郝 瑞

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗烏蘭木倫鎮(zhèn)布連小學(xué)

繪本閱讀將童話故事、作文與圖畫的形式相結(jié)合，在學(xué)生的閱讀過程中充分調(diào)動(dòng)語言功能、閱讀功能，從而幫助學(xué)生更全面地理解英語閱讀表達(dá)的含義以及表達(dá)規(guī)律。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究數(shù)據(jù)可以知道，學(xué)生智力的開發(fā)與閱讀圖片中想象力的運(yùn)用和不斷地理解學(xué)習(xí)是有直接聯(lián)系的，所以繪本閱讀也被越來越多的教育機(jī)構(gòu)和教師所選擇。由此可見，本文對(duì)繪本閱讀在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的價(jià)值和應(yīng)用策略進(jìn)行研究具有獨(dú)特的教育意義。

一、繪本閱讀在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。

很多小學(xué)英語教師僅僅在教材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作，這無疑忽視了小學(xué)生英語詞匯量較小和語言表達(dá)能力薄弱的基礎(chǔ)，在這樣的情況下學(xué)生往往對(duì)主動(dòng)寫作、抒發(fā)真情實(shí)感沒有濃厚的興趣，應(yīng)付作業(yè)、敷衍寫作的現(xiàn)象在小學(xué)英語教學(xué)過程中較為常見。繪本閱讀在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用不僅給學(xué)生帶來了充分的閱讀時(shí)間，能讓學(xué)生在寫作之前有更多適應(yīng)的時(shí)間，從而調(diào)動(dòng)在寫作中進(jìn)行不斷嘗試的興趣。

2.鍛煉學(xué)生的思維能力。

學(xué)生的思維能力在學(xué)習(xí)過程中能夠伴隨教師科學(xué)的教學(xué)方式得到不斷地鍛煉和拓展，繪本閱讀作為一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、理解的閱讀方式，能通過豐富的劇情、合適的英文詞匯量以及正確的閱讀邏輯關(guān)系來鍛煉學(xué)生的思維能力，主動(dòng)思考英語作為一種語言來對(duì)情感和事物發(fā)展進(jìn)行表達(dá)時(shí)具有的規(guī)律，從而幫助學(xué)生在主動(dòng)思考的過程中加深對(duì)英語學(xué)習(xí)和英語寫作的本質(zhì)的理解。

3.促進(jìn)學(xué)生的情智發(fā)展。

情商和智商的共同發(fā)展往往需要學(xué)生主動(dòng)地將自身代入具體的故事背景環(huán)境中主動(dòng)思考好磨煉，繪本閱讀中的故事內(nèi)容往往是有關(guān)教育專家和學(xué)者在篩選后呈現(xiàn)出來的，其中的故事邏輯和事物發(fā)展走向都滿足鍛煉學(xué)生情智發(fā)展的需要。學(xué)生在閱讀過程中通過圖片和語言的雙重理解輔助作用，能夠?qū)L本閱讀中出現(xiàn)的人物形象以及性格特點(diǎn)有更全面的把握，根據(jù)相關(guān)語言描寫和動(dòng)作描寫能幫助學(xué)生在分析閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)處事方式和相關(guān)規(guī)律。

二、通過繪本閱讀提高小學(xué)生英語寫作能力的有效策略

1.利用繪本內(nèi)容開展寫作教學(xué)。

利用繪本閱讀針對(duì)性地提高學(xué)生的英語寫作能力需要教師有意識(shí)地將兩者結(jié)合起來，例如幫助學(xué)生理解繪本閱讀對(duì)自身閱讀能力和寫作能力所具有的提高作用以及在開展繪本閱讀中需要培養(yǎng)的閱讀方法和閱讀習(xí)慣等。繪本閱讀所涉及的閱讀范圍與小學(xué)英語教材學(xué)習(xí)范圍偏差不大，教師很容易能夠?qū)⒗L本閱讀的相關(guān)內(nèi)容帶入課堂以及帶入英語寫作教學(xué)。教師可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)，挑選學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容并將其描寫手法進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)對(duì)寫作的有關(guān)知識(shí)例如敘述事物發(fā)展的方式、描述人物性格特點(diǎn)所運(yùn)用的詞匯等等。在這種特定的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的記憶能力和理解能力能夠在熟悉的閱讀內(nèi)容之上得到加深和提高，從而起到通過繪本閱讀內(nèi)容促進(jìn)小學(xué)英語寫作教學(xué)的作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)閱讀內(nèi)容寫作。

小學(xué)繪本閱讀內(nèi)容大多數(shù)是以人物傳記、記敘文的形式展開，人物傳記和記敘文往往具有較大的續(xù)寫、仿寫以及改寫的空間，這恰恰為學(xué)生進(jìn)行初級(jí)的英文寫作奠定了基礎(chǔ)。許多小學(xué)生在英語寫作的初期有因?yàn)闊o法選擇題材、沒有寫作內(nèi)容以及表達(dá)方面具有困難而出現(xiàn)難以下筆的現(xiàn)象，而根據(jù)特定內(nèi)容進(jìn)行仿寫和續(xù)寫則有效地縮小了學(xué)生的難度范圍，在更具有針對(duì)性的寫作練習(xí)中學(xué)生能夠迅速把握寫作技巧并積累寫作經(jīng)驗(yàn)，從而給日常的英語寫作、測驗(yàn)和考試中的英語寫作不斷積累自信和勇氣。英語寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，根據(jù)學(xué)生繪本閱讀內(nèi)容為學(xué)生提供一些簡單的、容易下手的寫作環(huán)境對(duì)學(xué)生初級(jí)寫作能力的提高具有不可替代的作用和價(jià)值。

3.教師充分引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式閱讀繪本。

運(yùn)用正確的閱讀方式和閱讀習(xí)慣是掌握繪本閱讀內(nèi)容的前提，這也是教師在小學(xué)英語寫作教學(xué)中容易忽視的一個(gè)內(nèi)容。在沒有掌握繪本閱讀技巧之前，學(xué)生并不知道繪本閱讀與寫作之間的直接聯(lián)系和促進(jìn)作用，所以在閱讀過程中不會(huì)對(duì)英語寫作的詞匯、手法等內(nèi)容多加留意。而教師的引導(dǎo)作用則體現(xiàn)在幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、選擇有益的繪本閱讀內(nèi)容等等，例如在繪本閱讀中遇見詞義不清晰的陌生詞匯時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用專門的詞匯本將其詞義記錄下來，并將每本繪本閱讀的主要梗概和閱讀感悟進(jìn)行整理和記錄，從而學(xué)生在后續(xù)的翻閱過程中也能有效回顧和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

繪本閱讀在小學(xué)英語寫作教學(xué)中具有激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣、鍛煉學(xué)生的思維能力以及促進(jìn)學(xué)生的情智發(fā)展的重要作用，同時(shí)利用繪本內(nèi)容針對(duì)性地開展寫作教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)閱讀內(nèi)容寫作以及引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式閱讀繪本等都是提高繪本閱讀應(yīng)用性的有效途徑。