■許文晶/山東現(xiàn)代學(xué)院基礎(chǔ)部英語(yǔ)教研室

大學(xué)英語(yǔ)能力測(cè)量與評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，全面、科學(xué)、準(zhǔn)確、客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià)體系，既是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)方法和管理方式，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。

一、大學(xué)英語(yǔ)能力測(cè)量與評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)能力測(cè)量與評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的某一階段或某個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，目的是督促學(xué)生掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思自身學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)問(wèn)題，以便在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)情分析，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)管理與改革，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)英語(yǔ)能力測(cè)量與評(píng)價(jià)是對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的總體監(jiān)測(cè)，可以在學(xué)期中、學(xué)期末或某個(gè)大的學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行，目的是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識(shí)熟練程度，制定合理的教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)。

二、大學(xué)英語(yǔ)能力測(cè)量與評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

中國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)能力測(cè)量與評(píng)價(jià)大都是通過(guò)期中考試、期末考試、全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試等方式來(lái)測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)能力，這些方式雖然能夠客觀的反映學(xué)生的成績(jī)，但都是終結(jié)性評(píng)價(jià)，考試形式相對(duì)單一，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的測(cè)量與評(píng)價(jià)存在片面之處，不能及時(shí)反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就與不足。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以四、六級(jí)考試為代表的測(cè)試為主要評(píng)估形式。但是這種評(píng)價(jià)方式不能等同于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估，也不能完全說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)能力。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)這樣的全國(guó)統(tǒng)一性的標(biāo)準(zhǔn)化考試僅是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式，四、六級(jí)考試是在完成了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)，能從一定程度上反映教學(xué)的結(jié)果，但不是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程或教學(xué)全貌的評(píng)價(jià)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，從整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合

(一)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了解學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)期開(kāi)始，老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，了解學(xué)生基本的學(xué)習(xí)狀況。測(cè)量和評(píng)價(jià)的形式可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、口頭測(cè)試、線上答題或試卷檢測(cè)來(lái)進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃。

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，老師在講授完一節(jié)課、一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)、口頭提問(wèn)或書(shū)面測(cè)試。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)有助于及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，學(xué)生總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步改進(jìn)接下來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)注重考查學(xué)生整體的學(xué)習(xí)程度，經(jīng)常在學(xué)期中或?qū)W期末舉行。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試一般是在大學(xué)第二年開(kāi)始參加考試，是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)綜合知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的整體性能力測(cè)試。期中測(cè)試和期末測(cè)試是老師在學(xué)期中和學(xué)期末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行的階段性測(cè)試，目的的掌握分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(二)相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合

根據(jù)評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

相對(duì)性評(píng)價(jià)是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)排名來(lái)判斷學(xué)生的英語(yǔ)能力。

絕對(duì)性評(píng)價(jià)是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。期末考試、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試這種絕對(duì)性評(píng)價(jià)方式可以衡量學(xué)生的英語(yǔ)能力是否過(guò)關(guān)。

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合

按照評(píng)價(jià)主體，可以分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。

內(nèi)部評(píng)價(jià)也就是自我評(píng)價(jià)，指由課程設(shè)計(jì)者或使用者自己實(shí)施的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況比較了解，通過(guò)內(nèi)部評(píng)價(jià)，學(xué)生分析自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行自我反饋和調(diào)節(jié)，找出缺點(diǎn)，端正態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

外部評(píng)價(jià)是被評(píng)價(jià)者之外的專業(yè)人員對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行明顯的統(tǒng)計(jì)分析或文字描述。任課老師、專家、領(lǐng)導(dǎo)都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行外部評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式更為客觀真實(shí)，要求也比較嚴(yán)格，能夠深刻分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。

(四)發(fā)展性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)以被評(píng)價(jià)者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，評(píng)價(jià)主體多元化。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的肯定評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

四、大學(xué)英語(yǔ)能力測(cè)量與評(píng)價(jià)的措施

(一)改革大學(xué)英語(yǔ)能力測(cè)量與評(píng)價(jià)的形式與內(nèi)容

近年來(lái)，圍繞英語(yǔ)所進(jìn)行的測(cè)試，大都是期中考試、期末考試、以及大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。但是由于傳統(tǒng)的考試形式不能很好的反映教學(xué)成效，不利于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革的呼聲比較高。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)改革傳統(tǒng)的考試形式，在考試題型上更加多元化，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面都要涉及到，注重考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。另外，考試形式多元化，可以采用自主考試或者參加全國(guó)大學(xué)生各類英語(yǔ)競(jìng)賽的測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改變單一的測(cè)量和評(píng)價(jià)方式。平時(shí)，校內(nèi)可以舉辦一些英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)寫(xiě)作比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等形式的比賽，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

(二)建立完善的大學(xué)英語(yǔ)測(cè)量與評(píng)價(jià)體系

大學(xué)生英語(yǔ)能力的測(cè)量與評(píng)價(jià)大都是通過(guò)考試，做試卷的形式，根據(jù)試卷分?jǐn)?shù)來(lái)測(cè)量學(xué)習(xí)情況的。這種評(píng)價(jià)方式不能全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有一定的片面性。因此，應(yīng)建立完善的測(cè)量和評(píng)價(jià)體系，系統(tǒng)全面的測(cè)量學(xué)生的綜合能力，堅(jiān)持多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。大學(xué)英語(yǔ)能力測(cè)量與評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師在平時(shí)上課過(guò)程中，在講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)后，都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查或做練習(xí)題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在講授完一個(gè)大的章節(jié)、學(xué)期中或?qū)W期末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行期中考試和期末考試，并結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生英語(yǔ)能力。

(三)保障大學(xué)英語(yǔ)能力測(cè)量與評(píng)價(jià)的管理與實(shí)施

大學(xué)英語(yǔ)教師是保障大學(xué)英語(yǔ)測(cè)量與評(píng)價(jià)的重要實(shí)施者，因此，老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，完善大學(xué)英語(yǔ)能力測(cè)量與評(píng)價(jià)體系，根據(jù)教學(xué)大綱要求制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)?？梢越M織教師參加一些名校學(xué)術(shù)交流會(huì)，去知名高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)校外專家、學(xué)者對(duì)本校教師開(kāi)展講座和培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)，保障大學(xué)英語(yǔ)能力測(cè)量與評(píng)價(jià)的科學(xué)管理和有效實(shí)施。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)能力測(cè)量與評(píng)價(jià)的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)建立完善的大學(xué)英語(yǔ)測(cè)量與評(píng)價(jià)體系，實(shí)行多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，全面、科學(xué)、準(zhǔn)確、客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。