顏震宇

重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近些年，我國高校獲得了較快的發(fā)展，大學(xué)生入學(xué)率逐漸提高，擴(kuò)招仍在進(jìn)行中。根據(jù)調(diào)查可知，我國大學(xué)生群體中有20-25%的家庭貧困學(xué)生。國家和政府為了保障其學(xué)習(xí)生活，實(shí)施了多項(xiàng)資助計(jì)劃，基本做到了貧困助學(xué)的全覆蓋。其中，超過20%的貧困大學(xué)生存在心理健康問題，具體表現(xiàn)為缺乏自信、消極做事、害怕與人交往等方面。學(xué)校社會(huì)工作主要為學(xué)生服務(wù)，幫助其解決生活方面的困難問題。因此，學(xué)校社會(huì)工作部門應(yīng)積極探索消除貧困大學(xué)生心理問題的方法，以促進(jìn)其在大學(xué)期間的健康發(fā)展。

一、高校貧困生心理健康教育的重要意義

1.有利于培養(yǎng)貧困大學(xué)生的積極人格。

家庭貧困學(xué)生的家庭環(huán)境、生長環(huán)境與正常家庭學(xué)生不同，在進(jìn)行社會(huì)交往時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)自卑、抑郁、焦慮等不良情緒，會(huì)導(dǎo)致其形成消極的人格。消極人格不僅不利于培養(yǎng)社會(huì)生存的必備素養(yǎng)，還不利于其學(xué)業(yè)的推進(jìn)，從而限制自身未來發(fā)展。高校對(duì)貧困生進(jìn)行健康教育能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)其心理存在的問題，并對(duì)其進(jìn)行糾正和改善，不斷培養(yǎng)其自信樂觀、積極向上的個(gè)性，消除其消極情緒，幫助其認(rèn)識(shí)自我、發(fā)揮自我，使之成為具有積極人格的現(xiàn)代青年。[1]

2.有利于構(gòu)建和諧良好的育人環(huán)境。

根據(jù)心理學(xué)知識(shí)可知，人的心理是由環(huán)境造成的。貧困生的心理狀況受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等多重環(huán)境影響，具有一定的復(fù)雜性和波動(dòng)性。高校需要自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極構(gòu)建良好和諧的教育環(huán)境。社會(huì)工作部門對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育能夠營造關(guān)懷至上的校園氛圍，拉近與學(xué)生的心理距離，為貧困學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供物質(zhì)、精神支持。在良好的育人環(huán)境影響下，一些貧困大學(xué)生的心理問題可以得到有效改善，逐漸消除自卑、抑郁等消極情緒，朝著陽光、健康、積極方向發(fā)展，最終促進(jìn)個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)。

二、高校社會(huì)工作進(jìn)行貧困生心理健康教育的策略

1.高校應(yīng)重視貧困學(xué)生的心理問題，完善心理健康教育課程。

完備的心理健康課程是健康教育開展的前提，高校應(yīng)積極建設(shè)心理健康課程，革新過時(shí)的心理知識(shí)課本。貧困學(xué)生通過知識(shí)課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握相關(guān)心理學(xué)理論知識(shí)，從而形成正確的自我認(rèn)知，處理好現(xiàn)實(shí)自我和理想自我的關(guān)系。此外，高校社會(huì)工作部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知的引導(dǎo)，根據(jù)課本理論知識(shí)幫助學(xué)習(xí)準(zhǔn)確評(píng)估自我。[2]比如，在學(xué)習(xí)歸因理論相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，以改變學(xué)生的消極意識(shí)，幫助其構(gòu)建科學(xué)合理的歸因方式，不斷提高其自信心。

2.高校應(yīng)創(chuàng)新心理健康教育形式，提升問題解決的效率。

根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況可知，大多數(shù)高校的心理健康教育方式較為單一，以講座、授課等方式為主。上述心理健康教育方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法起到深入學(xué)生內(nèi)心、進(jìn)行針對(duì)性教育的作用，實(shí)際心理健康引導(dǎo)效率較低。因此，高校應(yīng)創(chuàng)新教育形式，為貧困大學(xué)生提供更多的平臺(tái)。社會(huì)工作部門可以設(shè)立單獨(dú)的心理咨詢師，鼓勵(lì)有心理問題的貧困生積極參與。如今是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校可以開創(chuàng)心理教育網(wǎng)站和論壇，使學(xué)生通過匿名的方式進(jìn)入，幫助其提高自信心、走出心理陰霾。

3.高校應(yīng)重視貧困學(xué)生的發(fā)展問題，培養(yǎng)其積極的人格。

很多高校多注重貧困學(xué)生心理健康問題的解決，忽視了其未來的發(fā)展問題。因此，社會(huì)工作部門不僅要幫助學(xué)生解決心理健康問題，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛力和能力，培養(yǎng)其健康的人格和各種社會(huì)能力。[3]社會(huì)工作部門可以為自立自強(qiáng)大學(xué)生設(shè)立評(píng)選活動(dòng)，為其表現(xiàn)自己能力提供舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而鼓勵(lì)其繼續(xù)前進(jìn)，促進(jìn)未來發(fā)展。此外，高校還應(yīng)積極開展集體活動(dòng)，引導(dǎo)貧困學(xué)生參與到集體活動(dòng)中來，不斷培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感。

4.高校應(yīng)與家庭、社會(huì)相配合，營造良好的關(guān)懷環(huán)境。

良好的關(guān)懷環(huán)境是培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵因素，社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)自覺承擔(dān)責(zé)任，為貧困學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)懷環(huán)境，讓其體驗(yàn)到更多的關(guān)心和愛，形成對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和肯定，不斷提高其生活、學(xué)習(xí)的幸福感，最終獲得健全的人格和心理。因此，學(xué)校社會(huì)工作部門應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，引導(dǎo)其正確鼓勵(lì)和支持學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生心理變化的關(guān)注，及時(shí)向?qū)W生表達(dá)關(guān)懷，幫助其化解抑郁、自卑等消極情緒。

三、結(jié)束語

保障大學(xué)生的健康發(fā)展是高校工作的終極目標(biāo)，關(guān)注貧困大學(xué)生群體是做好社會(huì)工作的重要前提。貧困大學(xué)生群體由于家庭背景、社會(huì)環(huán)境等因素影響，心理很容易出現(xiàn)一些問題，社會(huì)工作部門應(yīng)給予高度重視，并積極對(duì)其進(jìn)行心理健康教育。首先，高校應(yīng)重視貧困學(xué)生的心理問題，完善心理健康教育課程。其次，高校應(yīng)創(chuàng)新心理健康教育形式，提升問題解決的效率。最后，高校應(yīng)重視貧困學(xué)生的發(fā)展問題，培養(yǎng)其積極的人格。此外，高校應(yīng)與家庭、社會(huì)相配合，營造良好的關(guān)懷環(huán)境。