代振彪

“讀寫結合”中“讀”是手段，是途徑;“寫”是目的?！白x寫結合”是為了強化師生“寫”的意識，提高“寫”的能力?！爸腔邸笔墙虒W的本質(zhì)，精髓在于“巧妙、實用、高效”。以語文課堂為主陣地，用課本為教，用智慧點亮智慧，用激情激蕩激情，用生命呼喚生命，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表達。這樣的課堂教會我們學技巧、學文章、練技能，成美文，是對教育生態(tài)的全新探索。我們進行“讀寫結合”課堂教學實驗與研究已經(jīng)歷時多年，究竟學什么？答案是多元的、明確的，就是學技巧、學文章、練技能，成美文。

學技巧

記敘文有哪些技巧可學？通過分類選點實驗，總結提煉每種課型的教學模型。

寫景狀物類 借助優(yōu)美的寫景篇（段），美讀美想，喚起同學們的寫作靈感，教師通過對文段的壓縮變化，讓學生悟出景物描寫的一般方法。引導學生慧眼觀景，捕捉景物特征，把景物畫面進行合理切割，移步換景，言之有序，慧筆行文。

通過《提籃春光入卷來》《慧眼觀景，我心飛翔》兩個實驗課例，提煉總結出景物描寫使語言生動形象的一般技巧：添加修飾語，從形、色、聲、味等角度，調(diào)動多官感覺去寫——讓粗糙變細膩;巧用修辭手法——化抽象為具體，多種修辭綜合使用，文采卓然，效果最佳;注入情感 ——“一切景語皆情語”，讓真情在畫卷中流淌，以情制勝。

七年級練寫景物描寫片段，講究寫景的層次，能表現(xiàn)景物的特征;八、九年級觀旅游風景視頻，訓練移步換景的寫景抒情的散文，用文字表現(xiàn)景物的特點和神韻，并從中悟情、悟理、悟美，層層深入地寫：捕捉心靈的微顫，寫好“感覺”;蕩起情感的漣漪，寫好“感受”;提升心動的感悟，抒寫“感悟”。讓平常之景煥發(fā)出動人的精彩。

敘述故事 七年級學習敘事，寫自己的事或自己熟悉的事，能交代清楚記敘的六要素，把事情的來龍去脈過程敘述清晰;八年級寫自己的小事或自己熟悉的小事，以小見大，敘事具體，細節(jié)豐滿，有內(nèi)涵;九年級要把事情寫生動，有波瀾，有曲折，有價值，如畢業(yè)季寫自己的符合題目的小事或自己熟悉的符合題目的小事，有沖突，有懸念，有深度，有溫度，不要文藝腔，但有文藝味。

這類課型做過多次嘗試，其中筆者所在校夏老師的匯報課“波瀾深處見真情”，以《青花瓷瓶》一文為范例，指導學生以讀帶寫，讀寫結合，在閱讀中教會學生“巧合法”“懸念法”，充分調(diào)動學生巧聯(lián)想，奇想象，兩次練筆，補寫情節(jié)的突變處，使故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，真正實現(xiàn)了以讀促寫，讀寫共生，相得益彰。

寫人物 能抓住人物性格特征，由形入神，繁簡適宜，形神畢肖，躍然紙上。筆者所在校陳杰老師善于從名著閱讀中汲取寫作的養(yǎng)分，學魯迅《朝花夕拾》寫人的技巧，指導學生寫好有血有肉、有情有義的身邊人。

陳老師這堂匯報課從名著《朝花夕拾》中印象最深的人物入手，明確寫人的標準——鮮明、生動、個性;把握寫人的角度和方法——肖像、動作、語言、心理等。寫人離不開事，學會通過典型事件從不同方面表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

反思這類課例課型設計和課題專家們的深度點評，可以提煉出一條“黃金律”：讀經(jīng)典名著，要找準一個支點（結合點），撬動整本書閱讀，然后聚焦一點——印象最深的“人物”，用平板推送幾組寫人的精彩片段，群文研讀，習得寫人的標準和方法，最后用經(jīng)典之法，由仿到創(chuàng)，引導學生寫出有血有肉有情有義的“真人”，橫生趣味。

學文章

學技巧的同時，也讀了許多文章。好文章帶給我們知識、文化、情感態(tài)度、價值觀念、認知方法、審美享受等。學文章看它寫了什么，是怎么寫的，為什么這樣寫？學文章如何擬題？如何開頭、結尾？如何過渡銜接？如何巧妙點題深化中心？課文不僅教我們學會閱讀的知識和技巧，積累閱讀感悟和體驗，而且還培養(yǎng)學生從經(jīng)典文章中學會寫作技巧。

練技能

通過讀寫結合，用好教材，用活名著片段，教會學生“寫”，提高學生寫的能力;以歷屆優(yōu)秀生高分作文為例，示范引導，解決學生“寫不好”的難題。

筆者曾獲獎的課例《圍繞文章中心，選材典型出新》，由醫(yī)藥廣告導入，讓學生認清考場作文在立意選材方面的四大誤區(qū)，瞄準生活，著眼于當代新風、時尚達人、文藝名人，著眼于當代科技、醫(yī)療教育，著眼于社會熱點問題，勤于積累，勤于練筆，為作文引來靈動的時代活水。

用往屆高手的作文，教會學生多種技法：比較擇優(yōu)，熟中取新;多角度思考，一材多用;時空飛揚，想象出新;避開常規(guī)思維的材料，招招實用，點石成金。

練技能不僅要在語言上求新求雅，還要學會“點穴”之功，重點錘煉一兩句話，直擊“精彩”——不能“就事論事”，而要“就事論理”，由實而虛，發(fā)掘精神;“點穴”之功顯示的是你思想的力度，議論的功夫，以及“情”“趣”“理”“美”的生發(fā)技巧。發(fā)現(xiàn)“精彩”需要練就一雙“慧眼”，提升“精彩”更需要我們有一顆“慧心”，“慧眼”發(fā)現(xiàn)，“慧心”提煉，精準表達，連貫得體。統(tǒng)編教材重寫作，讀寫結合綻新花。教寫記敘文，要“讀”悟方法，“寫”來內(nèi)化，激發(fā)學生思維，會寫樂寫，創(chuàng)新表達。我們正行走在教改之路上，并且正用光明之心鋪就光明之路——“基于統(tǒng)編教材讀寫結合的課堂教學實驗與研究”開創(chuàng)的高效語文之路。永遠奔跑在路上，努力使自己的課上出點章法，上出點味道，上出點美感來，將是筆者不懈地追求！

【本文系安徽省淮北市教育科研規(guī)劃課題《初中語文“讀寫結合”智慧課堂教學實驗與研究》（課題編號：HBJK18085）研究成果】

（作者單位：安徽省淮北市西園中學）