張 寧

沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近年來(lái)很多高校的學(xué)生因?yàn)樾睦斫】档膯?wèn)題成為輿論的焦點(diǎn)，主要的原因就是當(dāng)前很多高校的學(xué)生心理健康狀況是非常不樂(lè)觀的，并且還因?yàn)椴唤】档男睦硪l(fā)了很多的問(wèn)題，比如自殺、因細(xì)小的矛盾而引發(fā)各種各樣的暴力等。而這些學(xué)生因?yàn)樾睦聿唤】刀鴮?dǎo)致發(fā)生的各種負(fù)面事件，對(duì)學(xué)校和社會(huì)的影響是比較大的，所以要能夠從高校學(xué)生心理健康教學(xué)出發(fā)，找出教學(xué)存在的問(wèn)題，并且深入分析，及時(shí)解決。

一、高校學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

1.師資隊(duì)伍力量薄弱。

盡管有很多的高校都開(kāi)設(shè)了心理健康的課程，也成立了相關(guān)的心理咨詢中心，但是這些課程和心理咨詢中心一般都會(huì)掛在學(xué)生處，團(tuán)委等一些黨政機(jī)關(guān)的名義之下，除非是那些專門設(shè)置心理學(xué)專業(yè)的學(xué)校，否則的話一般只會(huì)配備3~5名左右的心理教師，他們要承擔(dān)全校幾千甚至上萬(wàn)名的學(xué)生心理健康教育的課程，所以壓力是非常大的，無(wú)法滿足學(xué)生們的需求。

2.培訓(xùn)工作不到位。

首先心理健康教育是非常注重專業(yè)性的，教師不僅要能夠具備專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，還需要通過(guò)提供一些后續(xù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這樣才能夠滿足所有學(xué)生的心理需求。然而實(shí)際上很多高校并沒(méi)有重視這些心理健康工作者們后續(xù)的培訓(xùn)，他們也沒(méi)有提供場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)，所以很難讓心理健康教育工作者進(jìn)行后續(xù)的工作。其次，高校還會(huì)重視形式，忽略了心理健康教育存在的目的。其實(shí)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前都會(huì)有心理測(cè)試，在平常的課程當(dāng)中也會(huì)有相關(guān)的課程，并且每個(gè)學(xué)期還會(huì)有一些心理健康教學(xué)的主題班會(huì)，這些有關(guān)于心理健康教育的活動(dòng)其實(shí)是比較多的，但是實(shí)際的效果非常的不明顯。究其原因就是工作更多的是形式，并沒(méi)有讓學(xué)生感受到自己的心理需求，所以這種帶來(lái)神秘感的心理測(cè)試會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更大的心理壓力。那些平時(shí)開(kāi)展的大量心理健康教育活動(dòng)，很多學(xué)生盡管已經(jīng)參與了，但是并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到這一活動(dòng)舉辦的意義何在，只是湊個(gè)熱鬧，所以這也是心理健康教育工作中存在的重大問(wèn)題。

3.忽視學(xué)生個(gè)人特征。

很多高校在開(kāi)展心理健康教育工作時(shí)，他們比較偏向課程化，并沒(méi)有體現(xiàn)出這項(xiàng)工作具有的特殊性，并且他們?cè)趯?shí)際工作當(dāng)中缺少針對(duì)本專業(yè)學(xué)生心理特點(diǎn)而展開(kāi)的心理健康教育。這種問(wèn)題的產(chǎn)生不僅僅是心理健康，教育工作者職責(zé)上的缺失，更是學(xué)校缺乏一定的支持，所以即便是有了很多的想法，但是很難付出行動(dòng)。一次他們?cè)陂_(kāi)展心理健康教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)把重點(diǎn)放在那些已經(jīng)顯露出心理問(wèn)題上的學(xué)生，而忽視了普通的學(xué)生。實(shí)際上開(kāi)展高校心理健康教學(xué)的本質(zhì)，就是要對(duì)普通的學(xué)生群體進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及，起到預(yù)防不健康心理問(wèn)題的作用。[1]

二、針對(duì)健康教育存在問(wèn)題的具體對(duì)策

1.形成特有的模式。

政府要能夠出臺(tái)各項(xiàng)政策來(lái)促進(jìn)高校開(kāi)展心理健康教學(xué)工作，高校的領(lǐng)導(dǎo)要能夠重視起來(lái)，盡管心理健康教育仍然處于教學(xué)體系的邊緣，但是這一工作是不能被忽視掉的，必須要普及心理方面的知識(shí)來(lái)預(yù)防學(xué)生發(fā)生心理問(wèn)題，否則難以出現(xiàn)明顯的效果。基于此，各大高校一線的工作者必須要探索符合本校學(xué)生特色的心理健康教學(xué)模式，并且根據(jù)這些模式來(lái)形成示范的課程或活動(dòng)，不斷地參與到高校教育的評(píng)審工作當(dāng)中去，與此同時(shí)，還要注重科研，形成自己的科研成果，也能夠提高學(xué)校對(duì)于這一工作的重視程度。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)。

高校在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程當(dāng)中，主要的目的就是要讓學(xué)生能夠認(rèn)清自己，在他們遇到會(huì)影響到自身心理健康問(wèn)題時(shí)，能夠起到一定的引導(dǎo)作用。所以學(xué)校要能夠形成三級(jí)的心理健康預(yù)防網(wǎng)絡(luò)：班級(jí)、系部、學(xué)院。班級(jí)要設(shè)立班級(jí)心理委員，由心理委員通報(bào)學(xué)生們的心理需求，然后再由輔導(dǎo)員接收這樣的信息上報(bào)給心理咨詢中心，最后再由心理咨詢中心去了解學(xué)生們心理問(wèn)題。通過(guò)這樣的層層遞進(jìn)，就能夠讓那些心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)解決向正確的方向發(fā)展。要想做好預(yù)防網(wǎng)絡(luò)工作，必須要進(jìn)行積極的培訓(xùn)，通過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)才能夠讓心理委員和輔導(dǎo)員知道自己應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。

3.認(rèn)清學(xué)生心理需求的差異性。

在大一階段很多高校就已經(jīng)完成了心理健康教育課程，但是學(xué)生們的心理問(wèn)題卻會(huì)出現(xiàn)在各個(gè)時(shí)期是不可預(yù)測(cè)的，所以要針對(duì)每個(gè)年級(jí)來(lái)開(kāi)展專項(xiàng)的心理健康教育專題活動(dòng)。除此之外，還要針對(duì)學(xué)生在面對(duì)戀愛(ài)、學(xué)業(yè)、金錢等一些容易出現(xiàn)困惑的問(wèn)題上進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠解答自己的困惑。只有針對(duì)他們的問(wèn)題給出有效的解決措施，才能夠讓學(xué)生在寬松的氛圍下獲得心靈上的啟迪。[2]

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)全文的分析可以知道，針對(duì)高校學(xué)生心理健康教育，首先要明確存在的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題找到對(duì)應(yīng)解決的措施，要讓學(xué)生的心理問(wèn)題得到有效的解決，這樣廣大學(xué)生就不會(huì)受到心理問(wèn)題的困擾，他們就能夠在積極的氛圍下健康的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。