朱佳炎 姚儒興

信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

朱佳炎 姚儒興

（江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214191）

探討信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際價(jià)值及在體育教學(xué)信息化發(fā)展中存在的問題，并對(duì)如何在體育教學(xué)中“因課制宜”，對(duì)學(xué)生運(yùn)用適宜的信息技術(shù)工具提出具體策略。

體育教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)資源

教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》中提出信息技術(shù)要與教育“深度融合”；[]]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》指出把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略[2]。毫無(wú)疑問，信息技術(shù)的發(fā)展為加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)給予了一個(gè)較大契機(jī)。信息技術(shù)作為教學(xué)工具的一部分，使教學(xué)與學(xué)習(xí)更加有趣、生動(dòng)、有效，這些是不容置疑的。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，所以信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用也是信息技術(shù)在學(xué)校教育領(lǐng)域應(yīng)用的具體表現(xiàn)形式之一。

近年來，能應(yīng)用于體育教學(xué)中的信息技術(shù)工具(例如心率監(jiān)測(cè)儀、計(jì)步器和移動(dòng)應(yīng)用程序)的數(shù)量與種類大幅增加。然而，與其他學(xué)科相比信息技術(shù)工具在學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用相對(duì)較少。考慮到體育教學(xué)的獨(dú)特性，體育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用被認(rèn)為比其他學(xué)術(shù)科目更加困難。因此，要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用這些信息技術(shù)工具以加強(qiáng)體育教學(xué)實(shí)踐，已成為一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。

1 信息技術(shù)工具應(yīng)用于體育教學(xué)中實(shí)際價(jià)值及其問題分析

1.1 信息技術(shù)工具應(yīng)用于體育教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值

對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)中實(shí)際價(jià)值的分析，實(shí)際是對(duì)信息技術(shù)工具在體育教學(xué)中所具有的實(shí)效性的探索；隨著突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)體育課程改革的不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)條件的研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)能夠更好的迎合課程改革的需要。體育教師只有了解信息技術(shù)工具、手段應(yīng)用于體育教學(xué)中的價(jià)值，才能在教學(xué)中積極地、主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)程序等各個(gè)方面的改革，以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)的功能。

第一、信息技術(shù)的應(yīng)用提高了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的人文性培養(yǎng)。以翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課視頻為例，通過在線視頻上傳，營(yíng)造適合學(xué)生身心發(fā)展的體育教學(xué)環(huán)境、體育知識(shí)與技能在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)視頻展示以及學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的在線交流等“教”“學(xué)”手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要作用。

第二、與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比更具有實(shí)效性。體育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的深度內(nèi)化提供了物質(zhì)條件。體育教師將體育知識(shí)與技能的講解與示范的微課視頻傳至線上平臺(tái)、教學(xué)APP或微信等交流軟件中供學(xué)生課前預(yù)習(xí)或模仿練習(xí)，這在一定程度上擴(kuò)大了課堂的容量，延長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；在課中利用手機(jī)、平板電腦等拍攝工具拍攝學(xué)生練習(xí)視頻，利用紅外設(shè)備、運(yùn)動(dòng)軌跡分析儀等分析學(xué)生練習(xí)動(dòng)作時(shí)肢體的運(yùn)動(dòng)軌跡、重心移動(dòng)等。以上信息技術(shù)工具的應(yīng)用很大程度上保證了學(xué)生體育知識(shí)與技能的獲得，對(duì)提高體育課堂實(shí)效也具有重要意義。

第三、加強(qiáng)了體育課堂教學(xué)的醫(yī)務(wù)監(jiān)督，保證了體育課堂的安全性。在體育教學(xué)課堂中通過運(yùn)動(dòng)手環(huán)、運(yùn)動(dòng)心率帶、信息化室內(nèi)體育場(chǎng)館等實(shí)施監(jiān)測(cè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的心率并予以記錄，在課后進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的分析；在課后利用線上電子問卷調(diào)查，了解并分析學(xué)生的課后疲勞程度，為下次體育課程運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)次數(shù)的安排提供決策支持。

1.2 體育教學(xué)信息化發(fā)展存在的問題

1.2.1現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備較少且其與體育教學(xué)的融合度較低

目前而言，將信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合還處于初級(jí)階段[3]。其主要表現(xiàn)為公開課、示范課部分教師為了尋求較好的教學(xué)效果和教學(xué)觀賞性、創(chuàng)新性，在課堂中使用較高水平的信息技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，亦或是利用投影儀、平板電腦等簡(jiǎn)單的電子設(shè)備觀摩學(xué)習(xí)內(nèi)容（技術(shù)動(dòng)作）。其原因在于這些信息技術(shù)資源、設(shè)備的應(yīng)用會(huì)給教師和學(xué)生帶來額外的后勤需求，從而提高學(xué)校的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。因此，信息技術(shù)手段的應(yīng)用呈現(xiàn)出非普適性的特點(diǎn)，能夠利用信息技術(shù)手段進(jìn)行體育教學(xué)的學(xué)?；臼俏镔|(zhì)條件較好學(xué)校。另外，目前關(guān)于信息技術(shù)手段應(yīng)用于體育教學(xué)或教育中的研究大部分為宏觀研究，具體的、可操作性的信息技術(shù)手段研究、信息技術(shù)設(shè)備創(chuàng)新應(yīng)用的研究還較少。這也是導(dǎo)致信息技術(shù)與體育教學(xué)實(shí)際融合度較低的重要原因[4]。

1.2.2體育教師運(yùn)用信息技術(shù)手段的能力不足

體育教學(xué)信息化隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校教育信息化發(fā)展的重要構(gòu)成部分，是促進(jìn)學(xué)校教育信息化健康、可持續(xù)發(fā)展的前提條件；體育教師作為體育教學(xué)的實(shí)施者，其獲取信息技術(shù)的能力、體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)工具的能力、學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)工具的能力以及在體育教學(xué)中創(chuàng)新信息技術(shù)手段的能力是體育教學(xué)信息化發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)有研究表明，不同年齡段的教師對(duì)于在教學(xué)中使用信息技術(shù)的態(tài)度是有差異的，年輕教師對(duì)體育教學(xué)中使用信息技術(shù)表現(xiàn)出了更積極的態(tài)度，特別是在與教室管理和組織、設(shè)備、創(chuàng)新和現(xiàn)代教學(xué)以及社會(huì)互動(dòng)有關(guān)的領(lǐng)域[5]。其原因在于年紀(jì)較大的教師接觸信息技術(shù)工具的機(jī)會(huì)比年輕教師少，且年長(zhǎng)的體育教師需要花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)理解并運(yùn)用與信息技術(shù)相關(guān)的技能，以滿足不斷變化的教育環(huán)境的需求。反之，年輕教師接觸信息技術(shù)、數(shù)字媒體等更多一些，對(duì)于新興事物的適應(yīng)性及學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)一些。

1.2.3技術(shù)工具應(yīng)用與內(nèi)容教學(xué)存在時(shí)間沖突

體育教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在時(shí)間沖突主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，若在體育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)工具，教師需要更多的時(shí)間來設(shè)置課程與信息技術(shù)工具、準(zhǔn)備資源、探索和實(shí)踐使用信息技術(shù)工具，在課中教授學(xué)生如何使用信息技術(shù)工具并處理技術(shù)問題。教師在備課過程中，非常關(guān)注在實(shí)際教學(xué)中使用信息技術(shù)工具時(shí)時(shí)間的缺乏。Andrew Thomas（2009）的一項(xiàng)研究表明，有能力的信息技術(shù)使用者認(rèn)為時(shí)間是在體育中使用信息技術(shù)工具的一個(gè)障礙[6]。另外一方面，對(duì)于那些不精通該信息技術(shù)的體育教師來說，他們需要花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)運(yùn)用體育信息技術(shù)工具的技能；不僅如此，教師還需要學(xué)習(xí)如何處理信息技術(shù)工具故障，盡管如上述所言，教師花費(fèi)了較多時(shí)間學(xué)會(huì)運(yùn)用體育信息技術(shù)工具，學(xué)會(huì)了處理課中信息技術(shù)工具故障，那么課程教學(xué)過程中處理或維修信息技術(shù)設(shè)備、工具的時(shí)間也會(huì)與真正的教學(xué)時(shí)間相沖突。因此，當(dāng)時(shí)間被視為在體育中使用信息技術(shù)工具的障礙時(shí)，就需要一個(gè)可靠的信息技術(shù)設(shè)備來減少這種體育課堂中的沖突，以保證課程的連續(xù)性。

2 應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)新運(yùn)用現(xiàn)有信息技術(shù)資源

將現(xiàn)有的信息技術(shù)工具可操作性的運(yùn)用于體育教學(xué)中，才是目前體育教學(xué)信息化發(fā)展研究的重中之重。對(duì)如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)工具提出對(duì)策并舉例說明如下。

2.1.1促進(jìn)學(xué)生習(xí)得體育與健康知識(shí)與技能信息技術(shù)的應(yīng)用

（1）線上教學(xué)平臺(tái)、APP的應(yīng)用

課前，教師根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地分割成若干個(gè)教學(xué)模塊，然后將相關(guān)的微課視頻、動(dòng)圖、PPT傳到線上教學(xué)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)交流APP，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)達(dá)到初步獲得與掌握體育知識(shí)與技能的目標(biāo)；然后也可要求學(xué)生上傳自己錄制的練習(xí)視頻，教師通過上傳的視頻可了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可適當(dāng)調(diào)整或重新確定教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)手段；從而教師在課中的教學(xué)安排可以更加具有針對(duì)性，可以更好的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題；課后，教師可以將體育教學(xué)中學(xué)生的練習(xí)視頻傳至線上交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）視頻錄制、制作設(shè)備的應(yīng)用。課前利用攝像機(jī)、手機(jī)等視頻錄制設(shè)備錄制相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的微課視頻，或利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)態(tài)圖片與PPT,為線上教學(xué)提供條件；課中，利用投影儀、平板電腦、數(shù)字電視等展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中的技術(shù)動(dòng)作與知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成較為完整的動(dòng)作映像；或利用上述教學(xué)資源在體育課程教學(xué)中錄制學(xué)生練習(xí)視頻，然后小組或班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)觀看、分析練習(xí)視頻，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)、現(xiàn)場(chǎng)改進(jìn)。

（3）紅外設(shè)備的應(yīng)用。紅外設(shè)備是指利用紅外線進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)無(wú)線數(shù)據(jù)傳輸?shù)脑O(shè)備。在體育教學(xué)中可以通過紅外設(shè)備對(duì)學(xué)生練習(xí)時(shí)的動(dòng)作幅度的大小、人與器械的位置關(guān)系進(jìn)行反饋。例如，在加速跑教學(xué)中，可以在跑道兩側(cè)布置兩道紅外線，當(dāng)學(xué)生練習(xí)時(shí)遇到身體重心或左或右偏離、擺臂動(dòng)作幅度過大時(shí)紅外設(shè)備可以迅速給出反饋，學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整練習(xí)幅度，以達(dá)到改進(jìn)動(dòng)作技能的目的；再例如，在籃球運(yùn)球過人教學(xué)中設(shè)置一個(gè)紅外設(shè)備人樁，可以用來感應(yīng)學(xué)生者換手運(yùn)球、迅速改變運(yùn)球方向的時(shí)機(jī)是否合理。

（4）運(yùn)動(dòng)跟蹤系統(tǒng)的應(yīng)用。運(yùn)動(dòng)跟蹤系統(tǒng)是一個(gè)完全自動(dòng)化的系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以準(zhǔn)確有效地加強(qiáng)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的分析研究，它可以進(jìn)一步幫助教師或研究人員獲得有關(guān)決策過程和動(dòng)作技術(shù)的關(guān)鍵信息。該系統(tǒng)組件包括自定義編寫的軟件（可從Matlad的網(wǎng)絡(luò)開放訪問程序開發(fā)）[7]、高清晰度數(shù)字?jǐn)z像機(jī)和一臺(tái)用于存儲(chǔ)與處理數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)。數(shù)據(jù)的收集方法主要是安裝固定在捕獲區(qū)域的靜態(tài)攝像機(jī)。這種設(shè)備比較適用于室內(nèi)環(huán)境，比如捕捉籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、排球場(chǎng)中學(xué)生在教學(xué)比賽中的運(yùn)動(dòng)軌跡。

例如，在羽毛球教學(xué)中，可以利用運(yùn)動(dòng)跟蹤系統(tǒng)捕獲并分析學(xué)習(xí)參與者在比賽中的位置變化、移動(dòng)特征等，然后提供必要的反饋意見與指導(dǎo)，以改進(jìn)他們的運(yùn)動(dòng)技能或競(jìng)技水平。雖然教師能夠在不使用任何技術(shù)的情況下，觀察分析學(xué)生的某些行為，但運(yùn)動(dòng)跟蹤系統(tǒng)可以提供可量化的記錄，教師可在需要的時(shí)候查閱和使用這些記錄，或?qū)⑵渥鳛橄驅(qū)W生提供外部反饋的一種形式，或可以通過提供的信息評(píng)估課堂上各種活動(dòng)的有效性。比如，可以提供一個(gè)“熱圖”來確定個(gè)人球員在球場(chǎng)上的覆蓋范圍和共同位置點(diǎn)。

2.1.2加強(qiáng)體育教學(xué)過程中醫(yī)務(wù)監(jiān)督信息技術(shù)的應(yīng)用

體育學(xué)習(xí)過程中學(xué)生承受一定心理與生理負(fù)荷是必然的。因此，利用信息技術(shù)加強(qiáng)體育教學(xué)過程中和體育教學(xué)結(jié)束后的醫(yī)務(wù)監(jiān)督也是非常必要的。

（1）利用運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)或心率監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等監(jiān)測(cè)體育教學(xué)過程中的學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的心率，分析學(xué)生在體育課中所承擔(dān)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。一般來說，運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的組件主要包括：腕帶（運(yùn)動(dòng)手環(huán)、心率手環(huán)）、信號(hào)接收器、處理器、顯示器等。例如，SunFitLink運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、POLAR心率測(cè)試系統(tǒng)[8]。其主要作用是，通過記錄學(xué)生體育課中的心率（各個(gè)階段的心率變化），綜合各方面因素，例如學(xué)生體質(zhì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的監(jiān)測(cè)，從而保證學(xué)生在體育課中的安全、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）課后利用電子問卷調(diào)查，了解學(xué)生本節(jié)課的主觀疲勞程度，也可了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度、課堂參與度等。通過問卷調(diào)查信息并結(jié)合心率監(jiān)測(cè)系統(tǒng)可進(jìn)行綜合分析，進(jìn)一步調(diào)整體育教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，從而確保學(xué)生在安全的情況下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，同時(shí)也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.2 提高體育教師信息技術(shù)素養(yǎng)，調(diào)和時(shí)間沖突

當(dāng)前體育教師信息技術(shù)素養(yǎng)較弱，為適應(yīng)教學(xué)信息化發(fā)展，體育教師應(yīng)該加強(qiáng)體育信息技術(shù)工具應(yīng)用和創(chuàng)新的能力，才能更好的將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。提高體育教師信息素養(yǎng)，調(diào)和課程教學(xué)中信息技術(shù)工具應(yīng)用、維護(hù)與內(nèi)容教學(xué)時(shí)間的沖突可以從以下三點(diǎn)著手。第一，體育教師應(yīng)突破傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的束縛，主動(dòng)提升信息技術(shù)素養(yǎng)的意識(shí)[9]，這是前提條件。第二，職前教育是教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的重要階段，是提升體育教師信息技術(shù)素養(yǎng)最重要的途徑[10]。因此，高等院校在培養(yǎng)教師時(shí)可以通過開設(shè)體育信息技術(shù)相關(guān)課程，提高職前教師體育信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能。第三，體育教師通過參加短期培訓(xùn)、進(jìn)修、組內(nèi)研討與交流等方式的在職培訓(xùn)，培養(yǎng)體育教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。體育教師通過以上途徑提高體育教師運(yùn)用體育信息技術(shù)工具的能力及處理課程教學(xué)中信息技術(shù)工具故障的能力，那么在一定程度上就緩解了體育課程教學(xué)中應(yīng)用、維護(hù)信息技術(shù)工具應(yīng)用與內(nèi)容教學(xué)時(shí)間的沖突。

3 結(jié)論

信息技術(shù)在今天的體育教學(xué)中的作用非常突出，它在學(xué)生體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中具有較大作用,這應(yīng)該引起體育教師和教育界的廣泛關(guān)注。如何讓信息技術(shù)在體育課中充分的發(fā)揮其作用、功能及創(chuàng)新體育信息技術(shù)工具是需要體育教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐與探索。未來的體育教學(xué)，將是國(guó)家綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的展示和高技術(shù)信息時(shí)代特征的體現(xiàn)[11]。

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On the Application of Information Technology in PE

ZHU Jiayan, etal.

(Xishan Secondary Professional School, Wuxi 214191, Jiangsu, China)

朱佳炎（1984—），碩士，講師，研究方向：體育教育。