■徐 明/吉林化工學(xué)院

一、前言

在數(shù)字化背景下，數(shù)字技術(shù)常與計(jì)算機(jī)技術(shù)相伴相生，英語(yǔ)教師之間的學(xué)術(shù)交流工作通常是以Interet作為媒介，以計(jì)算機(jī)作為依托而展開的，科學(xué)的教師共同體運(yùn)營(yíng)機(jī)制不僅有助于提升教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)高校教師科研團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，還可有效加強(qiáng)教師間的有效交流，將教學(xué)優(yōu)勢(shì)最大化，基于此，在高校英語(yǔ)教學(xué)不斷推進(jìn)改革進(jìn)程的過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)資源相對(duì)不足、教學(xué)觀念滯后、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏共享性等教學(xué)現(xiàn)狀，我們需及時(shí)抓住數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)多元化發(fā)展所帶來(lái)的教學(xué)改革契機(jī)，不斷完善師資建設(shè)，增進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，推動(dòng)英語(yǔ)教師共同體的穩(wěn)步發(fā)展[1]。

二、高校英語(yǔ)教師共同體所面對(duì)的教學(xué)發(fā)展困境

(一)教學(xué)理念具有滯后性特征

現(xiàn)如今，高校英語(yǔ)教學(xué)通常以單詞、語(yǔ)法講解為主，且各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)多圍繞英語(yǔ)考級(jí)而開展，在聽說(shuō)能力方面的教學(xué)工作相對(duì)較為薄弱，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)、聽力方面的訓(xùn)練僅依靠設(shè)置外教課來(lái)完成，因此，高校英語(yǔ)教學(xué)存在一定的滯后性特征[2]。

(二)教學(xué)實(shí)踐缺乏共享性

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)對(duì)于現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教師有著頗高的專業(yè)要求，基于此，多數(shù)教師在課余時(shí)間通常都致力于提升自身學(xué)術(shù)研究水平，教師間極少有專業(yè)化的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，也就導(dǎo)致多數(shù)英語(yǔ)教師，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)策略時(shí)皆處于“孤軍奮戰(zhàn)”的狀態(tài)之中，在此形勢(shì)下，優(yōu)秀教師往往只能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備在教學(xué)筆記或是大腦之中，教師之間往往存在教學(xué)工作缺乏共享性的不足之處，從而在一定程度上，限制了高校整體教學(xué)實(shí)力的穩(wěn)步提升[3]。

(三)教學(xué)能力缺乏平衡性

現(xiàn)如今，高校教師教研團(tuán)隊(duì)雖然在英語(yǔ)理論知識(shí)教學(xué)方面的研究十分廣泛，且具有一定深度，但在教學(xué)表達(dá)方面的研究卻相對(duì)薄弱，例如，教師知識(shí)儲(chǔ)備十分廣闊，卻在傳輸知識(shí)時(shí)難以用學(xué)生易于理解的話語(yǔ)將其表述出來(lái)，這在一定程度上影響了整體教學(xué)成效，存在教學(xué)能力不平衡的問(wèn)題。

三、優(yōu)化高校英語(yǔ)教師共同體運(yùn)行機(jī)制的具體措施

(一)明確共同體建設(shè)內(nèi)容

科學(xué)的教師共同體建設(shè)可被劃分為三個(gè)階段，第一，在學(xué)期前，需明確以下建設(shè)內(nèi)容：(1)教師需依據(jù)自身學(xué)術(shù)發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)專長(zhǎng)、學(xué)術(shù)興趣等多項(xiàng)因素，科學(xué)選擇教學(xué)團(tuán)隊(duì)。(2)通過(guò)集體討論的方式，篩選出團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)需預(yù)先進(jìn)行集體備課，并在此過(guò)程中研究探索教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)大綱、課程定位等多項(xiàng)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，團(tuán)隊(duì)除了自主決策之外，還需適度參考院系給予的指導(dǎo)性建議及相關(guān)反饋資料，形成最終課程文件。第二，在學(xué)期中，需明確以下建設(shè)內(nèi)容：(1)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人需積極開展實(shí)踐教學(xué)工作，鼓勵(lì)教師間相互交流執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，并定期聽課觀摩。(2)每周可組織一次團(tuán)隊(duì)例會(huì)，邀請(qǐng)各教師分享并交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)困境及對(duì)應(yīng)解決措施，以此來(lái)促進(jìn)教師在實(shí)踐中共同成長(zhǎng)，豐富執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成事倍功半的學(xué)習(xí)成效。(3)組織所有課程團(tuán)隊(duì)定期召開團(tuán)隊(duì)大會(huì)，并邀請(qǐng)優(yōu)秀執(zhí)教教師分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在會(huì)上與其他教師學(xué)習(xí)互動(dòng)。(4)定期邀請(qǐng)相關(guān)專家召開科研講座會(huì)議。(5)為共同體成員們拓展涵蓋BBS、博客、電子郵件、MSN、QQ等多樣化平臺(tái)的交流渠道，并鼓勵(lì)成員利用先進(jìn)數(shù)字技術(shù)共享學(xué)術(shù)資源及相關(guān)計(jì)劃。(6)定期收集整理各個(gè)團(tuán)隊(duì)在共同體建設(shè)過(guò)程中的活動(dòng)反饋與建議，并及時(shí)開展研討會(huì)議，不斷優(yōu)化共同體建設(shè)機(jī)制。第三，在學(xué)期末，需全面收集教師意見，在各團(tuán)隊(duì)完成工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，召開期末交流研討會(huì)議[4]。

(二)提升校園局域網(wǎng)利用效率

校園局域網(wǎng)是各任課教師共享教學(xué)資源的重要渠道，唯有不斷提升校園局域網(wǎng)利用效率，才能促使授課資源利用率得到穩(wěn)步提升，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)資料趨于共享化。一般來(lái)講，高校會(huì)在大一、大二年級(jí)設(shè)置英語(yǔ)課程，并依據(jù)教材內(nèi)容、年級(jí)區(qū)別將各教師劃分至各個(gè)教研室之中，從客觀層面來(lái)講，這為高校英語(yǔ)教師共同體的建立奠定了一定的基礎(chǔ)，基于此，相關(guān)負(fù)責(zé)人可通過(guò)將優(yōu)秀教學(xué)資源站點(diǎn)鏈接分享至校園網(wǎng)的措施，來(lái)為共同體成員教學(xué)工作提供便捷，以便他們可及時(shí)掌握最新教學(xué)技巧及相關(guān)實(shí)用性的教學(xué)資料，這不僅有利于培養(yǎng)英語(yǔ)教師良好的信息共享意識(shí)，還可有效助力英語(yǔ)教師接受新的教學(xué)思維及學(xué)術(shù)知識(shí)，繼而全面提升其綜合素養(yǎng)。同時(shí)，還可采取定期舉辦交流會(huì)議來(lái)增進(jìn)教師學(xué)術(shù)交流效率，例如，可基于課件制作技巧、信息技術(shù)應(yīng)用措施等內(nèi)容來(lái)開展學(xué)術(shù)研討會(huì)議，并在會(huì)議中分別執(zhí)行課程整合與觀摩、信息技術(shù)交流、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)答疑等環(huán)節(jié)，以此來(lái)強(qiáng)化教師間的合作交流意識(shí)，不斷增進(jìn)其教學(xué)水平[5]。

(三)開拓校際教師學(xué)習(xí)共同體交流渠道

除了引領(lǐng)英語(yǔ)教師在校內(nèi)積極組建學(xué)習(xí)共同體之外，校方還需多為英語(yǔ)教師爭(zhēng)取與校外專家、同行、特別是外籍教師開展交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，逐步構(gòu)建完善的校際學(xué)習(xí)共同體，在此基礎(chǔ)上，作為高校英語(yǔ)教師，需采取以下措施，為共同體建設(shè)提供有效助力的同時(shí)，充分發(fā)揮其根本效用：(1)為及時(shí)吸取他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提升教學(xué)實(shí)力，英語(yǔ)教師需采取有效措施，強(qiáng)化自身信息素養(yǎng)，旨在有效節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)優(yōu)化課堂模式，提升學(xué)術(shù)交效率[6]。(2)現(xiàn)如今，諸多英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)及高校校園網(wǎng)都會(huì)設(shè)置類別不同的課程展示平臺(tái)，基于此，高校教師學(xué)習(xí)共同體在建設(shè)過(guò)程中需積極開展校際合作項(xiàng)目，構(gòu)建教育機(jī)構(gòu)、各高校間有效的溝通合作機(jī)制、互信機(jī)制，繼而為各英語(yǔ)教師開拓更加廣闊的學(xué)術(shù)交平臺(tái)，教師可通過(guò)在線觀看優(yōu)秀骨干教師課程設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)視頻文件來(lái)快速獲取名師教學(xué)成果，并將之與自身教學(xué)風(fēng)格有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)成效，迅速提升自身綜合實(shí)力。

(四)構(gòu)建開放型共同體

實(shí)踐證明，數(shù)字化背景下，構(gòu)建分享、包容、開放等因素相互融合的英語(yǔ)教師共同體是高校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和自身實(shí)力的迫切需求，基于此，作為高校英語(yǔ)教師群體，需積極接納并吸收不同身份、地位的教師加入，并將教師間存在的異質(zhì)性特征作為共同體成員取得發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和生產(chǎn)力，為新手教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，給共同體成員創(chuàng)造更多新的教學(xué)資源和理論觀點(diǎn)，促使教學(xué)形態(tài)多元化發(fā)展。同時(shí)，高校需助力英語(yǔ)教師群體構(gòu)建以開放為導(dǎo)向目標(biāo)的教師共同體，適時(shí)為共同體成員構(gòu)建自由、開放的學(xué)習(xí)探討平臺(tái)，確保各教師皆可自由反饋信息并表述己見。

四、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在數(shù)字化背景下，針對(duì)高校英語(yǔ)執(zhí)教者綜合能力參差不齊、教學(xué)觀念相對(duì)滯后、缺乏共享機(jī)制等教學(xué)不足，各英語(yǔ)教師皆需予以重視，并在明確共同體建設(shè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極采取“開拓共享型交流渠道、構(gòu)架開放型共同體、提升校園局域網(wǎng)利用率”等具體措施，優(yōu)化高校教師共同體運(yùn)行機(jī)制，繼而全面提升師資力量。