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        營造和諧物理課堂

        2020-11-20 03:45:07雷行亮
        教育·綜合視線 2020年11期
        關鍵詞:課堂氣氛師生物理

        雷行亮

        新時期,物理教學應以和諧師生關系、輕松課堂、美的感受、實驗與多媒體輔助等方面,打造快樂物理課堂。然而,因為應試考試的壓力,許多學校教師教學中采用“灌”“壓”“磨”的辦法,高速度達到目標,致使學生身心疲憊,學習效率低下;加上中學,尤其是高中物理難度大,不容易掌握,導致許多學生對物理產(chǎn)生厭學情緒。因此,如何營造快樂和諧的物理課堂,是每位物理教師值得深思的問題。

        親其師,方能信其道

        傳統(tǒng)教學認為三尺講臺是教師的表演舞臺,學生是臺下觀眾。新課程強調(diào)學生是教學活動的主體,教學是師生雙方互動的過程,是師生的聯(lián)袂演出,教師在其中起到引導、調(diào)節(jié)的作用。師生挑戰(zhàn)的是共同的教學目標和任務,只有雙方互相理解,互相尊重,密切合作,雙方的積極性才能充分調(diào)動起來,教師才能充分展現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的水平;學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教,快樂教學才能順利進行?!秾W記》:“親其師,則信其道?!比绻麕熒星椴缓椭C,教師對學生不熱愛,甚至見到學生就煩,學生當然對教師無感情,甚至對學習也產(chǎn)生不良情緒。

        師生關系的和諧,關鍵在教師。教師作為知識的傳播者,更應是學生的良師益友;教師應關心、理解、信任所有學生,關心他們的學習和生活,在師生間架起情感的橋梁。對學生一視同仁,處理問題公允不倚,不帶偏見。平時應多鼓勵與引導,忌無處不在的批評訓斥,任何鄙夷譏諷、怒斥甚至體罰學生都會引起學生的反感,造成師生之間的情感障礙。不管在什么場合,教師都必須尊重學生人格。學生只有在意識到被尊重后,才會有感情傾向,才能愉快地接受教育。鼓勵和表揚是教育中的重要方法,每個孩子都需要鼓勵和表揚才能獲得自信和上進勇氣。樹立正確的學生觀,用發(fā)展的眼光來看待學生,才可使師生間關系更為融洽。

        激發(fā)學生求知欲

        師生間和諧關系的建立重在平時溝通。曾聽一學生訴說:“某學科很多題目都不懂,但不敢問?!本科湓颍号吕蠋熍u,傷自尊。曾發(fā)現(xiàn)一位女同學問物理問題時,自己皺著眉頭,不知道錯在哪里。對此,我鼓勵她:“你將你所知道的分析一下我聽聽。”于是她開始慢慢分析,我不斷地鼓勵她。最終,她明白了自己的問題所在。以后,在提問時,她便先思考一下,也就與知識產(chǎn)生了近距離。

        快樂教學的效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應該是既靜謐又熾熱,既活潑又緊張,既有播種的繁忙,又有收割的喜悅。中學物理因其學科特性,有一定難度,培養(yǎng)學生在輕松氛圍中攻克物理知識堡壘很有必要。

        教師上課時滿腔熱情的語調(diào),靈活的眼神、生動的表情、夸張的姿勢往往可以讓學生精神為之一振;因此,教師“快樂”心情能吸引學生,使學生樂于接近教師、樂于接受教育,讓學生感到課堂學習是一種精神享受,從而成為一名“快樂學生”。

        再者,教師應習慣查閱相關資料了解更多的國內(nèi)外物理學家的生平、成就和軼事,積累素材,結合教學內(nèi)容,巧妙地包裝,通過富有趣味性的名人軼事使課堂氣氛活躍起來,激發(fā)學生的求知欲。

        結合物理學科特點創(chuàng)造美,讓學生感受美。物理教學中的美感,主要是藝術美和科學美——藝術美體現(xiàn)在物理教師的語言、體態(tài)、操作技巧和板書、板畫的運用以及教科書的設計等方面;物理知識的美也是科學的美,它是一種內(nèi)在的美,和諧、奇異、簡潔是物理學科美的特征。美可以給人帶來愉快的心情,物理教師要想讓學生感受物理學科內(nèi)在美,當然離不開在課堂上創(chuàng)造美。

        增加課趣味性

        簡筆畫可以使生硬枯燥的知識變得生動、形象。很多物理情境,用文字描述較為復雜,用簡筆畫勾勒卻能將復雜問題簡單化,幾筆勾勒,就可體現(xiàn)出推、拉、站等動作,能給學生以賞心悅目,同時也生動簡潔地描述了題目,有利于培養(yǎng)學生分析推理、綜合應用能力及書寫和繪畫的技巧。通過精心設計的板書、板畫,既可以提高教學效果,又可使學生的精神得到陶冶和美學的享受,同時還能培養(yǎng)學生認真、求實的科學態(tài)度。

        語言藝術對教學效果也有一定影響。物理學科要求語言表達不但要準確簡潔,還需要生動、幽默,能引導學生思考。學生大都愿意聽風趣幽默的教師上課,認為是一種享受,他們希望教師能靈活運用教材,把物理學習盡量變成一種輕松的學習活動。

        幽默能把“死”的知識變?yōu)椤盎睢钡膶W習,形成愉快的學習氣氛。例如,在講解機械波的特點時,教師說“介質中的各質點堅守自己的崗位,并不隨波逐流”;再如在學習多普勒效應時,教師說“我要布置作業(yè)了,如果不想接收我布置作業(yè)的聲波,那你們可以以大于等于340m/s的速度遠離我?!边@樣,既能使學生牢記心中,也增加了物理課的趣味性。

        蘇霍姆林斯基說:“有許多聰明、天賦很好的學生,只有當他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候,他們對知識的興趣才能覺醒起來?!蔽锢硎且婚T以實驗為基礎的學科。實驗課中,學生操作時會顯得異常興奮,因此課堂中應盡可能讓學生做實驗,多讓學生利用身邊的物品進行實驗。如講述光的衍射,可以讓學生把兩支筆夾緊對準光源觀察;講述“自由落體運動”可以讓學生比較一張紙片及揉成紙團下落的區(qū)別等。

        在物理教學中,根據(jù)教學內(nèi)容的需要,使用課件輔助教學。學生在學習中找到了樂趣,自然對學習物理產(chǎn)生了興趣。“快樂教學”是一種高超的教學藝術,“快樂課堂”是一種令人夢寐以求的教學效果。教師應把握課堂上的愉快氣氛,讓學生在快樂中學到知識,讓教育真正做到“以人為本”。當然,這也就需要教師不斷豐富自身積累,能在教學實踐中信手拈來,從而將物理教學更加生活化。

        (作者單位:福建省廈門市松柏中學)

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