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        移動學習APP科學開發(fā)與教學效果提升策略研究

        2020-11-20 02:02:30胡曉輝
        高教學刊 2020年33期
        關鍵詞:移動學習教學效果

        胡曉輝

        摘? 要:移動學習已經成為了信息化教育的新熱點,為了有效的開展移動學習,文章從如何科學開發(fā)移動學習APP與提高移動教學效果兩個方面進行了研究。根據移動學習的獨特性,分別分析了移動學習APP的軟件開發(fā)者要注意內容和界面等方面的設計要點,以及在移動教學開展過程中教學者和學習者要注意的一些提高成效的教學和學習策略。通過文章的分析研究,旨在促進信息化教學和移動學習的完善與創(chuàng)新。

        關鍵詞:移動學習;移動教育;APP;科學開發(fā);教學效果

        中圖分類號:G640? ? ? ? 文獻標志碼:A 文章編號:2096-000X(2020)33-0068-04

        Abstract: Mobile learning has become a new hotspot of information education. In order to carry out mobile learning effectively, this paper studies two aspects: developing mobile learning app scientifically and improving the effect of mobile teaching. According to the uniqueness of mobile learning, this paper analyzes the design points of the content and interface of mobile learning that software developers should pay attention to in the development of mobile learning app, and some teaching and learning strategies that teachers and learners should pay attention to in the development of mobile teaching. Through the analysis and research of this paper, the purpose is to promote the improvement and innovation of information-based teaching and mobile learning.

        Keywords: mobile learning; mobile education; APP; scientific development; teaching effectiveness

        引言

        隨著移動設備軟硬件的迅速發(fā)展,智能手機已經在大學生中得到普及,網絡便捷性的提高以及資費的大幅下降,也為移動學習和學習交流提供了基本的互動平臺,移動APP隨之發(fā)展迅速,移動學習也成為了現今的熱點。很多高校開展了所授課程的移動教學。這些移動教學都是通過相關課程的移動學習APP來實現,這些移動學習APP有各大中型軟件公司開發(fā)的,也有各高校自己定制開發(fā)的。

        在移動教學過程中,會發(fā)現移動學習作為一個新型教學手段,無論是對開發(fā)者還是對學習者來說,利用移動學習APP進行學習行為,都是一個新生事物,還存在有一些不夠完善及有待提高的地方。在軟硬件上移動教學已經不存在明顯瓶頸,但是移動教學的開發(fā)設計者、教師及學習者這些主要參與者卻還沒有足夠的重視和適應移動教學這種新型教學手段。因此,文中對如何提高移動學習APP的使用效率和教學成果開展了探討。

        一、科學開發(fā)學習APP

        移動學習APP的開發(fā)者在開發(fā)程序時對移動學習的認知不夠,必然會造成所開發(fā)的移動學習APP不能完全符合移動學習的特點。

        目前行為主義是移動學習APP開發(fā)的主要指導思想。開發(fā)設計者習慣于直接套用課本和課件上的內容,直接移植到學習APP上來,沒有充分利用好智能手機便捷性和移動性的特點;同時在內容的編排上也不符合移動學習在時間和空間上的獨特性,容易造成APP學習效率低和使用體驗差等缺陷。

        (一)充分考慮空間的不確定性

        移動學習在空間上具有不確定性,這和固定在教室等教學場所進行教學行為的傳統(tǒng)教育方式極大不同。移動學習的場地可以是任何場景,可以在交通工具上,可以在街邊,也可以在寢室。這些地方沒有教室和圖書館的秩序和寧靜,缺少安靜學習的氛圍,必然會給學習過程造成一定的干擾。

        移動學習APP的開發(fā)要充分考慮以上移動學習的空間特性,遵循針對性原則,對于不同的教學科目、教學內容、教學目標、教學群體,開發(fā)出適合非固定場所的學習APP。在開發(fā)此類APP時,盡量將教學內容的編排設計得較為休閑,知識點簡潔明了,容易理解,避免過于抽象。根據不同學科對教學資源的不同要求,充分考慮其差異性,從而使得開發(fā)的移動學習APP能達到更好的教學成效。

        (二)內容散而不亂

        移動學習的另一個特點就是學習者利用碎片化的時間進行零散的學習。由于學習時間相對不固定,學習時間的長短也不能完全主觀控制,所以造成學習行為的零散性。此外,如果移動學習的內容安排如同傳統(tǒng)教學一樣具有連貫性和延續(xù)性,必須先延續(xù)上前面的知識點才能進行下一步學習,必然造成學習過程不可隨意間斷,而移動學習往往時間較短,這就容易導致學習效率和學習效果較低。

        根據移動學習碎片化的時間特性,開發(fā)移動學習APP要做到內容散而不亂。首先根據教學內容,將各章節(jié)和知識點合理拆分,既要保證教學內容的系統(tǒng)性,又要保證每個獨立單元和知識點的獨立性。每個APP學習小節(jié)和習題小節(jié)不能過長,各個學習小節(jié)也應該可以快速的定位進入學習位置或者設置書簽標記記錄學習進度;其次根據學習者的碎片化零散時間來劃分APP學習單元,將教學內容盡量碎片化和零散化,但又不能破壞知識架構體系,要能保證整體的延續(xù)性和完整性,做到散而不亂。

        (三)精簡文本內容

        一般來說,教學內容和知識點的文字形式的表述是教學APP中最多和最主要的部分。學習者大部分時間都是在進行文字內容的瀏覽和閱讀。APP中的文字內容制作應該盡量簡單明了,不僅可以大大降低APP運行時的系統(tǒng)占有率,同時也能完整的展現教學內容和知識點。

        APP中的文字內容不應直接從教材和教案中簡單的復制提取過來,要依據知識體系進行選擇取舍。選取內容時要盡量精簡,APP中瀏覽的單一頁面要避免大片的文字內容影響學習體驗,過長的閱讀頁面也不便于學習者受客觀因素影響隨時中斷學習過程。對于較多內容的文字可以采用分頁和多級菜單分層顯示,每個分頁和分層的內容都應該便于在移動設備中用較短的時間內能完成瀏覽與閱讀。

        文字背景盡量簡潔素雅,文字顏色要與背景形成顯著的對比。不要使用色彩過多的背景圖片使得學習者眼花繚亂,也不要使用一些手書或者書法字體。既要做到突出教學內容文字,又要不失美觀。

        (四)界面簡潔,降低硬件需求

        開發(fā)移動學習APP不僅僅從移動教學行為特點上考慮需要做到盡量精簡,而且從軟件開發(fā)的角度上來說,也要充分考慮APP的運行效率,盡量減少APP軟件運行時對系統(tǒng)的硬件需求。

        雖然智能手機的硬件發(fā)展很快,但是無論是手機CPU的運算能力還是內存空間畢竟都是有限的。此外,也要充分考慮存在一些較低配置的智能手機安裝和運行開發(fā)出來的移動學習APP,因此APP開發(fā)過程中要盡量做到界面簡潔,同時也要盡量做到通過技術手段提高程序運行效率。APP的形式可以生動直觀,但是不能過于繁瑣。不必要的過場動畫、炫麗效果等等都不要加入APP,不僅可盡量避免造成學習者注意力的分散和轉移,而且避免因為手機運行移動學習APP時硬件系統(tǒng)響應慢而造成的卡頓影響學習體驗和學習效果。

        (五)豐富的多媒體形式和網絡互動

        移動學習屬于新型電子化教學模式,和應用電腦進行的多媒體教學、網絡教學一樣,可以采用各種多媒體素材進行知識點的演示作為教學手段。

        移動學習APP中采用圖片、音頻、動畫演示、視頻講解等多種多媒體形式表現教學內容,容易激發(fā)學習者的學習興趣和學習熱情,也使得學習者充分調動起視覺、聽覺多個感官進行學習。移動學習APP中的多媒體形式盡量做到形式多樣、直觀生動,也要注意簡潔明了、色彩適宜、重點突出,避免繁雜。

        移動學習APP要能通過網絡訪問遠端數據庫學習資源并進行互動交流。移動學習區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的一個優(yōu)勢就是可以隨時在線進行交流,通過內置的論壇并結合第三方社交和交流APP實現知識的共享、討論,疑難的解答,真正實現隨時隨地的進行交互式學習。

        (六)多個APP風格要統(tǒng)一

        如果有多個移動學習APP需要開發(fā),形成了系列教學APP,則要充分考慮多種APP風格要統(tǒng)一。

        多個同系列APP中的布局結構、文字字體、文字大小、色彩風格等等元素統(tǒng)一之后,不僅有利于提高系列APP開發(fā)的通用性,素材的可互換性,而且可以利用統(tǒng)一的軟件開發(fā)框架大大提高再次開發(fā)系列中新APP的效率。統(tǒng)一的界面風格和操作設定還可以讓學習者做到熟一知三,減少應用多個同系列APP的熟悉和上手時間,讓學習者能夠快速進入學習狀態(tài),提高學習效率。

        二、提高移動學習效率的對策

        移動學習的學習者不同于傳統(tǒng)教學模式,在移動學習中的學習者具有完全的主導地位。移動學習缺少教師監(jiān)督,缺少安靜的學習環(huán)境等缺點都會直接影響學習效果。

        學習者需要自主的進行移動學習,這就對學習者的主觀能動性提出了較高的要求。有的學習者在進行移動學習時沒有清醒的學習計劃和認知,沒有規(guī)劃和安排發(fā)生在自己身上的學習行為,而且容易受到外界的干擾。因此要加強學習者對移動學習的認知,采用科學的方法,依據移動學習的特征,合理安排移動學習。

        (一)規(guī)劃移動學習計劃

        移動學習具有隨時隨地可進行的獨特特性,學習者可以自主的利用時間碎片進行學習。這既是移動學習的優(yōu)點,也很可能成為移動學習致命的缺點,關鍵在于學習者能否合理的利用時間。無論是哪種形式的學習,都是一種需要花費時間來進行的行為。移動學習對時間的連續(xù)性要求不高,但是要取得好的學習效果,還是需要有充分的學習時間累積。對自己的學習時間要有充分的計劃,對自己一天的零散時間和自由時間有較為清醒的認識。例如每天有多少乘車時間,有多少睡前的閑暇時間,而這些時間又能否用來進行移動學習,都應該有一個比較清晰的規(guī)劃。不應該是隨性的進行移動學習,否則不僅僅學習容易被各種外界的干擾和誘惑因素中斷,甚至放棄學習,久而久之,移動學習APP也就很少打開,束之高閣了。

        學習者要規(guī)劃自己的移動學習計劃??梢岳檬謾C中的便簽或者移動學習APP中的書簽功能進行提醒,合理的安排好每天、每周、每月的學習計劃。要善于利用并規(guī)劃好閑散時間,加強自我監(jiān)督,切實落實學習計劃,才能真正發(fā)揮移動學習的優(yōu)勢。

        (二)制定階段目標

        利用移動學習APP進行移動學習可以有效的利用分散的時間推進學習進度并提高學習效果。但是目前很多大學生,尤其是高職學生在移動學習時缺乏目標,只是一種自發(fā)的無意識的散漫學習,沒有一個合理明確的學習目的,也沒有為自己制定一個科學并切實可行的學習目標。移動學習APP中已經把學習內容模塊化和章節(jié)化了,而且根據移動學習的特點,這些分解更加有利于移動學習,但是如果沒有目標的進行學習,雖然隔三差五的打開APP進行一段時間的學習,累積下來也會有一定的成效,可畢竟相對有目標的學習缺少一些效率。這就要求學習者應該在教師的指導下制定好每個時期的階段性目標,并且根據課程的進度將學習任務拆解細分成更具體和明確的小目標,一步步完成各學習任務。做到每天有目的性的學習和有明確的考核目標,既能保證學習的連續(xù)性,也能保證更好的學習效果。

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