂效率底下。學(xué)生因在體育課堂上學(xué)不到東西而漸漸失去運(yùn)動(dòng)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的不良情緒[1]。

1.3 體育教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

現(xiàn)階段小學(xué)體育教育當(dāng)中，部分教師仍然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育理念，即以教師占主體的地位模式，這樣就是教師向?qū)W生單一傳輸體育知識(shí)，再為他們安排相應(yīng)的課程訓(xùn)練。但這樣其實(shí)深深打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣愛好的積極性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自我創(chuàng)造的能力，這樣也會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生教學(xué)發(fā)展受到限制，不能滿足新時(shí)代下學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求。

1.4 師資力量薄弱

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂安排都會(huì)在一定程度上影響到教學(xué)質(zhì)量，但是相對(duì)于像語(yǔ)數(shù)外這樣的主要學(xué)科，體育教學(xué)屬于休閑娛樂的科目，所以學(xué)校對(duì)體育教師的要求并不高，甚至一個(gè)教師可以身兼幾門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。這樣就會(huì)使得體育教學(xué)缺乏專業(yè)的人才指導(dǎo)，教學(xué)水平低下的問題。在這樣的教師帶領(lǐng)下，教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生也會(huì)對(duì)體育教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，以至于最后導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣[2]。

2 當(dāng)前小學(xué)生體育課程興趣不高的原因

2.1 小學(xué)生缺乏自主性

由于小學(xué)生還處于人生的開始階段，意識(shí)并不完全能夠控制自己的行動(dòng)，所以，在開展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，常常無(wú)法按照正常情況下老師的課程安排進(jìn)行活動(dòng)，在師生交流上也較為困難，使得小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上存在很大的困難。教師的想法學(xué)生無(wú)法理解，而小學(xué)生又一味地按照自己的想法去進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸消減。

2.2 小學(xué)生身體素質(zhì)不一

小學(xué)階段是小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)情況都存在或大或小的差異，所以，這也就造成小學(xué)生在身體素質(zhì)方面也存在很大的差異，使得一些身體素質(zhì)較弱的學(xué)生就比較懼怕體育課，學(xué)生也由于身體原因不能及時(shí)完成教師課上安排的任務(wù)。尤其對(duì)于一些弱小或肥胖的同學(xué)，在體育課運(yùn)動(dòng)時(shí)就比較困難，長(zhǎng)時(shí)間下去，這部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理陰影，逐漸對(duì)體育沒有了興趣。

3 小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)和疏導(dǎo)的有效方法

3.1 教師發(fā)揮自身榜樣作用，以身作則

教師作為體育課堂教育的主體核心人物，對(duì)學(xué)生的體育鍛煉發(fā)展具有積極重要的作用。一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)注重自己的言行舉止，給學(xué)生帶來(lái)正面的影響。所以在開展小學(xué)體育教育的時(shí)候必須以學(xué)生為中心展開教育，從而使教學(xué)模式變得更加靈活。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到體育活動(dòng)中來(lái)，當(dāng)學(xué)生擁有了一定的積極性之后，也有利于增加師生之間的互動(dòng)交流，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的觀察和了解，對(duì)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人性格特征做出正確的判斷，方便教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況為其確定體育鍛煉方式，做到因材施教。這種新的教學(xué)模式會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的興趣，從而培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣。除此之外，還要特別注意，雖然在開展小學(xué)體育教育時(shí)需以學(xué)生為活動(dòng)中心，但教師要掌握好度，正確把握教學(xué)的方向，這樣才能使得小學(xué)體育朝著正確的方向發(fā)展。

3.2 改變傳統(tǒng)授課模式，增加其趣味性

縱觀整個(gè)社會(huì)局勢(shì)，人們的健康意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，而且大多數(shù)人都加入到了強(qiáng)身健體的行列中來(lái)。在小學(xué)體育教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育模式過于乏味，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做完基本防止受傷的熱身運(yùn)動(dòng)后，就解散學(xué)生，讓他們自由活動(dòng)，而自己就回辦公室休息。這種教育方式不僅是的課堂氛圍混亂，學(xué)生容易打鬧受傷，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育課的厭惡情緒，從而不能夠積極參與課外活動(dòng)。因此在教學(xué)模式當(dāng)中教師可以設(shè)當(dāng)加入有趣的體育游戲，例如在安排學(xué)生跳繩的項(xiàng)目中，開展跳繩比賽的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并且獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。還可以在學(xué)生打籃球的時(shí)候，組織籃球比賽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且使他們?cè)隗w育游戲當(dāng)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，同時(shí)做到強(qiáng)身健體的效果。將趣味游戲應(yīng)用當(dāng)課堂授課模式當(dāng)中，可以幫助學(xué)生在游戲當(dāng)中完成需要達(dá)標(biāo)的教學(xué)要求，也能培養(yǎng)自身的反應(yīng)能力，提高身體的平衡性[3]。

3.3 對(duì)學(xué)生做出正確的教學(xué)評(píng)價(jià)

由于學(xué)生在小學(xué)階段都處于身體生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，所以不同的學(xué)生擁有不同的身體素質(zhì)，所以同樣的體育鍛煉項(xiàng)目不一定能夠滿足每個(gè)學(xué)生身體發(fā)育需求，但是現(xiàn)階段大部分小學(xué)做不到根據(jù)每個(gè)學(xué)生的真實(shí)需求來(lái)分配體育項(xiàng)目，所以有的學(xué)生并不能夠完成教師布置下的任務(wù)，從而打擊自己的自信心[4]。所以學(xué)校應(yīng)該提倡教師在進(jìn)行授課的同時(shí)，增加與學(xué)生之間互動(dòng)，從而建立與學(xué)生之間的良好關(guān)系，積極了解每個(gè)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣愛好和心理情況，根據(jù)學(xué)生的自我反饋來(lái)為他們指定特別鍛煉項(xiàng)目，以此來(lái)讓學(xué)生從體育鍛煉當(dāng)中建立自信心，并且提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面來(lái)說，教師也要注重學(xué)生的心理情況，多多與他們進(jìn)行交流，記錄他們的想法，并給予幫助。鼓勵(lì)在體育課上表現(xiàn)優(yōu)異和積極性強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)上課不積極的學(xué)生可以進(jìn)行口頭批評(píng)，并對(duì)他們進(jìn)行課后的心理教育，但是不能夠用言語(yǔ)辱罵，更不能利用教師的地位對(duì)學(xué)生隨意毆打，否則會(huì)給學(xué)生造成心理陰影，使他們對(duì)體育鍛煉徹底失去興趣[5]。

3.4 強(qiáng)化師資力量，為體育教育提供人力支持

為了讓體育教育得到更充分的推廣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校需要引進(jìn)體育專業(yè)人才，以便使學(xué)生的體育教學(xué)更加井井有條，結(jié)構(gòu)也更加完整?，F(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容主要以西方的體育項(xiàng)目為主，例如長(zhǎng)跑、籃球、足球等。這些都需要安排專業(yè)的人士來(lái)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，如果讓缺乏專業(yè)知識(shí)的教師進(jìn)行干預(yù)的話，一方面學(xué)生學(xué)不到真正的體育知識(shí)，另一方由于教師自身就缺乏對(duì)體育項(xiàng)目的基本知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中受傷，甚至產(chǎn)生無(wú)法挽回的影響。另外，由于現(xiàn)代體育項(xiàng)目多數(shù)為西方化，其實(shí)傳統(tǒng)的中國(guó)文化也能很好地深入體育項(xiàng)目當(dāng)中，例如我國(guó)歷史悠久的茶文化，其養(yǎng)身保健的功能與體育項(xiàng)目核心內(nèi)容并不沖突，而想要將這種傳統(tǒng)文化深入到新教育內(nèi)容當(dāng)中，就更需要專業(yè)人士的參與[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)教育進(jìn)行新改革的過程當(dāng)中，如何做到提高體育鍛煉興趣和疏導(dǎo)是教師教學(xué)過程中需要注重的問題。在改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)估，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的所需所想，同時(shí)給學(xué)生安排合適他們自我發(fā)展的體育項(xiàng)目。這樣才能夠更好地與學(xué)生溝通，不僅滿足新時(shí)代對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，還可以讓他們身體素質(zhì)提到提高。