■黃麗華 張 軍/新疆交通職業(yè)技術(shù)學院

一、新時代國家的人才需求與高校語文教學中的語言文字運用能力培養(yǎng)

改革開放40余年來，我國經(jīng)濟社會實現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展。社會發(fā)展水平提高，人們生活條件得到改善，隨之而來的文化需求逐漸高漲。隨著我國提出高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，國家對于人才的需求也從“量”逐漸轉(zhuǎn)變到“質(zhì)”。從這兩個方面來講，一是對于中華文化的自信，中華文明是四大古文明中唯一存續(xù)至今的文明，我們完全有自信的理由和實力。但是當前很多高校語文教育培養(yǎng)出來的學生十分缺乏語言文字運用能力，對于中華優(yōu)秀文化的理解不夠，表達不清。二是高校培養(yǎng)的學生由于語言文字運用能力底下，就業(yè)面窄、不適應社會等情況一定程度存在，這背離了高校培養(yǎng)人才的宗旨，也背離了國家對于高質(zhì)量人才的需求。培養(yǎng)高校學生語言文字運用能力，既能提高學生的人文素養(yǎng)，也是提高高校學生就業(yè)競爭力的重要措施，以下對高校語文教學中語言運用能力培養(yǎng)存在的問題加以分析，并提出相關(guān)建議以供參考。

二、高校語文教學語言文字運用能力培養(yǎng)中存在的問題

(一)學生語言文字運用水平普遍不高

當前高校學術(shù)的語言文字運用水平普遍不高，這種現(xiàn)象的存在有其歷史根源和現(xiàn)實原因。一方面學生從小到大所接受的教育還是偏向應試教育。雖然近年來我國教育制度改革逐步推進，但是在小學、中學乃至大學，應試教育的痕跡依然十分嚴重。社會、學校和家長對于評價學生的主要依據(jù)依然是分數(shù)。這就造成教師和學生在教學活動中，更多地偏向于分數(shù)的提高，而不是學生能力的提升。由此造成學生在從幼兒園到高中整個學習階段，沒有意識到語言文字運用能力的培養(yǎng)。另一方面，即使在高校，學生們也是僅僅以“不掛科”要求自己，直到面臨即將就業(yè)的情況，開始逐漸重視語言文字運用能力的培養(yǎng)，也是僅僅就就業(yè)需要的口頭表達能力進行提高。這種提升限于時間，必然出現(xiàn)類似揠苗助長的情況，導致語言文字運用不恰當情況出現(xiàn)。

(二)高校學生對語言文字的應用不規(guī)范

高校學生對語言運用不規(guī)范主要體現(xiàn)是高校學生語言文字運用不嚴謹、不科學。這是有多重原因形成的。一是學校的考核機制，高校學生面臨的最主要考核是期末考試，考試就會有范圍、重點難點，造成學生往往會只重視考試范圍內(nèi)的知識，從而忽視其他學習內(nèi)容。二是網(wǎng)絡(luò)社會人人都可參與，一些不規(guī)范用語由于其新潮和“有趣”往往會引發(fā)學生們學習和模仿，造成語言文字的不規(guī)范用法泛濫。三是我國目前教育體系中對于邏輯等知識的教育內(nèi)容較少，學生在長達十多年的學習中，沒有培養(yǎng)出嚴謹?shù)倪壿?，往往會出現(xiàn)語言文字運用不嚴謹，如表達不清、語焉不詳、邏輯混亂、條理不清等情況。

三、加強高校語文教學中語言文字運用能力培養(yǎng)的幾點建議

(一)改革高校語文教學模式

首先要提高對于高校語文教學的認識。高校語文教育不同于中小學語文教育，不再是啟蒙和識字的初級階段，而是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的高級階段，要提高對高校語文教學的認識，在高校語文教學中通過培養(yǎng)學生語言文字運用能力，促進學生文化素養(yǎng)的全面提高。其次要擴充語文教學內(nèi)容。高校語文教學不應該局限于課本，要走出課本，與社會實踐相結(jié)合，貼近學生生活，既要通過教學內(nèi)容篩選來激發(fā)學生學習的興趣，又要通過有目的的訓練，輔助學生在大學教育中形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S。最后要改進高校語文教學模式。高校語文學的字、詞、句子、文章，絕大多數(shù)都是學生們在中學以前都已經(jīng)接觸到的，不應該和其他專業(yè)知識采取相同的教學模式，應當注重與實踐結(jié)合，達到溫故知新的目的，通過實踐與理論的耦合來實現(xiàn)學生語言文字運用能力的提升。

(二)加強軟硬件配置

要達到良好的教學效果就需要有過硬的軟硬件設(shè)施。從硬件來說，一是要加大投資，建立和完善圖書館、電子圖書館、文獻庫等，要讓學生能找到所要學習的參考書目。高校教師既有教學任務(wù)又有科研任務(wù)，工作十分忙碌。高校學生社會實踐機會也不算太多，因此高校學生接觸最多的“老師”恐怕還是圖書館。高校學生在圖書館中能夠找到優(yōu)秀的書籍進行學習，是其自主培養(yǎng)語言文字運用能力的主要方法。二是要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布平臺，通過平臺引導學生注重語言文字運用能力的培養(yǎng)，通過指出網(wǎng)絡(luò)用語和不規(guī)范的習慣用語，來輔助學生養(yǎng)成規(guī)范運用語言文字的習慣。從軟件來說，一是師資力量的提高，教師是教學工作的核心，必須要加強對教師的培訓，既要更新高校語文教師的教學理念，又要改進高校語文教師的教學方式，努力通過校企合作等方式，創(chuàng)新創(chuàng)造高校語文教學形式。二是通過?？?、網(wǎng)站、公眾號等手段，在校內(nèi)形成重視語言文字運用能力的氛圍，促使高校學生在學校內(nèi)自覺注重語言文字運用能力的培養(yǎng)，利用校內(nèi)輿論的影響力，推廣邏輯思維訓練，提高學生語言文字運用的邏輯性和科學性。

(三)制定有效考核機制

要加強對學生語言文字運用能力的培養(yǎng)，需要社會和高校進行一系列的系統(tǒng)改進工作。不僅要通過對教學內(nèi)容革新、教學方式改革和教學軟硬件的革新，加強語文教學理論聯(lián)系實際，還要加快構(gòu)建和完善對學生語言文字運用能力進行評價和考核的制度機制?？茖W的語言文字運用能力評價體系可以輔助學生對于自身語言文字運用水平做出合理的判斷，在認識自己的基礎(chǔ)上，對于自身的短板和不足查漏補缺，運用科學的方法進行有針對性的練習和提高，從而提高自身運用語言文字的能力?？茖W的語言文字運用能力考核體系，一方面可以輔助教師對學生的語言文字運用能力進行系統(tǒng)了解，為教師的教學活動提高參考，既能幫助教師選擇更有效的教學方式，又能反過來檢驗教師教學活動的教育效果。另一方面通過將這一體系的得分納入學生學期最終成績的方式，更加直接地激發(fā)學生提高和改進自身語言文字運用能力的積極性。通過合理評價和具有積極指向意義的考核，構(gòu)建平時成績、實踐能力和筆試成績相結(jié)合的立體評價方式，將學生自主能動性和教師輔導糾正相結(jié)合，更有利于在高校語文教學中培養(yǎng)學生的語言文字運用水平。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育的推行和教育體制的改革背景下，培養(yǎng)大學生語言文字運用能力既是提高學生人文素養(yǎng)，增強學生文化自信的根本途徑，也是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的必要舉措。高校語文是一門基礎(chǔ)課，承擔著培養(yǎng)學生語言文字運用能力的重任。高校要改進高校語文教學硬件，優(yōu)化語文教學內(nèi)容，完善語文教學評價和考核機制。高校教師要更新教學觀念，創(chuàng)新教學方式，更好地將語文教學和社會實踐結(jié)合起來，從聽說讀寫四個方面，全面培養(yǎng)學生對語言文字的運用能力，實現(xiàn)語文教學的教化和工具作用，提高高校學生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。