周琴

摘要：文章以長(zhǎng)江師范學(xué)院土木工程專業(yè)開(kāi)展的《工程地質(zhì)》課程期中考試為例，從“一頁(yè)紙開(kāi)卷”考試方式產(chǎn)生的背景及考試模式，實(shí)施情況、效果，以及帶來(lái)的思考幾個(gè)方面展開(kāi)敘述。

關(guān)鍵詞：一頁(yè)紙;開(kāi)卷

1“一頁(yè)紙開(kāi)卷”考試產(chǎn)生的背景及考試模式

課程考核是“指揮棒”，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)[1]。我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)行的高等教育考核形式多數(shù)是試卷考試（開(kāi)卷和閉卷）?；趥鹘y(tǒng)的考核方式，以學(xué)生主動(dòng)思考為導(dǎo)向，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行消化、吸收后創(chuàng)新，2002年起高校均嘗試不同形式的半開(kāi)卷且引發(fā)一定程度的關(guān)注[2-3]，2003年浙江工業(yè)大學(xué)試行的“一頁(yè)紙開(kāi)卷”，受到普遍關(guān)注[4]。

“一頁(yè)紙開(kāi)卷”考試，是介于閉卷和開(kāi)卷的“半開(kāi)卷”考試方式。具體操作如下：考試前，將標(biāo)有班級(jí)、學(xué)號(hào)和姓名信息的紙張發(fā)給學(xué)生，用于其在復(fù)習(xí)時(shí)將自己對(duì)本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，并手寫(xiě)到教師發(fā)放的一頁(yè)紙上;考試時(shí)，允許學(xué)生將考前準(zhǔn)備的專用“一頁(yè)紙”帶入考場(chǎng)，供學(xué)生在考試答卷時(shí)參考，考試獨(dú)立限時(shí)完成，考試的其他規(guī)則與普通閉卷考試相同;考試結(jié)束時(shí)，試卷與“一頁(yè)紙”均要上交，幫助教師更好地掌握學(xué)生歸納和總結(jié)的具體情況。工程地質(zhì)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)懂和應(yīng)用地質(zhì)知識(shí)，主要考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，及其解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，基于工程地質(zhì)理論課教學(xué)目標(biāo)，“一頁(yè)紙開(kāi)卷”是一種具有一定科學(xué)性的考試方式，但仍需在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索和完善。

2“一頁(yè)紙開(kāi)卷”考試實(shí)施情況及分析

2.1實(shí)施情況

我校土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的工程地質(zhì)課程考試，采取的是閉卷考試。2017～2018學(xué)年春期作者選取土木工程專業(yè)的期中考試，進(jìn)行了“一頁(yè)紙開(kāi)卷”考試的改革嘗試。為適應(yīng)考試改革，首先，對(duì)試題命題結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作了相應(yīng)改革，共2道綜合型、應(yīng)用型試題，題目難度加大。其次，在推行“一頁(yè)紙開(kāi)卷”考試的班級(jí)還進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查表 185份，收回調(diào)查表179份，以充分反映學(xué)生對(duì)該“一頁(yè)紙開(kāi)卷”改革的意見(jiàn)和建議。調(diào)查結(jié)果顯示：86.6%支持此考核方式，68.7%認(rèn)為考試效果好，97.2%認(rèn)為此考試方式能減輕學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)或加強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力或加強(qiáng)知識(shí)總結(jié)歸納能力，97.8%支持繼續(xù)堅(jiān)持和推廣“一頁(yè)紙開(kāi)卷”考試方式。

2.2考試結(jié)果分析

（1）考試成績(jī)的定量分析方法

考試成績(jī)的定量分析方法即指通過(guò)平均分P、相對(duì)誤差δ、效度值S三個(gè)指標(biāo)的數(shù)值比較來(lái)表征考試效果見(jiàn)表1[5]。比較而言，定性分析方法過(guò)于籠統(tǒng)，且不便于班級(jí)間的比較分析，而定量分析方法存在明顯優(yōu)勢(shì)，且能進(jìn)一步指導(dǎo)教師改革考試方法、優(yōu)化考核內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等。

1） 平均分

平均分是表征班級(jí)學(xué)生掌握課程考試內(nèi)容平均水平的標(biāo)志，通過(guò)分析個(gè)體分與平均分的差，反映單個(gè)學(xué)生與全體學(xué)生平均學(xué)習(xí)水平的差距。

2） 相對(duì)誤差δ

相對(duì)誤差表示平均分與80分的相差程度，即相對(duì)誤差越小評(píng)價(jià)結(jié)果越好，相對(duì)誤差越大評(píng)價(jià)結(jié)果越差。

3） 效度S

效度表示平均分的有效程度，即不同班級(jí)有可能平均分接近，但各個(gè)學(xué)生得分分布情況差別較大。

（2）不同考試方法下成績(jī)的分析比較

課程考核改革前，《工程地質(zhì)》課程2015年和2016年中期考核的平均分分別是51分和52分，表征班級(jí)學(xué)生掌握課程考試內(nèi)容平均水平較差;2015年和2016年相對(duì)誤差分別是37%和36%，表征評(píng)價(jià)結(jié)果差;且這兩年的平均分和相對(duì)誤差均很接近，說(shuō)明從學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，且變化不大。

課程考核改革后，2017年和2018年平均分分別為50分和86分，2017年平均分?jǐn)?shù)據(jù)表征班級(jí)學(xué)生掌握課程考試內(nèi)容平均水平較差，2018年平均分?jǐn)?shù)據(jù)表征班級(jí)學(xué)生掌握課程考試內(nèi)容平均水平較好;2017年相對(duì)誤差51%和效度57%，雖然效度表示大部分學(xué)生的考試成績(jī)集中于平均分左右（平均分低），但是相對(duì)誤差反映出其評(píng)價(jià)結(jié)果為差;2018年相對(duì)誤差8%和效度51%，效度表示部分學(xué)生的考試成績(jī)集中于平均分（平均分高），且相對(duì)誤差反映出其評(píng)價(jià)結(jié)果為好。

原因分析：從2017年數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的考核數(shù)據(jù)并沒(méi)有發(fā)生明顯的提升，但是通過(guò)充分結(jié)合學(xué)生試卷答題情況和上交的“一頁(yè)紙”內(nèi)容，教師更好地掌握了學(xué)生歸納和總結(jié)的具體情況，以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度;在2018年教學(xué)過(guò)程中，考核成績(jī)顯著性提高，這是基于教師結(jié)合17年的總結(jié)情況完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮“以考促教”帶來(lái)的結(jié)果。

3.“一頁(yè)紙開(kāi)卷”考試帶來(lái)的思考

3.1半開(kāi)卷考試目的

“工程地質(zhì)”是土木工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性均強(qiáng)的課程。其主要任務(wù)是學(xué)生能將工程地質(zhì)基本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工程建設(shè)，解決工程建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的地質(zhì)問(wèn)題。由此看來(lái)“一頁(yè)紙開(kāi)卷”考試方式適合工程地質(zhì)理論課的教學(xué)目標(biāo)，其具有一定科學(xué)性。

3.2半開(kāi)卷考試優(yōu)點(diǎn)

半開(kāi)卷能讓學(xué)生充分利用復(fù)習(xí)時(shí)間，集中精力進(jìn)行“思考型”學(xué)習(xí)與備考，拓展、延伸所學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理、歸納和提煉，讓知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

半開(kāi)卷能讓教師了解自己的教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的疏忽和缺陷。該考核方式充分體現(xiàn)考試不是一門(mén)課程的教學(xué)結(jié)束，而是師生對(duì)課程教學(xué)的一種互動(dòng)方式。

3.3半開(kāi)卷考試的弊端

學(xué)生對(duì)半開(kāi)卷考試方式缺乏正確理解。極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要將概念抄到一頁(yè)紙上就可以應(yīng)對(duì)考試。未端正態(tài)度，最后導(dǎo)致紙上內(nèi)容與試題內(nèi)容差距大，也不能無(wú)法靈活運(yùn)用。

學(xué)生對(duì)半開(kāi)卷考試方式不適應(yīng)。極少學(xué)生不知道多看書(shū)還是多抄些課程內(nèi)容來(lái)應(yīng)對(duì)半開(kāi)卷考試，且靈活考核方式也導(dǎo)致個(gè)別 “學(xué)習(xí)好”的學(xué)生考試失常。

總之，半開(kāi)卷考試雖存在一定不足，但總體上是利遠(yuǎn)大于弊，相信通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)、管理，不斷完善此考試方式，定能充分發(fā)揮其積極的作用。

4總結(jié)

總體來(lái)講，“一頁(yè)紙開(kāi)卷”只是課程教學(xué)改革的一種形式，是對(duì)探索考試方式多樣化的一種積極的探索和有益的嘗試，它是對(duì)現(xiàn)行考試制度的一次沖擊，值得進(jìn)一步研討和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 薄惠豐，魏 環(huán)，常春蕊. 大學(xué)物理“一頁(yè)紙”考試模式[J]. 河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào) （ 社會(huì)科學(xué)版），2013（6）：112-114.

項(xiàng)目：長(zhǎng)江師范學(xué)院課程教學(xué)范式改革項(xiàng)目（課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式改革專項(xiàng)）No. 2016KSGGWT15