馮林軍

（浙江省平湖市實驗小學(xué)）

2020 年春，一場新冠肺炎疫情打亂了無數(shù)人的節(jié)奏，改變了廣大中小學(xué)生的假期，也改變了學(xué)生居家學(xué)習(xí)和生活方式。對于每個家庭而言，疫情帶來的緊張擔(dān)憂，長期“宅家”的不自由、延期開學(xué)參加線上學(xué)習(xí)等新情況，都讓家長和孩子倍感壓力。

一、緣起：“超長版寒假”引發(fā)的思考

疫情期間，我校在1～6 年級中各抽取100 名學(xué)生，做了在線調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下現(xiàn)象。

（一）缺乏時間規(guī)劃

沒有了學(xué)校的作息約束，大多數(shù)學(xué)生在假期里缺乏時間意識，行為懶散。普遍是睡懶覺、看電視、玩游戲，偶爾看點書、做點作業(yè)。尤其是假期延長后，學(xué)生思想放松，作息時間不規(guī)律。雖然有在線學(xué)習(xí)，但是聽課效果不佳，部分學(xué)生顯得很忙亂。

（二）沉迷電子產(chǎn)品

調(diào)查中，經(jīng)常玩手機、Pad、電腦的學(xué)生占到六成以上，主要是玩游戲或上網(wǎng)聊天，還有部分學(xué)生整天守著電視機收看節(jié)目。他們往往把家長的話當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，親子關(guān)系緊張?！巴Ｕn不停學(xué)，延期不延教”通知出臺之后，不少家長擔(dān)心孩子因此更加沉溺網(wǎng)絡(luò)，影響視力，難以管束。

（三）缺少生活技能

調(diào)查顯示，假期中能幫助父母做些簡單家務(wù)的學(xué)生不到30%，能做的也大都是掃地、洗碗、擦桌子或整理房間等基礎(chǔ)勞動內(nèi)容，大部分學(xué)生衣來、伸手飯來張口。疫情來臨之后，外出受到限制，有的家庭經(jīng)常以方便食品充饑，或者直接省略了早餐；還有的家庭缺乏常識，酒精和84 消毒液混合使用，或在家大面積使用酒精消毒，造成不良后果。

俄國作家岡察洛夫說：“整個人生就是思想與勞動，勞動雖然是無聞的、平凡的，卻是不能間斷的。”這場新冠疫情使我們擁有了“史上超長假期”，這段不尋常的“宅家”日子，更讓我們體會到居家生活勞動的重要性。人的首要任務(wù)是學(xué)會勞動，尤其是青少年，他們的成長成才離不開勞動的淬煉，勞動是一切美好幸福生活的基礎(chǔ)和源泉，教育者要根植生活，以勞育人。

二、明晰：近階段勞動教育的目標(biāo)要求

2019年，中央深化改革委員會審議通過的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（下文簡稱《意見》）強調(diào)，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會在疫情期間居家生活學(xué)習(xí)建議中也指出：學(xué)生要主動做一些力所能及的家務(wù)勞動，如打掃衛(wèi)生、整理房間、洗衣做飯等，提高自己的生活自理能力和勞動技能，幫助家長減輕負(fù)擔(dān)。

疫情期間，各級各類教育部門提出的學(xué)生居家學(xué)習(xí)中，都有涉及勞動教育方面的內(nèi)容。浙江省教研室在學(xué)生居家生活十條建議中提出：根據(jù)學(xué)生年齡不同，適當(dāng)開展項目式實踐活動，參與力所能及的家務(wù)勞動，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高自防、自護(hù)能力。例如，學(xué)燒一個菜、做一個小玩具、幫大人做一件事等。

由此可見，勞動在居家生活中的重要性，是教育之所以真實有效發(fā)生的不可或缺的一個方面。

三、行動：后疫時代的新勞動教育實踐

勞動是最好的生活教育。對于身心正在成長的小學(xué)生，勞動不僅能夠增強其動手能力和實踐能力，還能夠增強其個體獨立性、奮斗精神以及團(tuán)隊協(xié)作意識?！皠诹谛模嘀嘈小?，勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

（一）分層設(shè)計，勞動教育內(nèi)容螺旋上升

1.立足《道德與法治》教材，“階梯式”規(guī)劃

小學(xué)《道德與法治》教材作為一門活動型綜合課程，以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)，教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容滲透了勞動教育。我校教師通過梳理1～3 年級《道德與法治》教材，尋找勞動教育內(nèi)容，形成階梯式列表（見表1）。

表1 《道德與法治》教材中的勞動教育內(nèi)容（1～3年級）

從此表中不難看出，《道德與法治》課程中涉及的勞動內(nèi)容，基本以簡單的整理、打掃等家務(wù)活和日常種植勞動為主，并融入對勞動者的尊重、愛護(hù)勞動成果方面的教育。這樣的系統(tǒng)梳理，有助于我們規(guī)劃各年級的勞動教育側(cè)重點。

2.緊扣年齡特點，“漸進(jìn)式”達(dá)標(biāo)

《意見》指出，小學(xué)低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。中高年級要注重圍繞衛(wèi)生、勞動習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動，學(xué)會與他人合作勞動，體會到勞動光榮。

按照小學(xué)生年齡及身心發(fā)展特點，我校將各年級的勞動內(nèi)容對照需要掌握的勞動能力目標(biāo)，循序漸進(jìn)，形成序列（見表2）。

表2 分年級、分主題、分目標(biāo)的勞動教育內(nèi)容

3.依據(jù)學(xué)生特長，“自助式”選擇

每個學(xué)生的興趣、特長都不相同，每個家庭也都各有特點。因此在上表的基礎(chǔ)上，我們列出“自助菜單式”勞動內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇，促使他們自發(fā)、自愿參與勞動，以體力勞動為主，手腦并用，從中感受勞動帶來的成就感（見表3）。

表3 “菜單式”勞動技能自主選擇及評價表（四年級）

（二）多方聯(lián)動，勞動教育實踐內(nèi)涵豐富

《意見》“強化綜合實施”原則中指出，要加強政府統(tǒng)籌，拓寬勞動教育途徑，整合家庭、學(xué)校、社會各方面力量。家庭勞動教育要日?；?，學(xué)校勞動教育要規(guī)范化，社會勞動教育要多樣化，形成協(xié)同育人格局。

1.在德育活動中滲透

學(xué)校要發(fā)揮勞動教育中的主導(dǎo)作用。我校德育處利用升旗儀式、晨會、班隊會等，組織勞動實踐活動，開展勞動教育。每班開辟“植物角”、設(shè)立校園“紅領(lǐng)巾勞動實踐崗”和志愿服務(wù)隊等，將日?；顒迂灤┯趯W(xué)生校園生活始終。

一是抓牢節(jié)假日契機。每逢節(jié)假日，如母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生替父母分擔(dān)家里力所能及的家務(wù)活，做一項有意義的勞動，使學(xué)生把勞動融入生活，并成為其生活必不可少的一部分。二是舉辦“勞動技能節(jié)”。學(xué)校開展“自我服務(wù)技能大比拼”活動，舉辦一年一度的“勞動技能節(jié)”，為學(xué)生提供參與評價、成果展示的平臺。在技能節(jié)上，開設(shè)自制美食義賣場，從各種美食的制作、包裝、定價到銷售、結(jié)算全部由學(xué)生獨立完成。三是開展校園勞動“吉尼斯”活動。以“勞動最光榮”為主題的校園吉尼斯活動貫穿整個學(xué)期，展示學(xué)生勞動技能成果，分年級進(jìn)行技能過關(guān)和技能比拼，每個學(xué)生參加集體項目，也參加自主項目。同時，分年級、分項目進(jìn)行校園吉尼斯挑戰(zhàn)，評選出各項勞動“吉尼斯達(dá)人”。

2.在家庭生活中落實

《意見》指出，家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用，注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈地進(jìn)行勞動，掌握洗衣做飯等必要的家務(wù)勞動技能，每年有針對性地學(xué)會1至2項生活技能。

平時，學(xué)校利用釘釘中的打卡程序，開展“每日勞動”打卡，堅持21 天為一個周期。鼓勵學(xué)生在家勤做家務(wù)，人人爭做勞動小能手，使每天勞動10 分鐘成為一種自覺行動。寒暑假是孩子參與勞動的最佳時機，學(xué)校分層布置家庭勞動實踐作業(yè)，讓家長來評價孩子的勞動情況，進(jìn)行“家務(wù)小達(dá)人”評選。此外，還利用班級群，在線上進(jìn)行勞動成果“云分享”。比如，開展“曬曬我的菜肴、教你動手做美食、秀出我的小手工、創(chuàng)意DIY”等活動，營造良好勞動氛圍，引導(dǎo)孩子感受勞動的樂趣。

3.在社會基地中融合

社會要發(fā)揮在勞動教育中的支持作用。學(xué)校充分利用社會各方面資源，為勞動教育提供必要保障。融合基地研學(xué)活動，如奧多奇行知教育基地、金稼園生態(tài)農(nóng)莊、巧克力小鎮(zhèn)等，根據(jù)不同年段學(xué)生的特點，精心設(shè)計研學(xué)課程。學(xué)生通過采摘棉花、挖番薯、種油菜、編草繩等活動，體驗勞動的艱辛，感受勞動帶來的收獲與幸福，這是他們在課堂中所學(xué)不到的。利用“紅領(lǐng)巾果園”進(jìn)行農(nóng)作物種植，組織學(xué)生到“開心農(nóng)場”參觀；帶領(lǐng)學(xué)生造訪科普中心，鼓勵學(xué)生積極參加科技創(chuàng)作比賽，在勞動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并以項目式研究為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與潛能。學(xué)校周邊有幼兒園、社區(qū)、少年宮、老年公寓等，充分挖掘其中的資源，開展學(xué)生志愿服務(wù)活動，起到“勞動育人”的效果。

四、效果：勞動教育課程新范式

生活的每一個角落都有勞動資源，學(xué)校構(gòu)建起內(nèi)容豐富、序列遞進(jìn)的勞動課程，研究兒童特點、能力、水平，形成獨特的課程體系。

（一）“普適+個性”教材，彰顯特色

《意見》明確指出，根據(jù)各學(xué)段特點，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，中小學(xué)勞動教育課每周不少于1 課時。一方面，我們結(jié)合《道德與法治》課程中的勞動教育內(nèi)容，分年段、分項目、分目標(biāo)每周1課時進(jìn)行集體性的勞動教育和實踐活動，人人參與，以使各年齡段的學(xué)生都能達(dá)到必備勞動技能。另一方面，開展以“生活與勞動”為主題的拓展性課程，此類為個性選擇課程。例如，美食課程，手工、編織、衍紙課程，多肉培植課程，STEM 課程，等等，多角度進(jìn)行勞動教育。同時，研發(fā)“勞動，讓生活更美好”為主旨的特色家政課程，分別從家務(wù)整理、物品洗刷、廚藝體驗等方面選取24 項生活技能，編寫低、中、高三冊校本教材，供教師們選用。

（二）“走班+跨界”教學(xué)，靈活機動

普適性的勞動教育教學(xué)，采用教師走班的形式，結(jié)合校本教材，每個教師承擔(dān)一兩個主題，在各自年級內(nèi)進(jìn)行走班教學(xué)，使勞動技能指導(dǎo)更具體、更細(xì)致。同時，我校根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點和勞動內(nèi)容，編寫勞動實踐指導(dǎo)手冊，供教師教學(xué)參考；編寫勞動實踐活動冊，供學(xué)生記錄、評價。

開展“主題活動式”的跨界勞動實踐教育。各學(xué)科跨界教學(xué)，如“春分時節(jié)紙鳶飛”活動，語文課上學(xué)習(xí)放風(fēng)箏的古詩、散文；科學(xué)課上觀察春分節(jié)氣的特點，研究放風(fēng)箏的要訣；勞動課上做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。

（三）“靜態(tài)+動態(tài)”評價，客觀全面

對于學(xué)生勞動實踐能力的評價，我校采用“靜態(tài)+動態(tài)”相結(jié)合的方式。不僅有教師和家長對學(xué)生的口頭評價、紙質(zhì)評價，更有動態(tài)生成的個性檔案袋評價。每個學(xué)年，學(xué)生的綜合素質(zhì)評價手冊中除了有勞動課程的星級評價，還將收獲一本“成長手冊式”的檔案袋，內(nèi)含學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會參與勞動實踐的照片、手工制作、科技作品等。有條件的班級和家庭可采用電子相冊檔案館，或在班級網(wǎng)頁、公眾號上進(jìn)行展示，體現(xiàn)學(xué)生的收獲與成長。