姜楠

【摘要】本文針對當(dāng)下我國大部分高職思政課的實踐教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行分析并對未來進(jìn)行展望，通過改革創(chuàng)新打破“填鴨式教學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);教學(xué)模式;改革創(chuàng)新

思政教學(xué)應(yīng)該重點關(guān)注實踐教學(xué)。高職院校想要更好地進(jìn)行思政課實踐教學(xué)改革，首先應(yīng)該從高職院校自身尋找特點，改變實踐教學(xué)體系，并實施課內(nèi)外實踐教學(xué)。高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)型人才的主要場所，要努力將理論知識與實踐教學(xué)進(jìn)行融合，做好實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新。

1 當(dāng)前思政課的教學(xué)模式及其存在的問題

目前，各高職院校都已將思政課設(shè)為公共必修課，學(xué)生通過對思想道德與法律體系、馬克思主義基本原理、毛澤東思想等的學(xué)習(xí)，形成正確的社會主義核心價值觀和創(chuàng)業(yè)觀，并且將這些理論知識合理運用到日常生活中。目前的思政課授課形式大多數(shù)時候都是課上教學(xué)，教師授課占主導(dǎo)地位，學(xué)生以聽為主;但是由于陳舊的教學(xué)模式不能及時地適應(yīng)當(dāng)前主流思想的飛速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，思政課的教學(xué)發(fā)展并不理想。

1.1 教育觀念不先進(jìn)

“填鴨式教學(xué)”占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位已然成為阻礙教學(xué)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生的互動不多，“教”與“學(xué)”的本末倒置最終使得教學(xué)結(jié)果與教學(xué)理念大相徑庭。

1.2 教學(xué)模式不夠新穎

由于老式教學(xué)觀念的根深蒂固，教學(xué)模式無法進(jìn)一步掙脫束縛，涅槃重生。教師承襲原來的教學(xué)模式，一味地占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生無法獨立進(jìn)行思考，積極性大大減弱。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生吸收并運用知識的能力無法完美地體現(xiàn)，導(dǎo)致實踐教學(xué)的意義被大大削弱。

1.3 課堂氣氛不活躍

由于多媒體的飛速發(fā)展，人手一部手機已成為常態(tài)，學(xué)校對“無手機課堂”的管理不夠嚴(yán)格，學(xué)生不能做到專心聽講，教師與學(xué)生的互動基本用點名的方式來維持。大部分學(xué)生對思政課的重視程度不高;對公共必修課的要求是“及格就好”，沒有及時正確地擺正自己的心態(tài)，導(dǎo)致課堂效率低下。

1.4 實踐教學(xué)模式的形式不夠多元化

近年來，我國大部分高職院校的思政實踐活動停滯不前，僅僅利用各種節(jié)假日來要求學(xué)生自行學(xué)習(xí)紅色精神，學(xué)習(xí)歷史并做出相應(yīng)報告，而學(xué)校和教師的不重視導(dǎo)致學(xué)生不去獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研和總結(jié)，一味地抄襲網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的文章。這樣的實踐活動非但沒有意義，更是浪費時間，浪費精力。綜上四點，思政課實踐教學(xué)模式的改革刻不容緩。

2 尋求思政實踐教學(xué)的新道路

時代在進(jìn)步，人才也在與時俱進(jìn)，隨著對教育的改革創(chuàng)新理念的滲透，人才市場也逐漸開始關(guān)注如何將人才的個體差異性和社會的普遍性相結(jié)合。同時教師和學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識到思政實踐教學(xué)改革的意義：實踐教學(xué)的改革，不是完全摒棄原來的教學(xué)模式，而是取其精華，棄其糟粕，在原有的優(yōu)秀的實踐教學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)展并創(chuàng)新更加適合現(xiàn)在，更加有利于未來的教學(xué)模式，實現(xiàn)對理論基礎(chǔ)和社會實踐的有機統(tǒng)一。

2.1 轉(zhuǎn)換主體地位——重“學(xué)”輕“教”

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，削弱教師對課堂的絕對控制。重實踐，輕教化，讓實踐教學(xué)真正成為思政課的主要教學(xué)方法。不僅進(jìn)行課外的實踐教學(xué)，更要著眼于課上的實踐教學(xué)，使得實踐與課堂的聯(lián)系更加緊密，最終成為不可分割的統(tǒng)一體。時代在進(jìn)步，學(xué)校作為發(fā)展國家文化精神、培養(yǎng)國家智力、人力的中堅力量，要緊跟時代的步伐，充分地將多媒體技術(shù)應(yīng)用在實踐教學(xué)中。利用多媒體的獨特優(yōu)勢，讓教學(xué)形式變得豐富具體，讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)思政的必要性和意義。

2.2 線上線下同時教學(xué)

當(dāng)今時代的主流科技就是多媒體技術(shù)。高職院校想要更好地對教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，多媒體技術(shù)的合理運用必不可少，思政課與虛擬網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合可以更好地吸引學(xué)生的注意力。通過網(wǎng)上教學(xué)，如利用微信公眾號、中國慕課、貼吧論壇等APP，讓學(xué)生利用虛擬網(wǎng)絡(luò)調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也將成為連接課上實踐教學(xué)與課外實踐教學(xué)的重要媒介，虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)實踐教學(xué)不能代替的優(yōu)點：首先，網(wǎng)絡(luò)不受時間和空間的限制，可以讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行討論，尤其對于因為各種原因不能在課上提問的學(xué)生，更能體現(xiàn)出網(wǎng)上教學(xué)的這一優(yōu)點。

2.3 重建考核評價體系，讓科學(xué)評價蔚然成風(fēng)

為了讓學(xué)生了解學(xué)校對思政課的重視程度之高，實踐教學(xué)必須建立嚴(yán)格公正的評價考核制度。嚴(yán)格公正的考核制度就要有科學(xué)有效的評價方法，通過實踐教學(xué)，學(xué)校要針對每個學(xué)生的不同情況做出不同的評價結(jié)果，學(xué)生的個體差異性與社會的普遍性要相得益彰，通過考核評價更好地推動實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔，全員參與的共贏局面。

2.4針對理工科院校強調(diào)工匠精神的具體手段

（1）將工匠精神與思政實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在樹立正確的人生觀、價值觀的同時，對創(chuàng)業(yè)就業(yè)形成正確的認(rèn)識，把理論知識與實踐活動充分結(jié)合。作為新時代的青年，要樹立堅定的理想信念，在扎根于心中的同時一輩子都為之而奮斗。

（2）注意教學(xué)相長，利用多媒體技術(shù)將理論知識影視化、具體化，使得理論知識豐富化、形象化，同時可以利用多媒體來組織學(xué)生進(jìn)行線上答題，讓學(xué)生充分理解工匠精神的價值所在。這種方式不僅滿足了當(dāng)代大學(xué)生對多媒體的依賴，也使得學(xué)生的世界觀和價值觀在耳濡目染的過程中逐漸被影響著，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動創(chuàng)造性。

（3）加強實踐活動，拒絕“紙上談兵”。在學(xué)生把工匠精神牢記于心的同時合理地運用到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體驗到真正的工匠精神。理工科院校更應(yīng)該注重理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生理解工匠精神，體驗工匠精神，傳播弘揚工匠精神。

3 結(jié)語

想要順利地推動實踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，就必須要對上述問題進(jìn)行深刻反思。高職院校的畢業(yè)生是我國職業(yè)型人才的主要來源，人才充盈才能造就國家強大的智力與財力。思政課實踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新必然為學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀和崇高的思想政治覺悟打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周靜，劉全菊，張青等.新工科背景下實踐教學(xué)模式的改革與構(gòu)建[J].實驗技術(shù)與管理，2018，35（3）：165-168，176.