閆 微

河南省南樂縣育才小學(xué)

教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性”。新課改下傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求,而作為小學(xué)低學(xué)段美術(shù)教師如何改變傳統(tǒng)的教育思想，在原有基礎(chǔ)上對美術(shù)教育進行創(chuàng)新實踐是每個小學(xué)美術(shù)教師都要面對的新課題。

一、克服傳統(tǒng)教育的弊端

傳統(tǒng)的教育觀念是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性為主，以知識的記憶和反復(fù)復(fù)習(xí)為基本輔助，它強調(diào)的是掌握知識的數(shù)量和對知識記憶的準(zhǔn)確度。這樣，它以知識掌握的數(shù)量精確度和對知識的復(fù)習(xí)和運用掌握作為評價教育活動成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。而處于小學(xué)學(xué)齡段的孩子，和成人相比，他們的認(rèn)知水平有限，在面對一些新授美術(shù)知識的時候，學(xué)生可能會感到疑惑，缺乏相關(guān)經(jīng)驗和準(zhǔn)備，不知道如何開展學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率和內(nèi)化質(zhì)量有待提升，很顯然，在這種情況下美術(shù)老師在授課時還是用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式對學(xué)生進行教導(dǎo),嚴(yán)重束縛了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，抑制了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的開發(fā)興趣、思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的探索。因此傳統(tǒng)教育的弊端不進行徹底的改革，不更新教育觀念，不能完好的改變現(xiàn)在的教育思想，致使現(xiàn)在的教育千篇一律，只有通過徹底的改革，才能真正探索和構(gòu)建一種創(chuàng)新型的教育模式。

二、讓科學(xué)的創(chuàng)新教育觀念融入教學(xué)中

教育創(chuàng)新，是教育觀念的創(chuàng)新。教育創(chuàng)新必須樹立正確的科學(xué)的育人觀。打破傳統(tǒng)的教育理念，樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì),著力培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、善思維、勤探索、能創(chuàng)造的創(chuàng)新型人才。作為小學(xué)低學(xué)段美術(shù)老師，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中美術(shù)老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)經(jīng)常采用全班同學(xué)總體授課的模式，美術(shù)老師在課堂上占據(jù)總體地位，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生經(jīng)常在課堂中占據(jù)被動地位，在課堂中的參與感不強，在課堂中的對于美術(shù)知識僅僅是暫時的掌握。想要改變這一現(xiàn)狀就需要老師在課堂中對學(xué)生講授美術(shù)知識時，科學(xué)的運用創(chuàng)新教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)老師的教學(xué)方法，從而在一定程度上促進學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。

1.轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

隨著新世紀(jì)的到來，我國各項事業(yè)都在進行發(fā)展變革，因此我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)老師教學(xué)方式，將創(chuàng)新教育觀念融入到教學(xué)中。現(xiàn)如今小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，在課堂中增加他們的參與感和存在感。在小學(xué)美術(shù)老師教學(xué)的過程中，可以提前為學(xué)生概述本堂課需要講解的內(nèi)容，使得學(xué)生在課中能夠集體討論，激發(fā)他們對美術(shù)課的興趣，從而有利于學(xué)生在上課時間能夠更好的加深對美術(shù)知識的理解，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)討論的過程中能夠?qū)γ佬g(shù)知識的創(chuàng)新創(chuàng)造意識得到提高，從而擁有自身獨特的見解能力。老師在美術(shù)教學(xué)的過程中也應(yīng)該運用多媒體教學(xué)方式，將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容運用多媒體展示出來，從而讓學(xué)生們對小學(xué)美術(shù)內(nèi)容能夠更加的直觀感受，使得美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容從抽象的課本內(nèi)容變得更具體更豐富，更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識新內(nèi)容，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的基礎(chǔ)上能夠更好的促進自身創(chuàng)新創(chuàng)造意識的激發(fā)。

2.培養(yǎng)增加學(xué)生的主體意識。

作為小學(xué)低學(xué)段美術(shù)老師，孩子們剛剛步入學(xué)習(xí)不久，學(xué)生自覺性較差，精神難以集中，因此小學(xué)美術(shù)教師要科學(xué)的加強創(chuàng)新教育，喚醒學(xué)生主動發(fā)展自身的意識即主體意識，學(xué)生主體意識的強弱，對于其身心發(fā)展有重要影響。學(xué)生的主體意識愈高，他們參與自身發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)自我的自覺性就愈強，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，不斷增加對課堂的思維靈活性和創(chuàng)造性的運用，使學(xué)生從覺得美術(shù)還可以很好玩到徹底喜歡美術(shù)的蛻變。如在學(xué)習(xí)《生活中的趣事》時，教師可以先在課堂提問關(guān)于學(xué)生生活趣事的點滴。隨后讓學(xué)生自己討論，發(fā)揮學(xué)生的主體性，確定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性地位。在對學(xué)生討論的結(jié)果歸納總結(jié)之后適當(dāng)提出自己的見解及補充，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，糾正學(xué)生理解錯誤的地方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的知識并有效內(nèi)化。在學(xué)生與學(xué)生討論、學(xué)生與老師探究的過程中對美術(shù)知識進行學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果獲得更好的提升，確保高效美術(shù)課堂教學(xué)的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

隨著小學(xué)美術(shù)的新課改革，很多美術(shù)老師對傳統(tǒng)美術(shù)教育提出了很多寶貴的意見，傳統(tǒng)的教育方式早已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)如今社會的發(fā)展，新課程改革已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。而美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感，促進學(xué)生成長發(fā)展的重要學(xué)科，也應(yīng)該進行相應(yīng)的變革。在現(xiàn)如今小學(xué)低年級段兒童美術(shù)教學(xué)工作過程中，隨著創(chuàng)新教育的出現(xiàn)，如何運用科學(xué)的創(chuàng)新教育，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段小學(xué)低年級段美術(shù)教師需要面對的問題。對此，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)老師教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使小學(xué)低年級段兒童美術(shù)教育得到發(fā)展和提高。