張 寧

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近年來很多高校的學(xué)生因為心理健康的問題成為輿論的焦點，主要的原因就是當(dāng)前很多高校的學(xué)生心理健康狀況是非常不樂觀的，并且還因為不健康的心理引發(fā)了很多的問題，比如自殺、因細小的矛盾而引發(fā)各種各樣的暴力等。而這些學(xué)生因為心理不健康而導(dǎo)致發(fā)生的各種負面事件，對學(xué)校和社會的影響是比較大的，所以要能夠從高校學(xué)生心理健康教學(xué)出發(fā)，找出教學(xué)存在的問題，并且深入分析，及時解決。

一、高校學(xué)生心理健康教育存在的問題

1.師資隊伍力量薄弱。

盡管有很多的高校都開設(shè)了心理健康的課程，也成立了相關(guān)的心理咨詢中心，但是這些課程和心理咨詢中心一般都會掛在學(xué)生處，團委等一些黨政機關(guān)的名義之下，除非是那些專門設(shè)置心理學(xué)專業(yè)的學(xué)校，否則的話一般只會配備3~5名左右的心理教師，他們要承擔(dān)全校幾千甚至上萬名的學(xué)生心理健康教育的課程，所以壓力是非常大的，無法滿足學(xué)生們的需求。

2.培訓(xùn)工作不到位。

首先心理健康教育是非常注重專業(yè)性的，教師不僅要能夠具備專業(yè)素養(yǎng)和實踐的經(jīng)驗，還需要通過提供一些后續(xù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這樣才能夠滿足所有學(xué)生的心理需求。然而實際上很多高校并沒有重視這些心理健康工作者們后續(xù)的培訓(xùn)，他們也沒有提供場地和經(jīng)費，所以很難讓心理健康教育工作者進行后續(xù)的工作。其次，高校還會重視形式，忽略了心理健康教育存在的目的。其實學(xué)生在進入學(xué)校之前都會有心理測試，在平常的課程當(dāng)中也會有相關(guān)的課程，并且每個學(xué)期還會有一些心理健康教學(xué)的主題班會，這些有關(guān)于心理健康教育的活動其實是比較多的，但是實際的效果非常的不明顯。究其原因就是工作更多的是形式，并沒有讓學(xué)生感受到自己的心理需求，所以這種帶來神秘感的心理測試會讓學(xué)生產(chǎn)生更大的心理壓力。那些平時開展的大量心理健康教育活動，很多學(xué)生盡管已經(jīng)參與了，但是并沒有真正認識到這一活動舉辦的意義何在，只是湊個熱鬧，所以這也是心理健康教育工作中存在的重大問題。

3.忽視學(xué)生個人特征。

很多高校在開展心理健康教育工作時，他們比較偏向課程化，并沒有體現(xiàn)出這項工作具有的特殊性，并且他們在實際工作當(dāng)中缺少針對本專業(yè)學(xué)生心理特點而展開的心理健康教育。這種問題的產(chǎn)生不僅僅是心理健康，教育工作者職責(zé)上的缺失，更是學(xué)校缺乏一定的支持，所以即便是有了很多的想法，但是很難付出行動。一次他們在開展心理健康教育的過程當(dāng)中，都會把重點放在那些已經(jīng)顯露出心理問題上的學(xué)生，而忽視了普通的學(xué)生。實際上開展高校心理健康教學(xué)的本質(zhì)，就是要對普通的學(xué)生群體進行心理健康知識的普及，起到預(yù)防不健康心理問題的作用。[1]

二、針對健康教育存在問題的具體對策

1.形成特有的模式。

政府要能夠出臺各項政策來促進高校開展心理健康教學(xué)工作，高校的領(lǐng)導(dǎo)要能夠重視起來，盡管心理健康教育仍然處于教學(xué)體系的邊緣，但是這一工作是不能被忽視掉的，必須要普及心理方面的知識來預(yù)防學(xué)生發(fā)生心理問題，否則難以出現(xiàn)明顯的效果。基于此，各大高校一線的工作者必須要探索符合本校學(xué)生特色的心理健康教學(xué)模式，并且根據(jù)這些模式來形成示范的課程或活動，不斷地參與到高校教育的評審工作當(dāng)中去，與此同時，還要注重科研，形成自己的科研成果，也能夠提高學(xué)校對于這一工作的重視程度。

2.加強培訓(xùn)。

高校在開展心理健康教育過程當(dāng)中，主要的目的就是要讓學(xué)生能夠認清自己，在他們遇到會影響到自身心理健康問題時，能夠起到一定的引導(dǎo)作用。所以學(xué)校要能夠形成三級的心理健康預(yù)防網(wǎng)絡(luò)：班級、系部、學(xué)院。班級要設(shè)立班級心理委員，由心理委員通報學(xué)生們的心理需求，然后再由輔導(dǎo)員接收這樣的信息上報給心理咨詢中心，最后再由心理咨詢中心去了解學(xué)生們心理問題。通過這樣的層層遞進，就能夠讓那些心理出現(xiàn)問題的學(xué)生及時解決向正確的方向發(fā)展。要想做好預(yù)防網(wǎng)絡(luò)工作，必須要進行積極的培訓(xùn)，通過專業(yè)的指導(dǎo)才能夠讓心理委員和輔導(dǎo)員知道自己應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。

3.認清學(xué)生心理需求的差異性。

在大一階段很多高校就已經(jīng)完成了心理健康教育課程，但是學(xué)生們的心理問題卻會出現(xiàn)在各個時期是不可預(yù)測的，所以要針對每個年級來開展專項的心理健康教育專題活動。除此之外，還要針對學(xué)生在面對戀愛、學(xué)業(yè)、金錢等一些容易出現(xiàn)困惑的問題上進行討論，讓學(xué)生能夠解答自己的困惑。只有針對他們的問題給出有效的解決措施，才能夠讓學(xué)生在寬松的氛圍下獲得心靈上的啟迪。[2]

三、結(jié)束語

通過全文的分析可以知道，針對高校學(xué)生心理健康教育，首先要明確存在的問題，然后根據(jù)問題找到對應(yīng)解決的措施，要讓學(xué)生的心理問題得到有效的解決，這樣廣大學(xué)生就不會受到心理問題的困擾，他們就能夠在積極的氛圍下健康的學(xué)習(xí)、成長。