王建軍

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第一中學(xué)

本研究將主題閱讀應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀課程。通過(guò)自主、合作、引導(dǎo)、探究等方式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和自主閱讀能力，掌握有效的閱讀方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)和表達(dá)能力。為學(xué)科教師提供英語(yǔ)主題閱讀的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提高。本研究針對(duì)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和閱讀能力兩個(gè)方面，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文本主題的理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，為主題英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究提供參考。

一、技術(shù)支持對(duì)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.詞匯知識(shí)積累。學(xué)生課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課文，理解生詞讀音及釋義；課堂上老師設(shè)計(jì)多種問(wèn)題形式讓學(xué)生理解生詞含義，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，加深學(xué)生記憶；課后學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，并通過(guò)推測(cè)詞義、問(wèn)題導(dǎo)讀等方法進(jìn)行課外閱讀，積累詞匯知識(shí)。

通過(guò)學(xué)生使用電子檔案袋頻率分析發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始使用電子檔案袋進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，包括詞匯知識(shí)積累。學(xué)生通過(guò)電子檔案袋記錄，反復(fù)回顧課堂中的詞匯以及積累課外閱讀過(guò)程中詞匯，加深對(duì)詞匯知識(shí)的記憶。從課堂視頻以及班級(jí)大師課堂個(gè)人回答情況來(lái)看，學(xué)生詞匯知識(shí)回顧正確率有明顯提高，學(xué)生參與度也有所提高，平時(shí)不大活躍的同學(xué)也能積極思考，主動(dòng)記筆記。

2.朗讀能力培養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀流利度作為英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)發(fā)展及整體語(yǔ)言素養(yǎng)發(fā)展具有多重意義。教師課前在QQ群中分享英語(yǔ)主題閱讀文本錄音，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行跟讀及預(yù)習(xí)，掌握生詞的讀音及釋義，深入了解文章內(nèi)容。課堂上老師播放錄音，學(xué)生進(jìn)行跟讀，同伴互相朗讀并根據(jù)朗讀評(píng)分表進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，老師隨機(jī)挑選段落讓學(xué)生進(jìn)行朗讀并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。老師課堂上設(shè)計(jì)多種形式問(wèn)題，讓學(xué)生快速默讀文章尋找答案。

3.閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用電子檔案袋進(jìn)行英語(yǔ)閱讀積累、反思等，并對(duì)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，有利于提高學(xué)生詞匯知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。

二、教學(xué)實(shí)施策略分析

1.朗讀評(píng)價(jià)單引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)朗讀評(píng)價(jià)單打分標(biāo)準(zhǔn)，明確朗讀的各個(gè)維度，了解在朗讀過(guò)程中應(yīng)該注意的地方，在朗讀過(guò)程中注意并進(jìn)行改正，爭(zhēng)取達(dá)到更好的朗讀水平。

2.通過(guò)電子檔案袋進(jìn)行閱讀積累。學(xué)生利用電子檔案袋平臺(tái)將課堂閱讀復(fù)習(xí)內(nèi)容以及課外閱讀積累內(nèi)容上傳，培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)以及課外閱讀習(xí)慣。學(xué)生在整理過(guò)程不斷進(jìn)行詞匯知識(shí)以及文本內(nèi)容的梳理，增加學(xué)生詞匯知識(shí)，提高學(xué)生文本主題歸納能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀反思，能夠了解自身閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，并及時(shí)與老師進(jìn)行交流，通過(guò)老師反饋，及時(shí)改正英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

3.進(jìn)行可視化英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。通過(guò)電子檔案袋將學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，將其可視化，老師可以及時(shí)反饋學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，讓學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。通過(guò)電子檔案袋展示活動(dòng)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀方法，包括英語(yǔ)閱讀字詞積累、文本主題歸納等，不斷改進(jìn)閱讀方式，達(dá)到更好的英語(yǔ)閱讀效果。在課堂上，采用班級(jí)大師 APP、電子白板展示等方式，借助信息技術(shù)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.教師進(jìn)行引導(dǎo)和反饋。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞回顧、英語(yǔ)閱讀策略的使用等，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。課后，教師根據(jù)學(xué)生電子檔案袋的反思內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行反饋，解決學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的困惑，讓學(xué)生更有效果地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

三、結(jié)論

1.課程設(shè)計(jì)需要考慮各種細(xì)節(jié)。課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要提前考慮好。如本次課程中文本選材需要考慮學(xué)生興趣、學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平等，課堂上如何激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題積極性等，都需要提前思考并完善課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

2.課程推進(jìn)需要循序漸進(jìn)。學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，課程實(shí)施過(guò)程需要循序漸進(jìn)，需要考慮學(xué)生理解程度、教學(xué)取得成效等一步步進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.材料的使用說(shuō)明。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)課程以及研究需要發(fā)放材料，如導(dǎo)學(xué)案、朗讀評(píng)價(jià)單等，學(xué)生需要正確使用才能達(dá)到更好的效果。因此教師有必要在材料分發(fā)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，包括使用原因、如何填寫(xiě)等，讓學(xué)生能夠正確使用材料，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

4.及時(shí)與學(xué)生、觀課教師以及英語(yǔ)教師進(jìn)行交流。課后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生掌握程度與感受，及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度。課后與觀課教師以及有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師進(jìn)行溝通交流，了解課堂設(shè)計(jì)中的不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)方法，融入課程中，更好地完成課程。