郝 瑞

內蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗烏蘭木倫鎮(zhèn)布連小學

繪本閱讀將童話故事、作文與圖畫的形式相結合，在學生的閱讀過程中充分調動語言功能、閱讀功能，從而幫助學生更全面地理解英語閱讀表達的含義以及表達規(guī)律。根據相關的調查研究數據可以知道，學生智力的開發(fā)與閱讀圖片中想象力的運用和不斷地理解學習是有直接聯(lián)系的，所以繪本閱讀也被越來越多的教育機構和教師所選擇。由此可見，本文對繪本閱讀在小學英語寫作教學中的價值和應用策略進行研究具有獨特的教育意義。

一、繪本閱讀在小學英語寫作教學中的應用價值

1.激發(fā)學生的讀寫興趣。

很多小學英語教師僅僅在教材的學習基礎上就引導學生進行英語寫作，這無疑忽視了小學生英語詞匯量較小和語言表達能力薄弱的基礎，在這樣的情況下學生往往對主動寫作、抒發(fā)真情實感沒有濃厚的興趣，應付作業(yè)、敷衍寫作的現象在小學英語教學過程中較為常見。繪本閱讀在小學英語寫作教學中的應用不僅給學生帶來了充分的閱讀時間，能讓學生在寫作之前有更多適應的時間，從而調動在寫作中進行不斷嘗試的興趣。

2.鍛煉學生的思維能力。

學生的思維能力在學習過程中能夠伴隨教師科學的教學方式得到不斷地鍛煉和拓展，繪本閱讀作為一種能夠調動學生思考、理解的閱讀方式，能通過豐富的劇情、合適的英文詞匯量以及正確的閱讀邏輯關系來鍛煉學生的思維能力，主動思考英語作為一種語言來對情感和事物發(fā)展進行表達時具有的規(guī)律，從而幫助學生在主動思考的過程中加深對英語學習和英語寫作的本質的理解。

3.促進學生的情智發(fā)展。

情商和智商的共同發(fā)展往往需要學生主動地將自身代入具體的故事背景環(huán)境中主動思考好磨煉，繪本閱讀中的故事內容往往是有關教育專家和學者在篩選后呈現出來的，其中的故事邏輯和事物發(fā)展走向都滿足鍛煉學生情智發(fā)展的需要。學生在閱讀過程中通過圖片和語言的雙重理解輔助作用，能夠對繪本閱讀中出現的人物形象以及性格特點有更全面的把握，根據相關語言描寫和動作描寫能幫助學生在分析閱讀內容的基礎上學習處事方式和相關規(guī)律。

二、通過繪本閱讀提高小學生英語寫作能力的有效策略

1.利用繪本內容開展寫作教學。

利用繪本閱讀針對性地提高學生的英語寫作能力需要教師有意識地將兩者結合起來，例如幫助學生理解繪本閱讀對自身閱讀能力和寫作能力所具有的提高作用以及在開展繪本閱讀中需要培養(yǎng)的閱讀方法和閱讀習慣等。繪本閱讀所涉及的閱讀范圍與小學英語教材學習范圍偏差不大，教師很容易能夠將繪本閱讀的相關內容帶入課堂以及帶入英語寫作教學。教師可以抓住學生的特點，挑選學生感興趣的閱讀內容并將其描寫手法進行分析，以此為基礎對寫作的有關知識例如敘述事物發(fā)展的方式、描述人物性格特點所運用的詞匯等等。在這種特定的教學環(huán)境下，學生的記憶能力和理解能力能夠在熟悉的閱讀內容之上得到加深和提高，從而起到通過繪本閱讀內容促進小學英語寫作教學的作用。

2.鼓勵學生依據閱讀內容寫作。

小學繪本閱讀內容大多數是以人物傳記、記敘文的形式展開，人物傳記和記敘文往往具有較大的續(xù)寫、仿寫以及改寫的空間，這恰恰為學生進行初級的英文寫作奠定了基礎。許多小學生在英語寫作的初期有因為無法選擇題材、沒有寫作內容以及表達方面具有困難而出現難以下筆的現象，而根據特定內容進行仿寫和續(xù)寫則有效地縮小了學生的難度范圍，在更具有針對性的寫作練習中學生能夠迅速把握寫作技巧并積累寫作經驗，從而給日常的英語寫作、測驗和考試中的英語寫作不斷積累自信和勇氣。英語寫作是一個循序漸進的過程，根據學生繪本閱讀內容為學生提供一些簡單的、容易下手的寫作環(huán)境對學生初級寫作能力的提高具有不可替代的作用和價值。

3.教師充分引導學生用正確的方式閱讀繪本。

運用正確的閱讀方式和閱讀習慣是掌握繪本閱讀內容的前提，這也是教師在小學英語寫作教學中容易忽視的一個內容。在沒有掌握繪本閱讀技巧之前，學生并不知道繪本閱讀與寫作之間的直接聯(lián)系和促進作用，所以在閱讀過程中不會對英語寫作的詞匯、手法等內容多加留意。而教師的引導作用則體現在幫助學生培養(yǎng)閱讀習慣、選擇有益的繪本閱讀內容等等，例如在繪本閱讀中遇見詞義不清晰的陌生詞匯時，教師應該引導學生利用專門的詞匯本將其詞義記錄下來，并將每本繪本閱讀的主要梗概和閱讀感悟進行整理和記錄，從而學生在后續(xù)的翻閱過程中也能有效回顧和學習。

三、結束語

繪本閱讀在小學英語寫作教學中具有激發(fā)學生的讀寫興趣、鍛煉學生的思維能力以及促進學生的情智發(fā)展的重要作用，同時利用繪本內容針對性地開展寫作教學、鼓勵學生依據閱讀內容寫作以及引導學生用正確的方式閱讀繪本等都是提高繪本閱讀應用性的有效途徑。