■陸琴芳/昆山市實驗幼兒園澞和苑分園

人的思維創(chuàng)造養(yǎng)成的最佳時期是幼兒時期的形成，幼兒美術教學活動中對幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是幼教工作的重點。在幼兒階段的這個重要時期他們好奇心強，需要主動去求知。談美術教學中幼兒能夠盡情的去創(chuàng)作、去表現(xiàn)、去發(fā)現(xiàn)，最后形成美術作品。幼兒在美術創(chuàng)作的作品中會看到他們想象的宇宙、月球上有童話故事中的小白兔、海底世界多彩繽紛等等，這些都是幼兒奇思妙想的創(chuàng)作結果。幼兒教學中美術的教學形式主要的特點就是創(chuàng)作，通過繪畫能夠滿足幼兒對周圍事物的探索愿望，以及創(chuàng)新思維的發(fā)揮。因此，教師可以利用美術創(chuàng)作活動對幼兒進行創(chuàng)造性思維地培養(yǎng)。

幼兒園通過對幼兒實施美術教學活動，幫助幼兒的創(chuàng)造思維能力逐步養(yǎng)成。教師在通過教學實踐結合幼兒教育的要求，在不斷的教學實踐中發(fā)現(xiàn)美術教學能夠讓幼兒通過不斷的繪畫實踐，幼兒的創(chuàng)造力得到擴展，所以幼兒美術教育已經成為促進幼兒全面發(fā)展的重要組成部分?，F(xiàn)在的幼兒園在美術教學方面，通過教師的講解讓幼兒進行繪畫，在小班的美術教學中幼兒主要通過簡單的描線涂色來進行美術繪畫，中班的美術教學主要的讓幼兒以模仿教師的繪畫形式為主進行創(chuàng)作，到了大班的美術教學教師會讓幼兒按照自己的想法進行自主的創(chuàng)作，從這些方面我們可以看出傳統(tǒng)的幼兒園美術教育方式是相對專業(yè)和系統(tǒng)化的，但是站在幼兒角度他們對這樣機械化的教學模式失去了興趣，因為這種傳統(tǒng)的美術教學模式只對幼兒的繪畫技能進行了系統(tǒng)的培養(yǎng)，對于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展僅僅起到了一些輔助作用。基于上面的問題國內的一些學生和幼教專家就幼兒美術教育對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行了一些研究，下面從幼兒創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的意義，美術教學過程中所存在的問題，美術教學過程中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，這三個方面來簡單論述幼兒創(chuàng)造性思維能力如何養(yǎng)成，從而將幼兒的創(chuàng)造能力解放出來。

一、幼兒創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的意義

陶行知指出“幼兒是新時代的創(chuàng)造者”，我們倡導要“解放幼兒的創(chuàng)造力”。不管幼兒多大他們都有創(chuàng)造能力，我們在教學中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力，啟發(fā)和教育幼兒創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是興旺發(fā)達的不竭動力?！苯逃母母锔淖兞嗽械慕逃季S方式，而創(chuàng)造性思維是新型的教育方式，這種方式使很多教育工作者的青睞。而幼兒的核心智慧能力就是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性的思維活動能夠讓幼兒認識新的領域并在新的領域中開發(fā)出新成果。發(fā)散性思維的本質是創(chuàng)造性思維，這種思維模式在遇到問題的時候，可以讓人們從多角度、多途徑的思考問題、研究問題、解決問題。

二、美術教學過程中所存在的問題

大多幼兒美術老師都認為美術活動就是幼兒一個自我創(chuàng)作的過程，思想上這樣的誤區(qū)就造成了幼兒學習美術的過程中缺乏足夠的興趣，失去了美術課程教學的意義。

(一)美術教學中觀念上存在的誤區(qū)

美術教學也受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多幼兒教師以及家長都認為只要學好數(shù)學、語文和英語就可以了，教學只是為了使幼兒可以放松心情的游戲課程，他對于幼兒基礎知識的學習沒有多大的幫助。因此，在幼兒學習過程中這樣的想法也會影響他們，也會影響幼兒創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。而且經濟水平不算發(fā)達的地區(qū)，由于信息消息的閉塞導致教育部的教育改革思想被當?shù)亟逃块T忽視，這樣直接影響了幼兒美術教學的發(fā)展，更談不上對幼兒們創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

(二)美術教學的方法缺少創(chuàng)新性

大多幼兒老師進行美術教學時還是在使用陳舊的教學方式，有的方法已經不適應現(xiàn)在幼兒美術教學的目標，這樣的方法不僅沒有創(chuàng)新性，還會讓幼兒的美術學習興趣降低，這樣強行灌輸式的學習教學方式，阻礙了美術教學的創(chuàng)新，也影響了幼兒創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成。而且愛玩愛鬧是幼兒的天性，在教學中違背幼兒天性的學習方式直接影響美術教學的效果，甚至會造成幼兒討厭學習美術這門課程。

(三)美術教學中創(chuàng)造性思維的利用不足

幼兒教師在美術教學方面一旦缺乏創(chuàng)新性的教學經驗，那樣勢必直接導致美術課程教學的無法實施。再加上美術教師對于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的認識存在偏差，往往采取的方式是讓幼兒臨摹的方式繪畫，認為這樣幼兒的動手創(chuàng)作能力就會通過實踐慢慢提升，這樣的想法是非常錯誤的。很多幼兒在臨摹的過程中根本就不知道在干什么，色彩明暗如何處理以及畫出的圖形缺乏飽滿，造成這樣的原因是幼兒缺乏繪畫能力的基本，臨摹的方式不利于幼兒養(yǎng)成了的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，而且這樣在美術學習過程中幼兒很難感受到美術真正的魅力。

三、美術教學過程中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在對幼兒實施美術教學的過程中能夠，我們要從如何激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維出發(fā)，只有形成創(chuàng)造性思維才能學好美術這門課程。因為美術是需要繪畫中不斷創(chuàng)造和想象出來的，美術屬于一種視覺藝術，其中有油畫、水彩畫、素描畫等等，甚至景觀設計和服裝設計也離不開美術，其實美術在我們生活中隨處可見。因此，作為幼兒美術教師我們要結合幼兒的生活，來調動幼兒好奇、好問的求知欲望和創(chuàng)作欲望。因此，我們通過美術教學，可以幫助幼兒創(chuàng)造思維能力的養(yǎng)成。

(一)糾正錯誤的美術教學觀念

為了使幼兒可以在學習中能夠得到綜合性發(fā)展，老師應使幼兒自身的藝術能力得到培養(yǎng)，自身潛能得到發(fā)展，自身人格得到健全。所以，作為幼兒教師的我們應改變傳統(tǒng)觀念，充分認識美術對幼兒培養(yǎng)的真正意義。我們要明白美術教學課程對于幼兒來說，不僅可以使幼兒的視野得到開拓，思維更加活躍，審美能力得到提升，同時還可以提升幼兒的智力、修養(yǎng)、人格與創(chuàng)造能力等，符合當下社會對于人才的要求。

(二)建立創(chuàng)新型的美術課程

雖然臨摹是美術教學過程中的一部分，適當?shù)倪M行臨摹可以使幼兒更快掌握繪畫的基本技術，但一定不要過度進行臨摹，因為臨摹會限制幼兒的創(chuàng)造能力。所以但是，在臨摹過程中教師要強化幼兒的創(chuàng)造能力，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到有效的發(fā)揮。

(三)提升美術表達的想象力

培養(yǎng)幼兒對美術興趣，是提升幼兒在美術方面的想象力，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造思維動力和前提。幼兒天生就是對周圍事物的好奇心非常強，教學中我們必須利用這一點，這樣才能吸引幼兒自愿去學習美術。因此，美術教育活動中，我們必須要根據(jù)幼兒年齡的不同，選擇適合的美術課程實施教學，在美術教學活動中，切記不能不采用強制的辦法讓幼兒按照教師的要求繪畫，最好采用故事的形式引導幼兒或是利用游戲來引發(fā)幼兒對于繪畫的興趣，使幼兒在不知不覺中接受美術教育。

四、結語

美術教師是幼兒教學中必備的教育內容之一，因此，在對幼兒進行美術教學培養(yǎng)過程中，我們必須讓幼兒作為教學的主體，重點培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，使幼兒在美術學習過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造優(yōu)勢，通過各種美術教學方式讓幼兒愛上美術活動。