李小娟

這么多年，筆者擔(dān)任過多次教師招聘的評委工作，今年有幸擔(dān)任研究生招教的評委。面對一群有著碩士及以上高學(xué)歷的大學(xué)生們，經(jīng)過一天的激烈角逐，在他們的身上，筆者看到了朝氣蓬勃的活力。同樣的一節(jié)課，在不同選手的解讀下，上出的課讓筆者感受大不一樣。有了對比，也就有了鑒別。可以看出：他們普遍對自己的職業(yè)認(rèn)知非常準(zhǔn)確，答辯過程中思維敏捷。筆者想給即將成為小學(xué)語文教師的新人們提出幾點關(guān)于課堂教學(xué)的建議。

突出學(xué)科特色，明確課時目標(biāo)

最近一次研究生教師招聘中，采用的是同課異構(gòu)的形式，選手們抽到的是同樣的一節(jié)課——《生命與水》。首先明確，這是一節(jié)語文課，不能將語文課上成了科學(xué)課，整節(jié)課在講關(guān)于水的知識。這節(jié)課中，需要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，并采用哪些方法去完成。短短的15分鐘里，有至少3位選手就只是將生字羅列出來，一個個地進(jìn)行講解，然后將詞語摘錄出來，進(jìn)行解詞。這個很明顯，既不符合五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也不符合課程標(biāo)準(zhǔn)對第三學(xué)段的教學(xué)要求。

新教師在拿到課文時，千萬不要急于下手，“磨刀不誤砍柴工”，要先看看單元的主題，理清課文的主要問題，尋找單元的“金鑰匙”，再來確定自己的教學(xué)方法和步驟，要相信“方向比速度更重要”。那么，怎樣才能上好這節(jié)微型課呢？對于初入課堂的新教師而言，我們要明確小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。希望大家抽空去學(xué)習(xí)，了解小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。這樣，我們的語文課才能上出“語文味”，不至于將一篇說明文上成了科學(xué)課。

開門見山導(dǎo)課，緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)

“興趣是孩子最好的老師”。所以，課文的導(dǎo)入要簡潔明了，開門見山。同樣的一堂課，有的選手用關(guān)于水的謎語直接導(dǎo)入，有的選手創(chuàng)設(shè)情境，將文章當(dāng)作生命科學(xué)館中關(guān)于“水”的解說詞來導(dǎo)入，有的則用生活中的小現(xiàn)象導(dǎo)入，這些都非常好。不過，也有個別選手想另辟蹊徑，卻事與愿違。例如，有一位選手從四季的水的特點和自己的喜好入手，天馬行空地想象，微型課中用了近5分鐘的時間才導(dǎo)入到課文中，這顯然是不合適的，既浪費時間，又沒有效果。微型課是一堂完整的課，所以環(huán)節(jié)必須是齊全的，如果將每個環(huán)節(jié)比作一顆顆山里紅，那么老師的過渡語猶如一根竹簽，將它穿起來。雖然選手們都初入課堂，但一定要有這種意識。

細(xì)節(jié)決定成敗，教學(xué)力求嚴(yán)謹(jǐn)

新時代，新要求。對于每一個行業(yè)而言，工匠精神都是不可或缺的。什么是工匠精神呢？“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。作為即將走向工作崗位的青年教師，一定要注意自己的一言一行。

這次的應(yīng)聘者，書寫普遍有些糟糕，好多人的字寫得極其不規(guī)范，有位選手竟將“亅”全部寫成了長長的“丨”，有的選手分不清楚反文兒和折文兒，甚至有人將課題《生命與水》寫成了《生命和水》。這個絕不是吹毛求疵，因為嚴(yán)謹(jǐn)是為人師者最起碼的要求，“要想學(xué)生成為什么樣的人，我們自己首先要成為那樣的人”。在不到3分鐘的時間里，有一位選手使用了10次“非常好”來評價自己的學(xué)生，這顯然是不可取的。我們對學(xué)生的評價一定是“準(zhǔn)確而富有激勵性的”，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

注重板書設(shè)計，不斷更新理念

板書是一節(jié)課的重要組成部分，是對本節(jié)課內(nèi)容的梳理和歸納。板書設(shè)計一定要有“三性”——科學(xué)性、藝術(shù)性、實用性。內(nèi)容上，要突出教學(xué)重難點，具有科學(xué)性，學(xué)生能夠根據(jù)板書總結(jié)出本節(jié)課所要掌握的知識點和重難點。板書應(yīng)該做到精簡，符合審美的標(biāo)準(zhǔn)，做到簡明扼要。板書要實用，不能空于形式，為了板書而板書，因為板書是為了課堂服務(wù)的，要有它的實用性。在一天的聽課中，我們看到的板書大多數(shù)非常隨意，只是對知識的羅列：一、二、三。甚至有的選手分不清板書和教案，在黑板上寫上了：一、學(xué)習(xí)字詞;二、初讀課文;等等。有的選手教學(xué)理念落后，對于字詞教學(xué)，僅僅是一個個摘錄出來，從拼音、聲調(diào)、組詞開始教，仿佛還停留在20世紀(jì)90年代初的小學(xué)課堂上，壓根沒有“隨文識字”“聯(lián)系上下文理解詞語”的意識;對于課文的解讀還在分段、概括段落大意的老路上，沒有問題意識。這些都是非常不可取的。平時，我們應(yīng)該多了解學(xué)科動態(tài)，多看看名家名師的教學(xué)視頻和案例，理念更新，與時俱進(jìn)。

結(jié)束語

其實，每一位評委生怕漏掉了一個好苗子，生怕自己的一個表情影響了選手的發(fā)揮。我們最想對選手說的就是“做最好的自己”。有的選手進(jìn)來之后，非常緊張，手抖得連字也寫不好了，說話也結(jié)結(jié)巴巴的，講課中的表情等態(tài)勢語言也“大跌眼鏡”，這是大可不必的。當(dāng)然也有個別選手進(jìn)來之后，自信滿滿，舉手投足間都可以看出樂觀自信、大方端莊、才思敏捷，一看就是把“好手”。所以，自信的孩子才是最美麗的。不管在什么時候，保持一顆謙卑的心，自信對待。在選手們的身上，筆者也學(xué)到了不少好的東西。

每一次教師招聘評課活動，都讓筆者感慨頗多。在這些高學(xué)歷的選手身上看到的短板，往往是我們在日常教學(xué)中的“軟肋”，也是我們在學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)中欠缺的地方。對于即將入職的小學(xué)語文新教師，希望你們嚴(yán)于律己，盡快成長;也希望我自己和親愛的同行們，不斷地反思、改進(jìn)我們的教學(xué)，遇見更好的自己。

（作者單位：陜西省寶雞市渭濱區(qū)航天小學(xué)）