代振彪

“讀寫(xiě)結(jié)合”中“讀”是手段，是途徑;“寫(xiě)”是目的。“讀寫(xiě)結(jié)合”是為了強(qiáng)化師生“寫(xiě)”的意識(shí)，提高“寫(xiě)”的能力?！爸腔邸笔墙虒W(xué)的本質(zhì)，精髓在于“巧妙、實(shí)用、高效”。以語(yǔ)文課堂為主陣地，用課本為教，用智慧點(diǎn)亮智慧，用激情激蕩激情，用生命呼喚生命，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表達(dá)。這樣的課堂教會(huì)我們學(xué)技巧、學(xué)文章、練技能，成美文，是對(duì)教育生態(tài)的全新探索。我們進(jìn)行“讀寫(xiě)結(jié)合”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究已經(jīng)歷時(shí)多年，究竟學(xué)什么？答案是多元的、明確的，就是學(xué)技巧、學(xué)文章、練技能，成美文。

學(xué)技巧

記敘文有哪些技巧可學(xué)？通過(guò)分類(lèi)選點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)提煉每種課型的教學(xué)模型。

寫(xiě)景狀物類(lèi) 借助優(yōu)美的寫(xiě)景篇（段），美讀美想，喚起同學(xué)們的寫(xiě)作靈感，教師通過(guò)對(duì)文段的壓縮變化，讓學(xué)生悟出景物描寫(xiě)的一般方法。引導(dǎo)學(xué)生慧眼觀景，捕捉景物特征，把景物畫(huà)面進(jìn)行合理切割，移步換景，言之有序，慧筆行文。

通過(guò)《提籃春光入卷來(lái)》《慧眼觀景，我心飛翔》兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課例，提煉總結(jié)出景物描寫(xiě)使語(yǔ)言生動(dòng)形象的一般技巧：添加修飾語(yǔ)，從形、色、聲、味等角度，調(diào)動(dòng)多官感覺(jué)去寫(xiě)——讓粗糙變細(xì)膩;巧用修辭手法——化抽象為具體，多種修辭綜合使用，文采卓然，效果最佳;注入情感 ——“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓真情在畫(huà)卷中流淌，以情制勝。

七年級(jí)練寫(xiě)景物描寫(xiě)片段，講究寫(xiě)景的層次，能表現(xiàn)景物的特征;八、九年級(jí)觀旅游風(fēng)景視頻，訓(xùn)練移步換景的寫(xiě)景抒情的散文，用文字表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和神韻，并從中悟情、悟理、悟美，層層深入地寫(xiě)：捕捉心靈的微顫，寫(xiě)好“感覺(jué)”;蕩起情感的漣漪，寫(xiě)好“感受”;提升心動(dòng)的感悟，抒寫(xiě)“感悟”。讓平常之景煥發(fā)出動(dòng)人的精彩。

敘述故事 七年級(jí)學(xué)習(xí)敘事，寫(xiě)自己的事或自己熟悉的事，能交代清楚記敘的六要素，把事情的來(lái)龍去脈過(guò)程敘述清晰;八年級(jí)寫(xiě)自己的小事或自己熟悉的小事，以小見(jiàn)大，敘事具體，細(xì)節(jié)豐滿(mǎn)，有內(nèi)涵;九年級(jí)要把事情寫(xiě)生動(dòng)，有波瀾，有曲折，有價(jià)值，如畢業(yè)季寫(xiě)自己的符合題目的小事或自己熟悉的符合題目的小事，有沖突，有懸念，有深度，有溫度，不要文藝腔，但有文藝味。

這類(lèi)課型做過(guò)多次嘗試，其中筆者所在校夏老師的匯報(bào)課“波瀾深處見(jiàn)真情”，以《青花瓷瓶》一文為范例，指導(dǎo)學(xué)生以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀中教會(huì)學(xué)生“巧合法”“懸念法”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生巧聯(lián)想，奇想象，兩次練筆，補(bǔ)寫(xiě)情節(jié)的突變處，使故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，真正實(shí)現(xiàn)了以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)共生，相得益彰。

寫(xiě)人物 能抓住人物性格特征，由形入神，繁簡(jiǎn)適宜，形神畢肖，躍然紙上。筆者所在校陳杰老師善于從名著閱讀中汲取寫(xiě)作的養(yǎng)分，學(xué)魯迅《朝花夕拾》寫(xiě)人的技巧，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好有血有肉、有情有義的身邊人。

陳老師這堂匯報(bào)課從名著《朝花夕拾》中印象最深的人物入手，明確寫(xiě)人的標(biāo)準(zhǔn)——鮮明、生動(dòng)、個(gè)性;把握寫(xiě)人的角度和方法——肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等。寫(xiě)人離不開(kāi)事，學(xué)會(huì)通過(guò)典型事件從不同方面表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

反思這類(lèi)課例課型設(shè)計(jì)和課題專(zhuān)家們的深度點(diǎn)評(píng)，可以提煉出一條“黃金律”：讀經(jīng)典名著，要找準(zhǔn)一個(gè)支點(diǎn)（結(jié)合點(diǎn)），撬動(dòng)整本書(shū)閱讀，然后聚焦一點(diǎn)——印象最深的“人物”，用平板推送幾組寫(xiě)人的精彩片段，群文研讀，習(xí)得寫(xiě)人的標(biāo)準(zhǔn)和方法，最后用經(jīng)典之法，由仿到創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有血有肉有情有義的“真人”，橫生趣味。

學(xué)文章

學(xué)技巧的同時(shí)，也讀了許多文章。好文章帶給我們知識(shí)、文化、情感態(tài)度、價(jià)值觀念、認(rèn)知方法、審美享受等。學(xué)文章看它寫(xiě)了什么，是怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)？學(xué)文章如何擬題？如何開(kāi)頭、結(jié)尾？如何過(guò)渡銜接？如何巧妙點(diǎn)題深化中心？課文不僅教我們學(xué)會(huì)閱讀的知識(shí)和技巧，積累閱讀感悟和體驗(yàn)，而且還培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)典文章中學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧。

練技能

通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，用好教材，用活名著片段，教會(huì)學(xué)生“寫(xiě)”，提高學(xué)生寫(xiě)的能力;以歷屆優(yōu)秀生高分作文為例，示范引導(dǎo)，解決學(xué)生“寫(xiě)不好”的難題。

筆者曾獲獎(jiǎng)的課例《圍繞文章中心，選材典型出新》，由醫(yī)藥廣告導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)清考場(chǎng)作文在立意選材方面的四大誤區(qū)，瞄準(zhǔn)生活，著眼于當(dāng)代新風(fēng)、時(shí)尚達(dá)人、文藝名人，著眼于當(dāng)代科技、醫(yī)療教育，著眼于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，勤于積累，勤于練筆，為作文引來(lái)靈動(dòng)的時(shí)代活水。

用往屆高手的作文，教會(huì)學(xué)生多種技法：比較擇優(yōu)，熟中取新;多角度思考，一材多用;時(shí)空飛揚(yáng)，想象出新;避開(kāi)常規(guī)思維的材料，招招實(shí)用，點(diǎn)石成金。

練技能不僅要在語(yǔ)言上求新求雅，還要學(xué)會(huì)“點(diǎn)穴”之功，重點(diǎn)錘煉一兩句話(huà)，直擊“精彩”——不能“就事論事”，而要“就事論理”，由實(shí)而虛，發(fā)掘精神;“點(diǎn)穴”之功顯示的是你思想的力度，議論的功夫，以及“情”“趣”“理”“美”的生發(fā)技巧。發(fā)現(xiàn)“精彩”需要練就一雙“慧眼”，提升“精彩”更需要我們有一顆“慧心”，“慧眼”發(fā)現(xiàn)，“慧心”提煉，精準(zhǔn)表達(dá)，連貫得體。統(tǒng)編教材重寫(xiě)作，讀寫(xiě)結(jié)合綻新花。教寫(xiě)記敘文，要“讀”悟方法，“寫(xiě)”來(lái)內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生思維，會(huì)寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)，創(chuàng)新表達(dá)。我們正行走在教改之路上，并且正用光明之心鋪就光明之路——“基于統(tǒng)編教材讀寫(xiě)結(jié)合的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究”開(kāi)創(chuàng)的高效語(yǔ)文之路。永遠(yuǎn)奔跑在路上，努力使自己的課上出點(diǎn)章法，上出點(diǎn)味道，上出點(diǎn)美感來(lái)，將是筆者不懈地追求！

【本文系安徽省淮北市教育科研規(guī)劃課題《初中語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”智慧課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》（課題編號(hào)：HBJK18085）研究成果】

（作者單位：安徽省淮北市西園中學(xué)）