車麗雯

江西省撫州市臨川區(qū)鵬田中心小學(xué)

小學(xué)生在書寫這一階段容易出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，其中的原因有很多，主要是因?yàn)樾W(xué)生對于漢字的記憶不是很牢，并且在日常生活中，很難有機(jī)會進(jìn)行漢字的練習(xí)，在教學(xué)工作中，教師往往針對課文內(nèi)容以及出于對整體教學(xué)工作的推進(jìn)，而忽略小學(xué)生漢字的練習(xí)，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中出現(xiàn)錯字的現(xiàn)象，要改正小學(xué)生出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，首先應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、熟記多練

在小學(xué)語文教學(xué)階段，由于部分教師將教學(xué)，重點(diǎn)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往忽略了最基本的漢字練習(xí)，導(dǎo)致許多小學(xué)生對于漢字的掌握不清楚不明白，從而在書寫的過程中出現(xiàn)許多錯別字，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于科技產(chǎn)品的普及，小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常以打字的方式進(jìn)行溝通，或者是以語音輸入的方式進(jìn)行溝通，并沒有過多的機(jī)會進(jìn)行書寫，所以在實(shí)際書寫的過程中，才會屢次出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)對漢字進(jìn)行著重的把握，比如，再講解《海濱小鎮(zhèn)》這篇文章的過程，首先應(yīng)當(dāng)對文章進(jìn)行通讀。[1]然后對課后的易錯字和新字進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后要求學(xué)生練習(xí)背誦，在下節(jié)課教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行聽寫，如果小學(xué)生出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)及時糾正，在此期間，也可以讓小學(xué)生對錯別字進(jìn)行多寫幾次，比如說錯一個字寫一行，這樣可以加深學(xué)生對于錯別字的印象，從而使小學(xué)生養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣。

二、聯(lián)想記憶

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較低下，導(dǎo)致部分小學(xué)生在漢字的書寫方面效率比較低，尤其是在漢字的記憶方面，缺乏相應(yīng)的聯(lián)想機(jī)制，導(dǎo)致小學(xué)生容易提筆忘字，甚至出現(xiàn)偏旁部首錯誤的現(xiàn)象。比如，在教師講解《美麗的小興安嶺》這一節(jié)課時，不僅要對課后的生字進(jìn)行反復(fù)的朗讀，還應(yīng)當(dāng)對課后的生字進(jìn)行組詞。[1]比如躁，可以組詞成煩躁，這樣學(xué)生就可以一次記住兩個字，同時學(xué)生在聽寫其中一個字的時候，還能回憶起另外一個字，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和漢字的書寫正確率。針對學(xué)生可能會出現(xiàn)偏旁部首錯誤的現(xiàn)象，首先教師應(yīng)當(dāng)對文字的偏旁部首進(jìn)行簡要的歸納和概括。比如煩躁的躁，是足字旁，因?yàn)槿嗽跓┰甑臅r候就會來回地走動，所以煩躁的躁才是足字旁，如果是燥熱的燥，一定是火字旁，因?yàn)樵餆釙l(fā)生火災(zāi)，所以燥熱的燥偏旁部首是火字旁，諸如此類的文字偏旁進(jìn)行歸納，也方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，所以教師在日常教學(xué)工作中，可以通過組詞或者偏旁部首歸納的方式提升小學(xué)生對于漢字的記憶和書寫正確率。

三、口訣記憶

小學(xué)語文教師在教學(xué)的日常工作中，可以對小學(xué)生記不熟寫不對的錯別字，進(jìn)行歸納和整理編程記憶口訣，這樣小學(xué)生在牢記口訣的基礎(chǔ)之上，對于相應(yīng)文字，也有著更深的記憶能力。

比如，教師在講解《掌聲》這篇文章的時候，對其課后所出現(xiàn)的常見錯字琴，就可以編成一個順口溜。[1]例如，大王和小王今天來彈琴，這是因?yàn)榍僮拥纳线吺莾蓚€王字，琴字下邊是一個今天的今子，這樣學(xué)生通過一段順口溜就可以牢記三個字，而對于簡單的字，教師也可以通過編順口溜的方式，使學(xué)生們牢記，比如，五行是金木水火土，常見字是人口手等等，都可以加深學(xué)生對于相關(guān)文字的記憶，在書寫方面，教師可以通過默寫順口溜的方式，加深學(xué)生對于易錯字的書寫能力，同時對于簡單字也能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶，在多次書寫之后，是肌肉形成肌肉記憶，方便學(xué)生在日后寫漢字的過程中出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。

四、糾正心態(tài)

許多學(xué)生出現(xiàn)錯別字是因?yàn)樾膽B(tài)的問題，所以在教師教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)糾正學(xué)生的心態(tài)，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生重點(diǎn)講解漢字的重要意義，以及漢字在傳承中華文化中所起到的傳承作用，從而使學(xué)生能夠認(rèn)真對待漢字的書寫和記憶，同時也可以向?qū)W生講解漢字所組成的文章是中華文化傳承的必要條件。

比如，教師在講解《守株待兔》的過程中，就可以向?qū)W生講解漢字對于中華智慧的傳承作用。因?yàn)椤妒刂甏谩愤@個故事發(fā)生在很遙遠(yuǎn)的年代，如果沒有漢字，這個故事很難通過口耳相傳的方式傳承下來，就算能夠通過口耳相傳的方式傳承下來，那么對于故事發(fā)生的具體細(xì)節(jié)以及故事的具體寓意，也不能細(xì)節(jié)全面的傳承下來，在學(xué)生理解到學(xué)習(xí)漢字的重要性之后，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的能力才會從根本上得到提升。

五、總結(jié)

漢字是中華文化文明發(fā)展的規(guī)模，對于漢字的正確書寫，有利于學(xué)生傳承中華文化并且認(rèn)同中華文化的優(yōu)秀，所以再教學(xué)過程中要善用口訣記憶、聯(lián)想記憶等方法，以此來糾正學(xué)生容易出現(xiàn)錯字的毛病。