王 輝

河北省邯鄲市第四中學

高中化學教學中學生的化學閱讀能力越來越重要，在化學教學中，學生通過閱讀化學的教學資料，在閱讀的過程中不斷的獲取化學知識，并能夠運用化學的知識內(nèi)容解決化學問題，這種能力就是化學閱讀能力。在高考化學的試卷中，由于試卷的長度越來越長，信息量越來越大，這樣對學生在化學考試中的閱讀能力要求也越來越高，因此，化學教師要注重培養(yǎng)學生的化學閱讀能力，不斷的指導學生化學閱讀能力的策略和方法，使學生的化學閱讀能力不斷得到提高，從而真正的提高化學教學的效果，提高化學教學效率，提高高考成績。

一、課前閱讀，重在培養(yǎng)閱讀習慣

課前閱讀重點就是要培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，很多學生不注重預習，這樣就達不到很好的閱讀效果，因此，在課前的閱讀中重點就是讓學生要有計劃的進行閱讀，在閱讀的過程中，要有步驟的進行閱讀，化學教師要注重培養(yǎng)學生對學生學習閱讀方法的指導，方法和步驟的習慣性養(yǎng)成可以節(jié)約閱讀時間，提高閱讀效率。

首先，就要提高學生的閱讀興趣，課前就給學生創(chuàng)造閱讀的情境，比如給學生提出一些問題，或者做一些比較明顯的實驗，提高學生學習興趣的演示，這樣使學生的學習興趣和閱讀興趣得到提高，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和閱讀欲望，這是達到閱讀效果的前提條件。

其次，要循序漸進，不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要十分明確具體，不僅要使學生明確閱讀范圍，更要使學生明確通過閱讀要解決什么問題。在開始階段，可將這些要求編成具體的問題并印成講義發(fā)給學生，要求學生通過閱讀完成。一段時間后，可將講義縮簡成閱讀提綱，寫在小黑板上布置給學生。等學生有了一定的閱讀基礎，就不必再發(fā)講義和布置閱讀提綱，可逐步要求學生通過歸納課文的“段落大意”、“中心思想”，從而自己提煉出閱讀提綱。

再次，要加強檢查，使學生逐步養(yǎng)成閱讀習慣。為了使學生在課前能認真閱讀并達到預期效果，教師的嚴格檢查是必不可少的。開始時，教師必須親自一個一個地檢查，不讓任何一位沒有完成閱讀要求的學生蒙混過關。一段時間后，教師可通過同學相互檢查、教師抽查的方式檢查學生的閱讀情況。等學生有了一定的閱讀習慣后，教師可采用學生自我檢查、教師不定期抽查的方式檢查學生的課本及閱讀筆記，也可通過課堂提問的方式檢查學生的閱讀情況。這樣，經(jīng)過一個時期的嚴格要求，學生的閱讀習慣就會逐漸養(yǎng)成。

二、課堂閱讀，重在教會閱讀方法

在課堂教學中指導學生的閱讀策略和方法是指導學生閱讀的最重要的環(huán)節(jié)，也是學生學會閱讀策略和閱讀方法最重要的一環(huán)。在化學課堂教學中，教師要把學生閱讀的主動權交給學生，使學生真正成為閱讀的主體，教師為主導。使科學合理的閱讀方法深入人心，在這個指導的過程中，使學生系統(tǒng)地掌握化學閱讀的策略和方法。

首先，在閱讀過程中要重視文字的閱讀，掌握文字的含義，掌握文字的中心意思，但是對于化學中的表格和插圖應該更加重視，因為化學課本中的表格和插圖，能夠表達出來的含義和文字表達的含義更加豐富，更加簡明了了，更加是重點，并且有比較性，直觀性，還有系統(tǒng)性等很多特點，所以化學教師應該給學生介紹各種化學方面的工具書，使學生在化學閱讀的過程中，不但能夠很好的閱讀文字，而且能夠把化學課本中的各種表格和插圖的含義通過閱讀理解更加清楚，更加明了，全面增加化學閱讀的效果，提高化學閱讀的效率。

其次，要重視普遍性，但更要重視特殊性。在課堂閱讀指導中，我們教師要十分重視讓學生通過閱讀認識事物的規(guī)律。

再次，要重視結果，但更要重視過程。許多學生在閱讀化學教材時，十分重視結果而忽視過程。主要表現(xiàn)在對化學概念、化學原理能熟記，但對化學概念、化學原理的引出過程、推導過程不清楚；對化學實驗的結果（但對化學實驗的操作過程及操作原理記不清楚等。

三、課后閱讀，重在提高閱讀能力

課后閱讀一般來說指的是復習，這個閱讀環(huán)節(jié)是課前閱讀和課堂閱讀的延伸和補充，也是培養(yǎng)學生化學閱讀能力的重要的組成部分，因此，化學教師也非常重視學生的課后閱讀，使閱讀的效果顯著得到提高。

一方面在課后閱讀的過程中不斷的進行歸納總結，在課后閱讀時，把前面所學的知識進行概括，進行總結，使學習的知識點，所學知識的重點難點，通過課后閱讀，使所學知識更加系統(tǒng)化。使難點，重點問題更加條理化。重視課后閱讀的重要作用，把很多知識點進行上升理論高度，使學過的知識更加系統(tǒng)化，更加條理化，因此化學教師要及時的鼓勵學生課后閱讀，使學生學會概括和總結，使知識不斷的得到升華。

二是發(fā)散思維關。學生課后閱讀指導的第二關是培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。指導學生在閱讀中提出疑點、發(fā)現(xiàn)問題。在課后閱讀過程中使學生根據(jù)所學的知識進行發(fā)散思維，把所學知識發(fā)散開來，使所學知識的容量更加豐富，更加豐滿，提高信息量。

三是分析應用關。學生課后閱讀的第三關是分析應用關，讓學生從知識的掌握過程逐漸過渡到知識的應用過程。在這個階段，我們?nèi)砸种匾曆驖u進。一般情況下，應先讓學生獨立完成課本上的習題，然后再利用有關課外閱讀材料及信息給予題來提高學生的閱讀能力。

化學閱讀能力是高中學生化學學習中重要的長期的必要的工作，在化學課堂教學的過程中，化學教師要從課前的閱讀，課堂的閱讀和課后的課后的閱讀等各個環(huán)節(jié)，各個階段重視閱讀教學，不斷的培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教會學生化學閱讀的方法和策略，提高學生的化學閱讀的能力，使學生閱讀的速度不斷得到提高，使學生的化學閱讀能力不斷的得到提高，使學生的化學解決問題的能力得到提高，為實現(xiàn)中國夢培養(yǎng)真正的有閱讀能力有創(chuàng)造能力的化學人才。