廖 薇

江西省宜春市靖安縣清華小學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段學(xué)生由于思維不是很開闊，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中常常感到力不從心。[1]結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實際，本人認(rèn)為教師需要更新自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時還需要以學(xué)生的實際生活基礎(chǔ)對教學(xué)中的問題進(jìn)行設(shè)計，以此讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在缺乏合作性的問題。

傳統(tǒng)模式教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作展開時主要是以教師為主，并且主要體現(xiàn)的是教師的“教”，整堂課程下來，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的思考和認(rèn)識相對缺乏，并沒有發(fā)揮教師課堂中的引導(dǎo)教學(xué)作用，不能及時通過課堂教學(xué)展示學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有一定的阻礙作用。[2]盡管部分教師在教學(xué)過程中逐漸認(rèn)識到這一教學(xué)模式存在的問題，并且在教學(xué)過程中也采用了一定的教學(xué)措施進(jìn)行改善，如組織教師互相聽課，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，但實際上還存在著明顯的問題。例如，在講授《認(rèn)識對稱圖形》時，上課伊始，教師給學(xué)生們播放了一段PPT，對著圖片給學(xué)生們說，這是足球，它是一個典型的對稱圖形，接著就切換下一張圖片，又開始給同學(xué)們說到這是一個水杯，它也是對稱圖形。就這樣大概講了30分鐘左右，整個過程主要是以教師為主，并沒有與學(xué)生展開互動，而對稱圖形這一個知識點就算講完了。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法存在單一性的問題。

在當(dāng)前教學(xué)過程中不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要在教學(xué)過程中合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)這一階段，學(xué)生的年齡較小，其自主能力、自控能力并且學(xué)習(xí)能力總體而言比較弱，正處于發(fā)展階段，因此就需要教師在教學(xué)過程中能夠以學(xué)生的這一特點為主，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3]但結(jié)合實際情況來看，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的較為嚴(yán)重的問題之一是在教學(xué)過程中教師的教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新，并且比較固定單一，因此在實際課堂中難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在某所學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”教學(xué)過程中，一位教師參考課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生們在黑板上寫了大概有30道兩位數(shù)加法運算題，然后讓每一個同學(xué)抄下來算一遍，結(jié)果一堂課下來就光做題了，同時教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法過于單一。

二、完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議及意見

1.改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在問題，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改善是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要途徑。[4]因此教師應(yīng)能加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，并且在教學(xué)過程中設(shè)置合理的課堂環(huán)境提升學(xué)生與教師交流溝通的積極性。以應(yīng)用題的教學(xué)方式為例，教師在教學(xué)過程中重點關(guān)注教學(xué)過程，而不是應(yīng)用題的結(jié)果，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題之后，讓學(xué)生對自己解決的思路和想法在課堂上發(fā)表，并與其他學(xué)生進(jìn)行探討，以此提升學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的效果。

2.豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因則是在于教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的方式方法過于單一。由于缺乏趣味性難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而很大程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師能夠充分利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息資源對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬，豐富學(xué)生的教學(xué)資源，以此促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具有良好的教學(xué)氣氛。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材根據(jù)年級氛圍六大類和十二小類，每一個類別都有各自的教學(xué)任務(wù)，比如低年級的加減運算法則，高年級的應(yīng)用題和思維提升附加題。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)效率，就需要教師通過自身的能力對教學(xué)內(nèi)容合理轉(zhuǎn)變，例如在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)地教學(xué)情境，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中融入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識。

3.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要目標(biāo)不僅僅是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為關(guān)鍵的是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備的提升，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)的提高。[5]小學(xué)這一階段學(xué)生的另一特點則是學(xué)生天生好動，并且思維較為活躍，但對于事物、學(xué)習(xí)等的熱情和興趣持續(xù)性不高，因此這就要求教師要制定符合學(xué)生特點的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在教學(xué)過程中減少或避免說教方式提升課堂教學(xué)效果，應(yīng)更重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性和積極性的提高。例如教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理開發(fā)課堂資源培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生面對問題時，能夠通過合作尋找解決數(shù)學(xué)問題的方法和技巧，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)不僅是促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，在教學(xué)中更加關(guān)注的是學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，以及培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。