代振彪
“讀寫(xiě)結(jié)合”中“讀”是手段,是途徑;“寫(xiě)”是目的。“讀寫(xiě)結(jié)合”是為了強(qiáng)化師生“寫(xiě)”的意識(shí),提高“寫(xiě)”的能力?!爸腔邸笔墙虒W(xué)的本質(zhì),精髓在于“巧妙、實(shí)用、高效”。以語(yǔ)文課堂為主陣地,用課本為教,用智慧點(diǎn)亮智慧,用激情激蕩激情,用生命呼喚生命,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表達(dá)。這樣的課堂教會(huì)我們學(xué)技巧、學(xué)文章、練技能,成美文,是對(duì)教育生態(tài)的全新探索。我們進(jìn)行“讀寫(xiě)結(jié)合”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究已經(jīng)歷時(shí)多年,究竟學(xué)什么?答案是多元的、明確的,就是學(xué)技巧、學(xué)文章、練技能,成美文。
學(xué)技巧
記敘文有哪些技巧可學(xué)?通過(guò)分類(lèi)選點(diǎn)實(shí)驗(yàn),總結(jié)提煉每種課型的教學(xué)模型。
寫(xiě)景狀物類(lèi) 借助優(yōu)美的寫(xiě)景篇(段),美讀美想,喚起同學(xué)們的寫(xiě)作靈感,教師通過(guò)對(duì)文段的壓縮變化,讓學(xué)生悟出景物描寫(xiě)的一般方法。引導(dǎo)學(xué)生慧眼觀景,捕捉景物特征,把景物畫(huà)面進(jìn)行合理切割,移步換景,言之有序,慧筆行文。
通過(guò)《提籃春光入卷來(lái)》《慧眼觀景,我心飛翔》兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課例,提煉總結(jié)出景物描寫(xiě)使語(yǔ)言生動(dòng)形象的一般技巧:添加修飾語(yǔ),從形、色、聲、味等角度,調(diào)動(dòng)多官感覺(jué)去寫(xiě)——讓粗糙變細(xì)膩;巧用修辭手法——化抽象為具體,多種修辭綜合使用,文采卓然,效果最佳;注入情感 ——“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讓真情在畫(huà)卷中流淌,以情制勝。
七年級(jí)練寫(xiě)景物描寫(xiě)片段,講究寫(xiě)景的層次,能表現(xiàn)景物的特征;八、九年級(jí)觀旅游風(fēng)景視頻,訓(xùn)練移步換景的寫(xiě)景抒情的散文,用文字表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和神韻,并從中悟情、悟理、悟美,層層深入地寫(xiě):捕捉心靈的微顫,寫(xiě)好“感覺(jué)”;蕩起情感的漣漪,寫(xiě)好“感受”;提升心動(dòng)的感悟,抒寫(xiě)“感悟”。讓平常之景煥發(fā)出動(dòng)人的精彩。
敘述故事 七年級(jí)學(xué)習(xí)敘事,寫(xiě)自己的事或自己熟悉的事,能交代清楚記敘的六要素,把事情的來(lái)龍去脈過(guò)程敘述清晰;八年級(jí)寫(xiě)自己的小事或自己熟悉的小事,以小見(jiàn)大,敘事具體,細(xì)節(jié)豐滿(mǎn),有內(nèi)涵;九年級(jí)要把事情寫(xiě)生動(dòng),有波瀾,有曲折,有價(jià)值,如畢業(yè)季寫(xiě)自己的符合題目的小事或自己熟悉的符合題目的小事,有沖突,有懸念,有深度,有溫度,不要文藝腔,但有文藝味。
這類(lèi)課型做過(guò)多次嘗試,其中筆者所在校夏老師的匯報(bào)課“波瀾深處見(jiàn)真情”,以《青花瓷瓶》一文為范例,指導(dǎo)學(xué)生以讀帶寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,在閱讀中教會(huì)學(xué)生“巧合法”“懸念法”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生巧聯(lián)想,奇想象,兩次練筆,補(bǔ)寫(xiě)情節(jié)的突變處,使故事情節(jié)一波三折,扣人心弦,真正實(shí)現(xiàn)了以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)共生,相得益彰。
寫(xiě)人物 能抓住人物性格特征,由形入神,繁簡(jiǎn)適宜,形神畢肖,躍然紙上。筆者所在校陳杰老師善于從名著閱讀中汲取寫(xiě)作的養(yǎng)分,學(xué)魯迅《朝花夕拾》寫(xiě)人的技巧,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好有血有肉、有情有義的身邊人。
陳老師這堂匯報(bào)課從名著《朝花夕拾》中印象最深的人物入手,明確寫(xiě)人的標(biāo)準(zhǔn)——鮮明、生動(dòng)、個(gè)性;把握寫(xiě)人的角度和方法——肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等。寫(xiě)人離不開(kāi)事,學(xué)會(huì)通過(guò)典型事件從不同方面表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
反思這類(lèi)課例課型設(shè)計(jì)和課題專(zhuān)家們的深度點(diǎn)評(píng),可以提煉出一條“黃金律”:讀經(jīng)典名著,要找準(zhǔn)一個(gè)支點(diǎn)(結(jié)合點(diǎn)),撬動(dòng)整本書(shū)閱讀,然后聚焦一點(diǎn)——印象最深的“人物”,用平板推送幾組寫(xiě)人的精彩片段,群文研讀,習(xí)得寫(xiě)人的標(biāo)準(zhǔn)和方法,最后用經(jīng)典之法,由仿到創(chuàng),引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有血有肉有情有義的“真人”,橫生趣味。
學(xué)文章
學(xué)技巧的同時(shí),也讀了許多文章。好文章帶給我們知識(shí)、文化、情感態(tài)度、價(jià)值觀念、認(rèn)知方法、審美享受等。學(xué)文章看它寫(xiě)了什么,是怎么寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě)?學(xué)文章如何擬題?如何開(kāi)頭、結(jié)尾?如何過(guò)渡銜接?如何巧妙點(diǎn)題深化中心?課文不僅教我們學(xué)會(huì)閱讀的知識(shí)和技巧,積累閱讀感悟和體驗(yàn),而且還培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)典文章中學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧。
練技能
通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,用好教材,用活名著片段,教會(huì)學(xué)生“寫(xiě)”,提高學(xué)生寫(xiě)的能力;以歷屆優(yōu)秀生高分作文為例,示范引導(dǎo),解決學(xué)生“寫(xiě)不好”的難題。
筆者曾獲獎(jiǎng)的課例《圍繞文章中心,選材典型出新》,由醫(yī)藥廣告導(dǎo)入,讓學(xué)生認(rèn)清考場(chǎng)作文在立意選材方面的四大誤區(qū),瞄準(zhǔn)生活,著眼于當(dāng)代新風(fēng)、時(shí)尚達(dá)人、文藝名人,著眼于當(dāng)代科技、醫(yī)療教育,著眼于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,勤于積累,勤于練筆,為作文引來(lái)靈動(dòng)的時(shí)代活水。
用往屆高手的作文,教會(huì)學(xué)生多種技法:比較擇優(yōu),熟中取新;多角度思考,一材多用;時(shí)空飛揚(yáng),想象出新;避開(kāi)常規(guī)思維的材料,招招實(shí)用,點(diǎn)石成金。
練技能不僅要在語(yǔ)言上求新求雅,還要學(xué)會(huì)“點(diǎn)穴”之功,重點(diǎn)錘煉一兩句話(huà),直擊“精彩”——不能“就事論事”,而要“就事論理”,由實(shí)而虛,發(fā)掘精神;“點(diǎn)穴”之功顯示的是你思想的力度,議論的功夫,以及“情”“趣”“理”“美”的生發(fā)技巧。發(fā)現(xiàn)“精彩”需要練就一雙“慧眼”,提升“精彩”更需要我們有一顆“慧心”,“慧眼”發(fā)現(xiàn),“慧心”提煉,精準(zhǔn)表達(dá),連貫得體。統(tǒng)編教材重寫(xiě)作,讀寫(xiě)結(jié)合綻新花。教寫(xiě)記敘文,要“讀”悟方法,“寫(xiě)”來(lái)內(nèi)化,激發(fā)學(xué)生思維,會(huì)寫(xiě)樂(lè)寫(xiě),創(chuàng)新表達(dá)。我們正行走在教改之路上,并且正用光明之心鋪就光明之路——“基于統(tǒng)編教材讀寫(xiě)結(jié)合的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究”開(kāi)創(chuàng)的高效語(yǔ)文之路。永遠(yuǎn)奔跑在路上,努力使自己的課上出點(diǎn)章法,上出點(diǎn)味道,上出點(diǎn)美感來(lái),將是筆者不懈地追求!
【本文系安徽省淮北市教育科研規(guī)劃課題《初中語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”智慧課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》(課題編號(hào):HBJK18085)研究成果】
(作者單位:安徽省淮北市西園中學(xué))