安徽 章 俊

信息性閱讀即以求知、求真的態(tài)度和方式閱讀文本，從而不斷拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)認(rèn)知能力、提升思維品質(zhì)。其對(duì)象主要有論述類文本和實(shí)用類文本。此類試題的命制趨向也一直備受關(guān)注。2020年全國(guó)高考語(yǔ)文共有10套試卷，其中教育部考試中心命制5套，即全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅲ、新高考Ⅰ卷(供山東省使用)、新高考Ⅱ卷(供海南省使用)，北京、天津、上海、浙江、江蘇各命制1套。本文以2020年高考信息性閱讀題(部分)為例，談?wù)劥祟愵}的高考考情和備考策略。

一、考情分析

試卷選材論述類文本實(shí)用類文本題量與題型分值考查能力2020年全國(guó)卷Ⅰ《“孝”作為家庭倫理的意義》《新基建如何加速落地》《為新基建注入強(qiáng)動(dòng)力》《俄媒關(guān)注:中國(guó)“新基建”助力“工業(yè)革命4.0”》(非連續(xù)性文本)共5道選擇題,1道主觀題21分論述類文本:1.篩選并整合文中信息;2.分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法;3.篩選并整合文中信息。實(shí)用類文本:4.篩選并整合文中信息;5.篩選并整合文中信息;6.探究文本中的某些問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解2020年全國(guó)卷Ⅱ《實(shí)物的回歸:美術(shù)的“歷史物質(zhì)性”》《攜手消除貧困 促進(jìn)共同發(fā)展———在2015減貧與發(fā)展高層論壇的主旨演講》《我國(guó)精準(zhǔn)扶貧政策及其創(chuàng)新路徑研究》《脫貧攻堅(jiān)背景下的設(shè)計(jì)參與扶貧———基于江口的考察》《茶產(chǎn)業(yè)托起云南民族地區(qū)脫貧致富夢(mèng)》(非連續(xù)性文本)共5道選擇題,1道主觀題21分論述類文本:1.篩選并整合文中信息;2.分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法;3.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。實(shí)用類文本:4.篩選并整合文中信息;5.篩選并整合文中信息;6.篩選并整合文中信息2020年全國(guó)卷Ⅲ《談?wù)劇垂盼挠^止〉》《對(duì)話〈鐘南山:蒼生在上〉作者》(新聞訪談)共5道選擇題,1道主觀題21分論述類文本:1.篩選并整合文中信息;2.分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法;3.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。實(shí)用類文本:4.篩選并整合文中信息;5.篩選并整合文中信息;6.篩選并整合文中信息2020年新高考Ⅰ卷(供山東省使用)《中國(guó)歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景》《歷史地理學(xué)的研究對(duì)象》(非連續(xù)性文本)共3道選擇題,2道主觀題19分1.篩選并整合文中信息;2.篩選并整合文中信息;3.理解文中重要概念的含義;4.理解文中重要概念的含義;5.歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思

續(xù)表

由上表可知，2020年高考信息性閱讀試題的命制呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.選材側(cè)重傳統(tǒng)文化、審美、藝術(shù)等內(nèi)容?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)指出：“祖國(guó)語(yǔ)文是中華兒女的精神家園，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)文化自信，推動(dòng)文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！?020年高考信息性閱讀題選材非常符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。比如：2020年全國(guó)卷Ⅰ中，論述類文本閱讀素材摘編自《“孝”作為家庭倫理的意義》，以“孝”文化來(lái)培養(yǎng)考生的倫理觀念，從社會(huì)層面促進(jìn)考生養(yǎng)成和諧、友好處世的習(xí)慣,再現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之“孝”文化，可以讓考生在閱讀、分析中理解并傳承傳統(tǒng)文化。實(shí)用類文本閱讀聚焦“新基建”話題，充滿時(shí)代感，既可以讓考生感受到祖國(guó)的發(fā)展與繁榮，又可以引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)，激發(fā)他們積極投身于社會(huì)主義建設(shè)的決心。

綜觀近些年高考語(yǔ)文試題，信息性閱讀選擇的文本題材非常廣泛，幾乎涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)理論、歷史、美學(xué)、建筑等各個(gè)方面。從內(nèi)容上看，重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)生活文化等領(lǐng)域；從文體方面看，呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。命題人意在通過(guò)試題考查考生面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出來(lái)的正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，凸顯以文化人，堅(jiān)持立德樹人的價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

2.文體特點(diǎn)大致相同。在2020年高考語(yǔ)文10套卷中，論述類文本選材大都是學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)氣息濃郁。實(shí)用類文體主要為新聞、傳記、報(bào)告和科普文章，注重真實(shí)性和實(shí)用性。

3.考點(diǎn)集中，考查關(guān)鍵能力。信息性閱讀能力是語(yǔ)文閱讀能力之一。信息性閱讀題要考查學(xué)生的閱讀能力：在熟悉論述類文本和實(shí)用類文本的主要文類及其基本特征、體式慣例的基礎(chǔ)上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系；能評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；能評(píng)估作者的寫作意圖、讀者意識(shí)和信息來(lái)源，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有理有據(jù)地評(píng)判文中觀點(diǎn)，發(fā)展新的觀點(diǎn)，或呈現(xiàn)更客觀的事實(shí)；能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個(gè)文本在內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同，對(duì)有關(guān)問(wèn)題形成更全面的認(rèn)識(shí)，能夠提出值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題等。2020年高考信息性閱讀題較好地考查了考生的這些能力。

【示例】

(2020年全國(guó)卷Ⅱ第6題)貴州省江口縣與云南省民族地區(qū)的精準(zhǔn)扶貧工作內(nèi)容有哪些共通之處？請(qǐng)結(jié)合材料概括說(shuō)明。

(2020年全國(guó)卷Ⅲ第1題)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

( )

[2020年新高考Ⅰ卷(供山東省使用)第2題]根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

( )

這類題目是信息性文本閱讀必考的，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個(gè)段落，綜合信息篩選集中在文章的某個(gè)部分或全文。這些試題或考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力，或考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力，或考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

4.命題形式穩(wěn)中有變。在2020年高考語(yǔ)文10套卷中，論述類文本與實(shí)用類文本大都是分開考查，如全國(guó)卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ和江蘇卷等；或者考查其中一類，如浙江卷、天津卷。實(shí)用類文本以非連續(xù)性文本為主。有變化的是全國(guó)卷Ⅲ，實(shí)用類文本的內(nèi)容是新聞訪談。

5.結(jié)構(gòu)分值占比較大，試卷布局均衡。在高考語(yǔ)文試卷中，信息性閱讀試題的分值占全卷總分比為14%左右，比如全國(guó)卷共21分，占總分的14%。試卷的結(jié)構(gòu)布局均衡。

特別要提的是2020年新高考Ⅰ卷(供山東省使用)。首先，該試卷將論述類文本與實(shí)用類文本合在一起考查，將論述類、文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀調(diào)整為現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(信息性閱讀)和現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(文學(xué)類閱讀)，既涵蓋了中學(xué)教學(xué)的閱讀類型范式，又與現(xiàn)實(shí)生活中的閱讀對(duì)象、閱讀方式對(duì)接，增強(qiáng)了閱讀對(duì)象的豐富性，便于設(shè)計(jì)更為靈活的問(wèn)題情境。其次，增加主觀題的設(shè)置?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ板塊中設(shè)置問(wèn)答題，分別考查論證能力、文意理解、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，這些以主觀題形式呈現(xiàn)的試題可以考查學(xué)生的思維能力，能更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力的考查。這一點(diǎn)在備考時(shí)一定要重視。

6.有效對(duì)接《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，突出情境設(shè)置。《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》都規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此來(lái)承載考查內(nèi)容，提出考查要求。命題者以生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識(shí)能力運(yùn)用考查的載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科基本知識(shí)、技能和思維方法的考查，著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。命題注重試題情境設(shè)計(jì)的層次，分層進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性“四翼”考查，以考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。2020年高考信息性閱讀試題的命制充分彰顯了這一特點(diǎn)。如實(shí)用類文本閱讀聚焦“新基建”“脫貧”“閱讀”等話題，讓考生以非連續(xù)性文本的形式進(jìn)行微群文閱讀，既符合群文閱讀教學(xué)的要求，又設(shè)置各種情境，幫助考生培養(yǎng)良好品德，樹立正確的道德觀念。

【示例】

[2020年新高考Ⅰ卷(供山東省使用)第2題]根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

( )

A.如果我們今天想要了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期某個(gè)諸侯國(guó)轄域的大致情況，《漢書·地理志》應(yīng)是重要的參考書目。

B.通過(guò)對(duì)比1935年《禹貢》半月刊所用的中英文刊名，可以看出這個(gè)刊物兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的學(xué)術(shù)視野。

C.改革開放以來(lái)，我國(guó)歷史地理學(xué)的一些研究在國(guó)際上領(lǐng)先，主要得益于學(xué)科分支的開拓和研究領(lǐng)域的擴(kuò)大。

D.從歷史地理學(xué)的角度研究某一地區(qū)運(yùn)河開鑿的路線選擇，可以為該地區(qū)未來(lái)的運(yùn)河網(wǎng)規(guī)劃提供重要參考。

通過(guò)觀察選項(xiàng)中“如果我們今天想要了解”“可以看出”“主要得益于”“可以為”等詞語(yǔ)的表述，我們可以看出：命題人創(chuàng)設(shè)了真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境，對(duì)考生的信息獲取及整理能力、批判性思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等提出了要求，較好地考查了考生的關(guān)鍵能力，集中體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的“情境”考查理念。

二、備考策略

1.高效對(duì)接《課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極回應(yīng)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》不僅是高考命題的依據(jù)和國(guó)家選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指揮棒。因此，在復(fù)習(xí)備考中，我們應(yīng)當(dāng)聚焦《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的基本內(nèi)涵“一核、四層、四翼”。只有把握命題的方向才能在復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢，起到事半功倍的效果。

2.認(rèn)真研究信息性閱讀高考真題，把握高考改革的正確方向

高考試題一直是教師和學(xué)生必須研究的重要內(nèi)容，尤其是教育部考試中心今年首次命制的新高考Ⅰ卷(供山東省使用)、Ⅱ卷(供海南省使用)，更是重要研究對(duì)象。這兩套試卷在一定程度上體現(xiàn)了高考改革的方向與精神。教師帶領(lǐng)學(xué)生研究這兩套新高考試卷的命題規(guī)律和方向，既能幫助學(xué)生迅速把握新高考試卷的結(jié)構(gòu)，又能幫助學(xué)生平穩(wěn)對(duì)接新高考，快速走出使用老教材參加新高考的窘境，助力新高考平穩(wěn)落地。

3.堅(jiān)持閱讀時(shí)評(píng)或?qū)W術(shù)論文，精選試題加強(qiáng)訓(xùn)練

教師要引領(lǐng)學(xué)生多閱讀時(shí)評(píng)或?qū)W術(shù)論文等文章，長(zhǎng)期堅(jiān)持，訓(xùn)練學(xué)生快速概括文章主要內(nèi)容、分析論證結(jié)構(gòu)、梳理發(fā)展脈絡(luò)、從時(shí)間等維度把握文章內(nèi)容的能力。除此之外，教師要精選試題，以高考題為主，大型聯(lián)考題和教師原創(chuàng)命題為輔，注意訓(xùn)練效能。在閱讀中掌握，在做題中深化理解。

4.創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境或?qū)W習(xí)探索情境，著重培養(yǎng)信息性閱讀關(guān)鍵能力

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》重點(diǎn)指出，體現(xiàn)關(guān)鍵能力的前提是學(xué)習(xí)者對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索的問(wèn)題情境。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，高考試題目前主要設(shè)置的是關(guān)于學(xué)習(xí)探索的問(wèn)題情境，但學(xué)習(xí)的終極目的是走向社會(huì)，學(xué)習(xí)者最終必須面對(duì)的是復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境?；诖?，教師在平時(shí)的訓(xùn)練和模擬考試中要多創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索的問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析情境，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息性閱讀關(guān)鍵能力，即搜索和整理信息，把握文本的重要概念、觀點(diǎn)、方法，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系，評(píng)價(jià)文本的觀點(diǎn)、社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，建立不同文本信息之間的聯(lián)系等能力。據(jù)此形勢(shì)看，未來(lái)的高考命題一方面將進(jìn)一步加大試題的情境載體創(chuàng)設(shè)，另一方面將進(jìn)一步加大試題的開放性和探究性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維和批判性思維的考查。