■唐愛燕/桂林電子科技大學(xué)外國語學(xué)院

一、前言

畢業(yè)論文，能反映出申請(qǐng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，也可以從側(cè)面衡量學(xué)位教育和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對(duì)碩士論文中問題的探究可以為剖析翻譯碩士(MTI)教育中的問題，為提升MTI教育質(zhì)量提供依據(jù)。本研究將從微觀的角度，對(duì)某校第一屆口譯碩士論文中存在的問題進(jìn)行分析，以期能為改進(jìn)MTI教育提供借鑒。

二、研究對(duì)象

本研究中分析的對(duì)象就是某校12名口譯碩士的畢業(yè)論文，它們都是口譯實(shí)踐報(bào)告-學(xué)生親自進(jìn)行一次口譯實(shí)踐，并就口譯中存在的問題及所用的策略寫出研究報(bào)告(字?jǐn)?shù)不少于5000字)。這些論文的正文部分基本上由Introduction、Preparation、Case study及Conclusion構(gòu)成，并附口譯的轉(zhuǎn)寫文本。實(shí)踐任務(wù)形式為交替?zhèn)髯g，涉及的領(lǐng)域包括旅游、林業(yè)、寶石加工、木業(yè)、戲劇文化、經(jīng)濟(jì)、宴會(huì)、水資源、生態(tài)資源等。從口譯實(shí)踐報(bào)告我們既可以了解學(xué)生口譯實(shí)踐的大致情況，又可以了解其論文攥寫的水準(zhǔn)。

三、口譯能力的構(gòu)成要素

國內(nèi)外關(guān)于翻譯能力的構(gòu)成要素的研究主要有PACTE、Nord以及EMT的翻譯能力模式。PACTE(2000)研究小組認(rèn)為翻譯能力由雙語能力、言外能力、相關(guān)的翻譯知識(shí)、工具能力及策略能力構(gòu)成；Nord認(rèn)為翻譯能力包含傳譯能力、語言能力、文化能力、專業(yè)能力及技術(shù)能力；EMT歐盟碩士培養(yǎng)聯(lián)盟則認(rèn)為翻譯能力主要指提供翻譯服務(wù)的能力、語言能力、跨文化交際能力、信息挖掘能力、主題知識(shí)能力以及技術(shù)語用能力。盡管上述有關(guān)翻譯能力的構(gòu)成要素的闡述有所差異，但是基本上都承認(rèn)翻譯能力包含語言能力、主題知識(shí)、跨文化交際能力以及工具技術(shù)能力。

就目前來看，口譯屆關(guān)于口譯能力的構(gòu)成要素并沒有專門的研究，但是相關(guān)研究表明，研究者較為一致地認(rèn)同“口譯技能”(也就是“口譯能力)主要由雙語能力、言外知識(shí)及口譯技巧構(gòu)成的觀點(diǎn)。王斌華指出口譯員的源語聽辯理解能力和目標(biāo)語的口頭表達(dá)能力是其雙語能力的主要標(biāo)志，“言外知識(shí)”包括百科知識(shí)和專業(yè)主題知識(shí)，“口譯技巧”包括聽辯理解、邏輯分析和整合、口譯記憶、口譯筆記、口譯轉(zhuǎn)換、口譯表達(dá)等方面的技巧。接著他又提出了譯員的能力由智力性因素(包括雙語能力、言外知識(shí)、口譯技巧)以及非智力性因素(譯員心理素質(zhì)、譯員職業(yè)素質(zhì)及譯員身體素質(zhì))構(gòu)成。作為翻譯的一種形式，口譯是一種特殊的跨文化交際活動(dòng)，具有瞬時(shí)性，因此口譯活動(dòng)需要靈活的應(yīng)對(duì)策略，緊急情況下，需要譯員采取緊急應(yīng)對(duì)策略，所以除了需要掌握筆譯所需要的能力之外，譯員應(yīng)具備相應(yīng)的策略能力，這其中也包括跨文化交際能力，屬于“口譯技巧”的范疇。此外，口譯的瞬時(shí)性表明高質(zhì)量的口譯行為必須要有充分的譯前準(zhǔn)備。而實(shí)際上譯前準(zhǔn)備涉及到“言外知識(shí)”的能力的提高以及工具技術(shù)能力的運(yùn)用。

四、存在的問題

(一)口譯任務(wù)執(zhí)行中存在的問題

1、源語為英語的聽辯理解問題

(1)英語長、難句的聽辯問題。從論文中口譯的轉(zhuǎn)寫資料來看，英語長、難句的聽辯對(duì)MTI口譯方向的學(xué)生造成不少困難，導(dǎo)致其錯(cuò)譯、漏譯現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)于不少的英語長、難句，學(xué)生抓不住語塊信息或句型結(jié)構(gòu)，抓不住信息之間的邏輯關(guān)系，只聽出了支離破碎的信息。12項(xiàng)口譯實(shí)踐中有5項(xiàng)口譯實(shí)踐涉及了英譯漢口譯，并且都無一例外地出現(xiàn)了以下現(xiàn)象:對(duì)于講話人較長時(shí)間的講話的口譯出現(xiàn)的錯(cuò)譯和漏譯現(xiàn)象問題突出，包括單詞、詞組，甚至句子的錯(cuò)譯和漏譯。其主要原因在于譯員需要承擔(dān)較大的聽力負(fù)荷，難以充分理解并貫通密集的信息內(nèi)容。英語并非譯員的母語，在聽辯能力上原本就存在著困難，而一旦英語輸入的信息密度加大，譯員的口譯工作便達(dá)不到預(yù)期效果。

(2)口音適應(yīng)性問題。根據(jù)國際會(huì)議口譯協(xié)會(huì)AIIC調(diào)查，86%的譯員認(rèn)為高頻率出現(xiàn)的復(fù)雜難辨的口音是口譯工作的潛在威脅和心理壓力的主要來源，而對(duì)于口譯經(jīng)驗(yàn)尚不足的MTI口譯方向的學(xué)生來說，情況尤其嚴(yán)重。從畢業(yè)論文中對(duì)遇到的挑戰(zhàn)的敘述中可以了解到帶有濃重地域特色的口音及語言習(xí)慣的英語使學(xué)生極不適應(yīng)，對(duì)其聽辯能力造成極大的挑戰(zhàn)，進(jìn)而使口譯工作陷入被動(dòng)局面，錯(cuò)譯、漏譯現(xiàn)象也因此變得更為頻繁。

2、言外知識(shí)不足

言外知識(shí)的欠缺主要體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)主題知識(shí)的譯前準(zhǔn)備不充分以及百科知識(shí)的欠缺。言外知識(shí)不足是個(gè)普遍的現(xiàn)象，單從學(xué)生的論文中就可以略見問題很具代表性：12名同學(xué)中有7名同學(xué)明確地列舉了言外知識(shí)不足給其口譯任務(wù)造成的挑戰(zhàn)。

無稿口譯中顯現(xiàn)的言外知識(shí)不足的問題主要體現(xiàn)在詞匯準(zhǔn)備不充分上。雖然從論文中的譯前準(zhǔn)備中的自述部分可以看到所有學(xué)生都進(jìn)行了詞匯準(zhǔn)備，但是從口譯的錄音轉(zhuǎn)寫文本來看，詞匯準(zhǔn)備得不夠充分、細(xì)致，如S9有關(guān)記者的所屬機(jī)構(gòu)翻譯有錯(cuò)，把中國建材雜志譯成“The China Building Materials daily”,而實(shí)際上對(duì)于參會(huì)的記者所屬機(jī)構(gòu)，譯員應(yīng)該事先與會(huì)議主辦方溝通獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行事先準(zhǔn)備。

3、口譯技巧的欠缺

(1)以英語為目標(biāo)語的組織表達(dá)能力較差。以英語為目標(biāo)語的組織能力較差導(dǎo)致口譯時(shí)意思表達(dá)不明確或錯(cuò)誤、重復(fù)、回譯、停頓時(shí)間長或出現(xiàn)眾多影響表達(dá)流暢度的口頭禪，如“嗯”“呃”。從論文來看，以英語為目標(biāo)語的意思表達(dá)不明確或錯(cuò)誤是此次研究的12份論文當(dāng)中都提到的最為突出的問題,而尤其是對(duì)較長的漢語源語的英譯。

(2)應(yīng)急處理能力不足。在遇到聽不懂或者不明白的且重要的源語信息時(shí)，學(xué)生常常采取被動(dòng)的省略，而不是積極地采取有針對(duì)性的諸如詢問講話人、利用其他的語境線索推測(cè)甚至猜測(cè)、概述、手勢(shì)語比劃等緊急應(yīng)對(duì)策略以出色地完成口譯任務(wù)。

(二)論文攥寫的問題

1、語言表達(dá)問題

本研究中所有的論文是用英文攥寫而成，大部分學(xué)生的文章中出現(xiàn)不少語言錯(cuò)誤。筆者統(tǒng)計(jì)了所有論文的英文摘要中出現(xiàn)的語言問題，其中各種錯(cuò)誤類型及數(shù)量列舉如下： 表意不清楚(8)，錯(cuò)誤用詞(11)，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤(10)冠詞錯(cuò)誤(5)，介詞錯(cuò)誤(4)，句子不完整(3)；連寫句、語態(tài)、主詞動(dòng)詞一致性及連詞錯(cuò)誤(各2處)。在研究的12份論文中，無一例外地出現(xiàn)語言表達(dá)錯(cuò)誤，約200字的英文論文摘要中，出現(xiàn)如此高頻率的語言錯(cuò)誤，確實(shí)令我們深思。

2、口譯錄音資料轉(zhuǎn)寫規(guī)范問題

畢業(yè)論文中口譯錄音資料的轉(zhuǎn)寫問題主要體現(xiàn)在：該有的影響口譯流利性的遲疑和口頭禪(如“呃”(或“Er”“Em”))、停頓時(shí)間長短、重復(fù)、修正及講話人并未被全部或完全沒有標(biāo)識(shí)清楚。有的地方出現(xiàn)字體或單詞拼寫錯(cuò)誤，有的句子出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)缺失或標(biāo)點(diǎn)出錯(cuò)問題，有的漏譯的信息也沒有標(biāo)注清楚。

3、論文內(nèi)容問題

幾乎所有的論文的主體部分都涉及：口譯任務(wù)描述、譯前準(zhǔn)備、口譯中遇到的問題及應(yīng)對(duì)策略到結(jié)論，其“八股式”傾向很嚴(yán)重。這些論文主要就是有關(guān)此次口譯實(shí)踐的心得體會(huì)，對(duì)于論文重點(diǎn)部分，也就是口譯中的遇到的問題及應(yīng)對(duì)策略，學(xué)生基本都是簡單羅列出其在口譯過程中遇到的某些困難(其實(shí)有的算不上困難)，但并未針對(duì)這些問題陳述自己相應(yīng)的解決辦法，而是籠統(tǒng)地陳述了自己在口譯時(shí)使用了哪些策略。另外，在闡述問題時(shí)，學(xué)生并未就口譯實(shí)踐過程中某一特定的現(xiàn)象或問題進(jìn)行有重點(diǎn)、深入地討論，存在著 嚴(yán)重的“去學(xué)術(shù)化”傾向。

五、結(jié)語

本研究依據(jù)口譯能力的要素，分析了MTI口譯方向碩士畢業(yè)論文中體現(xiàn)的主要問題。雖然研究所選取的材料只局限于某高校的首屆口譯碩士論文，但是麻雀雖小，五臟俱全，它也可以反映出口譯碩士教育中有待進(jìn)一步提升的地方。