馮立格

石家莊市友誼大街小學(xué)

在語文教學(xué)中作文不僅是一個重點內(nèi)容，也是一個難點內(nèi)容，對于小學(xué)生來說更是這樣，小學(xué)生們正處在學(xué)習(xí)說話、做事的關(guān)鍵時期，而形成一篇文章更是難度很大，因此，張志公先生曾經(jīng)說過，作文教學(xué)是語言工作中的“老大難”問題。現(xiàn)就小學(xué)生作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，為解決這個“老大難”提供一些新的思路和對策。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)方式落后。在小學(xué)語文作文教學(xué)中存在兩難現(xiàn)象，教師難教，學(xué)生難學(xué)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因之一，是部分教師教學(xué)方式落后，語文教學(xué)中存在“填鴨式”的教學(xué)模式，沒有充分考慮小學(xué)生的具體情況，只是為了作文而作文，這樣，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，也束縛了小學(xué)生的思維，使小學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，寫出的作文干癟、乏味，甚至出現(xiàn)編假故事現(xiàn)象，使作文脫離了生活實際。

2.學(xué)生缺乏生活實際經(jīng)驗。小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗嚴(yán)重的不足，語言積累也少，在這種情況下作文時小學(xué)生會感到無話可說、無從下手；另外，小學(xué)生還沒有形成留心觀察生活的習(xí)慣，容易出現(xiàn)人云亦云現(xiàn)象，因此，寫出的作文基本雷同，難以表達(dá)出自己的真情實感。其實，小學(xué)生們想象力十分的豐富，教師要抓住學(xué)生的這個特點，因勢引導(dǎo)，能夠發(fā)揮出小學(xué)生的思維特點。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)效果的對策

1.激發(fā)學(xué)生嘗試寫作的興趣。興趣是最好的老師，在語文的作文上也是這樣。教師要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有寫作的愿望，這樣，就能發(fā)揮學(xué)生的主動性，而不是教師趕鴨子上架，給學(xué)生巨大的負(fù)擔(dān)，逼著學(xué)生去寫出一些東西，久而久之學(xué)生對寫作就會產(chǎn)生厭煩。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時該寫什么，怎樣來寫。教師要鼓勵學(xué)生盡量寫自己熟悉的內(nèi)容，從生活的實際出發(fā)，從親身的感受出發(fā)，以周圍的人或事為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，使學(xué)生感到有話要說，這樣從實踐中來就能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗成功，從而充滿信心的去進(jìn)行寫作。

2.讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的真諦。著名的法國雕塑家羅丹說過，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。的確是這樣，作文來源于生活，離開了生活，作文便沒有了根基。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活的種種現(xiàn)象，什么時候種子發(fā)芽？什么時候樹苗吐綠？燕子什么時候回來？就是生活中的日出日落、四季變化等常見現(xiàn)象也有作文的素材。寫作素材都是來自大自然的、來自生活的，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去感受大自然的美，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，那么，當(dāng)學(xué)生對生活自然現(xiàn)象有所感悟的時候，就會想用筆記錄下來，這就是寫作的開端。

3.鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀。小學(xué)生正處在思維活躍的時期，他們的想象力無限豐富，而傳統(tǒng)的教育則泯滅了孩子們的想象力，把學(xué)生們訓(xùn)練成了一個模子中的人。因此，在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，學(xué)生在寫作訓(xùn)練時要展開想象和幻想，教師要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。小學(xué)生在理解事物時常借助于想象，而現(xiàn)今的時代也是一個個性開放的時代，所以，教師要在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們利用想象，鼓勵想象，提倡開發(fā)學(xué)生的個性，在這樣的訓(xùn)練中學(xué)生的思想得到了升華，認(rèn)識得到了提高，想象力被激發(fā)出來，所寫文章更加生動活潑，立意新穎。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，教師要抓住學(xué)生的這個特點，讓學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，以充分發(fā)揮出學(xué)生的個性特征。

4.加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。閱讀對提高寫作有著不可估量的作用，我們常說的，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個意思。語言是靠積累的，當(dāng)學(xué)生閱讀量多了，就會自然形成一種語感，那么，小學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力自然就會增強(qiáng)。因此，在語文的教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在熟讀甚至背過課內(nèi)課文的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展知識面，加強(qiáng)課外閱讀，使學(xué)生把課本知識轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來。在進(jìn)行閱讀時要注意多誦讀名篇名章，如古詩詞、經(jīng)典名錄等。同時，要養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，在閱讀時要做好讀書筆記，把文章中的優(yōu)美的詞句記錄下來，經(jīng)過這樣的積累，小學(xué)生的寫作素材會逐步增多，就不會出現(xiàn)下筆無言的現(xiàn)象。在讀中寫、在寫中練，只有這樣反復(fù)不斷的練習(xí)，學(xué)生的寫作能力才會提升。

5.注重總結(jié)評價。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，教師要對學(xué)生的文章做出正確的評價，只有評價適當(dāng)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作的積極性，使學(xué)生樂于作文。對不同程度的學(xué)生要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師在評價過程中要以鼓勵和表揚(yáng)為主，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的寫作欲望。學(xué)生也要通過教師的評價對文章能夠進(jìn)行修改，能看出自己文章的不足之處，通過通讀文章、反復(fù)讀，發(fā)現(xiàn)文章語句的問題，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行修改也是一種能力，多做這樣的鍛煉對提高學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。

總的說來，在語文教學(xué)過程中作文是一項難點內(nèi)容，教師難教學(xué)生也難學(xué)，這也和小學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)特點是相適應(yīng)的。因此，教師要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂活動，而作文更多是要靠學(xué)生自己去感悟、去領(lǐng)會的一門課程。常言道，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。語文中的作文更是這樣，當(dāng)教師把方法、思路教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠用語言來表達(dá)自己的思想感情的時候，學(xué)生的作文水平已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。