趙青松

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的實(shí)際生活已經(jīng)無(wú)法脫離技術(shù)，特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及應(yīng)用的背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在人們的生產(chǎn)生活中刻下了很深的印記。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，小學(xué)教育也開(kāi)始面臨新的挑戰(zhàn)，在享受網(wǎng)絡(luò)給教育教學(xué)帶來(lái)幫助的同時(shí)，也給班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了較大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有利有弊。這就需要在有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)的缺陷，促進(jìn)教育教學(xué)與班級(jí)管理的變革。小學(xué)班主任要用好網(wǎng)絡(luò)工具，創(chuàng)新優(yōu)化班級(jí)管理，以保障小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

研究背景

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給教育和生活帶來(lái)的影響無(wú)疑具有很大沖擊力。特別是在小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中，班主任需要在全新的時(shí)代背景之下轉(zhuǎn)變觀念，有效借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化班級(jí)管理，構(gòu)建創(chuàng)新性的班級(jí)管理模式，給學(xué)生搭建綜合發(fā)展的平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理，需要教師挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代化的教育管理方法變革教育模式，從而提高班級(jí)管理實(shí)效性，提升管理質(zhì)量。當(dāng)然，班主任自身也要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，提升信息素養(yǎng)，以便用好網(wǎng)絡(luò)工具，為班級(jí)管理的優(yōu)化做出更加積極的貢獻(xiàn)。具體而言，要組織主題互動(dòng)講座，優(yōu)化班級(jí)管理;有效運(yùn)用溝通工具，搭建互動(dòng)橋梁;發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)手段優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化家校管理。

組織講座，優(yōu)化班級(jí)管理

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，所以在對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效利用時(shí)，既要考慮到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，也要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的不足。不少學(xué)生往往無(wú)法控制上網(wǎng)時(shí)間，也無(wú)法分辨網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的各種信息，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)給不少小學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面影響，制約了學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，也增加了班主任班級(jí)管理的難度。面對(duì)這一情況，教師需要挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極組織開(kāi)展主題互動(dòng)講座活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知水平，從而幫助學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)。

例如，班主任可以專門(mén)組織正確認(rèn)識(shí)與使用網(wǎng)絡(luò)的主題講座活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與講座中的互動(dòng)交流活動(dòng)。在主題互動(dòng)講座活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要注意用好網(wǎng)絡(luò)工具，用更加新穎的方式組織講座活動(dòng)。班主任可以基于信息技術(shù)設(shè)計(jì)精美課件，在課件當(dāng)中用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式，直觀展示網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)的便利，并鼓勵(lì)學(xué)生討論日常運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以做哪些事，讓學(xué)生在互動(dòng)分享當(dāng)中增強(qiáng)認(rèn)知。

在此基礎(chǔ)之上，教師可以用視頻展示功能，給學(xué)生呈現(xiàn)不合理使用網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的一些悲劇事件與不良后果，指導(dǎo)學(xué)生深入思考不合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的危害，給學(xué)生敲醒警鐘。這樣通過(guò)主題互動(dòng)講座活動(dòng)，學(xué)生可以從不同角度出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提升班級(jí)管理效果。

合理溝通，搭建互動(dòng)橋梁

在小學(xué)階段的班級(jí)管理工作當(dāng)中，不少班主任苦于無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行心與心的深度互動(dòng)。一些學(xué)生把班主任視為權(quán)威，不敢傾訴自己的想法;一些學(xué)生對(duì)自己的苦惱難以啟齒，不愿意和班主任進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生累積的心理問(wèn)題增多。面對(duì)這樣的情況，如果學(xué)生不能夠有效傾訴和發(fā)泄的話，很容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，也會(huì)導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)隔閡，造成班級(jí)管理工作無(wú)法順利開(kāi)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，班主任在與學(xué)生溝通交流時(shí)，不必一定運(yùn)用面對(duì)面互動(dòng)方法，而是可以借助微信、QQ等溝通交流工具進(jìn)行零距離互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，讓學(xué)生和班主任實(shí)現(xiàn)深度的溝通交流，搭建互動(dòng)橋梁與紐帶。網(wǎng)絡(luò)有虛擬性的特點(diǎn)，可以讓很多學(xué)生把在面對(duì)面溝通時(shí)不能表達(dá)的問(wèn)題與想法大膽說(shuō)出來(lái)。在這樣的情況下，班主任需要擔(dān)當(dāng)好導(dǎo)師角色，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生走出困境。當(dāng)然，班主任也要指導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行主動(dòng)交流，暢談感興趣的話題，發(fā)展積極的興趣愛(ài)好，提高班集體的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化家校管理

家庭教育也是教育工作中不可忽視的一部分，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著非常深刻的影響。在很多時(shí)候，只是依靠學(xué)校教育而忽視家庭的作用，是無(wú)法獲得理想效果的，甚至?xí)o班級(jí)管理帶來(lái)缺口和隱患。因此，班主任要在班級(jí)管理當(dāng)中，保持和家長(zhǎng)的密切溝通，贏得家長(zhǎng)的支持，彼此交流學(xué)生在家庭以及學(xué)校當(dāng)中的表現(xiàn)，讓班主任和家長(zhǎng)共同管理學(xué)生，從而增強(qiáng)管理的實(shí)效性。在過(guò)去，由于沒(méi)有良好的交流工具，導(dǎo)致家校互動(dòng)效果并不理想。在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，教師可以借助電子郵件、QQ群、微信群、校訊通等網(wǎng)絡(luò)化工具與手段，和家長(zhǎng)保持密切的溝通互動(dòng)關(guān)系。班主任還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在群溝通的過(guò)程中，交流各自在教育引導(dǎo)當(dāng)中的方式方法，共同提出問(wèn)題和找尋問(wèn)題的解決方案，保證家?；?dòng)有效性，優(yōu)化班主任的班級(jí)管理。

結(jié)束語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，班級(jí)管理模式也在不斷地創(chuàng)新發(fā)展，并獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的班級(jí)管理，需要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)，開(kāi)展現(xiàn)代化的班級(jí)管理活動(dòng)，使得各項(xiàng)管理工作可以不必借助面對(duì)面交流的方式互動(dòng)溝通。這種全新的管理模式打破了傳統(tǒng)班級(jí)管理的限制，也給學(xué)生帶來(lái)了新鮮體驗(yàn)。不過(guò)，要用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)化班級(jí)管理，必須對(duì)小學(xué)生的年齡特征進(jìn)行綜合分析，掌握學(xué)生的實(shí)際需求，用以學(xué)生為本的管理思想指導(dǎo)班級(jí)管理活動(dòng)，從而提高班級(jí)管理模式的新穎性與有效性。

（作者單位：江蘇省泰州市永安洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)）