陸勤英

廣西欽州市靈山縣煙墩鎮(zhèn)中心小學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中開展互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力、教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。其次，在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，通過互聯(lián)網(wǎng)+的運用構(gòu)建起高效的語文課堂，促進(jìn)了學(xué)生能力素養(yǎng)和知識水平的提升與發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)語文課程教學(xué)的特點，提出了一些對策。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文的難度雖然不高，但學(xué)生理解起來依然存在一定的困難。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)變得更加生動、有趣、形象、靈活，為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.有利于學(xué)生對重難點知識的掌握。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用，使語文課堂變得更加的豐富、多樣，實現(xiàn)了各種教學(xué)元素間的有效融合，給學(xué)生的感官帶來更加新穎、有效的刺激，培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣與能力，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、互聯(lián)網(wǎng)+在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.注重趣味教學(xué)情境的創(chuàng)建。互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在教學(xué)情境的創(chuàng)建中具有積極的意義，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在良好情境創(chuàng)建中的作用，通過良好情境的創(chuàng)建就使學(xué)生快速的發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動的進(jìn)行探索，進(jìn)而在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，不斷的進(jìn)行創(chuàng)造，最終變成學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生能夠長期堅持語文學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行日常的閱讀教學(xué)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)構(gòu)建與課文有關(guān)的情境，將文章中的人物、事件、場景、景物等直觀生動的展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而通過這樣的直觀展示加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，使其達(dá)到身臨其境的效果。其次，還可以進(jìn)行用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)強(qiáng)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生快速的找到文章內(nèi)容中的知識要點，使學(xué)生更好的把握文章的中心思想，提高學(xué)生的語文閱讀與理解能力。

2.注重多種教學(xué)法的運用，提高語文閱讀能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的興趣，同時使語文閱讀變得更加直觀易懂，有利于學(xué)生鞏固已學(xué)知識的和后續(xù)的語文閱讀學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中課堂教學(xué)依然是主體學(xué)生，因此作為教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)該注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，以其高效、靈活的特點來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)“花木蘭”這篇文章時，由于這篇文章是一個短小的劇本，其主要講述了花木蘭替父從軍并晉升為將軍的故事，而這一個故事被已經(jīng)被改編成了許多成熟的影視曲藝作品，這時教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將這些相關(guān)的作品素材展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而通過對這些視頻素材的展示，使學(xué)生認(rèn)識和感知到花木蘭這一巾幗英雄的形象，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)。

3.注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用，實現(xiàn)生活化教學(xué)。小學(xué)語文中的很多知識都來源于生活，因此教師在具體的趣味教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)將語文知識向?qū)W生的實際生活進(jìn)行有效的導(dǎo)入，進(jìn)而幫助學(xué)生完成對語文知識的學(xué)習(xí)和感悟。其次，教師還可以將學(xué)生收集到資料進(jìn)行歸納、總結(jié)，在學(xué)生加深對相關(guān)語文知識理解與掌握的同時，引導(dǎo)與探究拉近學(xué)生與語文知識之間的距離，為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高打下良好的基礎(chǔ)。例如，在講述“圓明園的毀滅”這一部分內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生閱讀到教課文中關(guān)于“毀滅”的這部分段落時，教師就可以利用多媒體向?qū)W生播放圓明園遭到毀壞后的圖片和素材。這時學(xué)生的內(nèi)心中就會產(chǎn)生惋惜、憤恨的心情，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生感知到了作者在文章中所要表達(dá)的觀點和情感。而在課后教師還可以利用QQ 群微信等，讓學(xué)生展開討論與交流并發(fā)表自己的意見，最終通過交流討論，使學(xué)生的自我觀點得到有效的表達(dá)，提高了語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

4.注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)多以指導(dǎo)的方式體現(xiàn)，這樣的指導(dǎo)方式學(xué)生注意很難完全集中，極易出現(xiàn)做題走神的現(xiàn)象，進(jìn)而降低來練習(xí)的效果，而互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用可以有效節(jié)約抄題的時間，為有限的課堂增加了容量，進(jìn)一步提高了練習(xí)的質(zhì)量。其次，互聯(lián)網(wǎng)+的利用，擴(kuò)寬了學(xué)生的思路，增加了豐富的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，互聯(lián)網(wǎng)+在練習(xí)中的應(yīng)用優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)完“狐貍與葡萄”，“牧童和狼”這些寓言故事之后，可以向?qū)W生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞的方式來搜索相關(guān)的寓言故事，如“皇帝的新衣”，“愚公移山”等這些寓教于樂的寓言故事。不難看出，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，開闊了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+的融合與滲透，不僅降低了課程教學(xué)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)+的利用，使課堂教學(xué)變得更加有效獨特且充滿活力，有利于教師的課堂教學(xué)活動的開展，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。