徐媛媛

定州市北高蓬小學

對于小學數(shù)學的學習而言，不同學段的學生面臨的數(shù)學問題是不一樣的，不同學段的學生的學情也是不同的，因此針對不同學段不同學情的學生，要區(qū)別學生之間的差異性，要充分考慮不同學段數(shù)學的差異性，采取不同的應對策略。具體而言，筆者采取了如下策略：

一、做好幼小銜接，讓學生產生對數(shù)學的興趣

筆者認為，小學階段才是學生真正學習數(shù)學學科的開始，對于很多學生而言，數(shù)學為他們打開了一扇認識世界的門，當然其他學科也為學生打開了認識世界的大門，但是數(shù)學學科給學生的世界是形象和抽象綜合在一起的，或者用抽象去表達形象。記得筆者在給學生講解數(shù)學和語文的不同時，筆者說，數(shù)學是先易后難，而語文是先難后易。雖然這句話不一定有太多的科學性，但是也闡釋了數(shù)學入門時可能是并不難的，學習強度也不大，但是隨著年級的增長，學生學習數(shù)學可能就面臨越來越深的難度，所以有些學生學起來就吃力了。

對于剛剛從幼兒園步入小學一年級的學生而言，他們的起點理應是一致的，但是實際情況卻不完全相同，有些孩子幼兒園時期可能進行了初步的數(shù)學學習，對學習數(shù)學已經有了一定的基礎，而有些學生確實“像一張白紙一樣”，幼兒園階段沒有經過基本的數(shù)學啟蒙，鑒于這種情況，筆者就會特別關注一些沒有數(shù)學基礎的孩子，讓他們迅速適應數(shù)學學習，爭取和其他孩子在同一個起跑線上，這樣就會讓他們有學習數(shù)學的興趣和信心。

二、做好不同學段學生的學習，采取不同策略

小學數(shù)學有一個有易到難的過程，一年級和三年級的難度自然是有較大的區(qū)別的，尤其是隨著年級的增長，學生們要面對不斷增重的學業(yè)負擔和日益增加的難度，所以學習起來也是存在一定的困難的，這個時候，教師就要做好不同學段數(shù)學學習的銜接，尤其是在升級的過程中。筆者的具體策略是，

首先，給學生打預防針，鼓勵學生。有難度才有挑戰(zhàn)，數(shù)學學習的過程就是攀登和探索未知的過程。沒有難度就沒有挑戰(zhàn)，讓學生在數(shù)學學習過程中，對數(shù)學學習的難度心中有數(shù)，這樣才能逐步適應數(shù)學學習的過程。

其次，要有必要的策略。筆者認為，數(shù)學學習是離不開大量的習題的，雖然我們現(xiàn)在總是提倡減負和素質教育，但在實際的操作過程中，沒有建立在大量習題基礎上的數(shù)學學習是空中樓閣，是難以建立也是沒有牢固性可言的。因此，對數(shù)學的理解，也需要大量的練習去強化，這樣才有好的效果。

第三，要對知識溫故知新，雖然數(shù)學學習是分冊進行的，但是學過的知識也常常是考試的內容之一，或者是理解新學內容的基礎，因此，筆者還是建議或者帶領學生對以往內容有計劃有步驟地進行復習，這樣讓學生數(shù)學基礎知識變得扎實，也有利于學生學習鞏固新的知識。

三、養(yǎng)成好的學習習慣，是做好不同學段學生銜接的必要保障

雖然不同學科都要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣，很多教師也認為在低年級學生學習成績并不重要，重要地是學生的學習習慣是否好，如果有好的學習習慣，成績自然會穩(wěn)步上升，如果學習習慣不好，那么隨著學習難度和強度的增加，學生就不容易適應。筆者深以為然。

因此，筆者針對不同學段的學生，尤其是低年級的學生，特別注重培養(yǎng)他們好的學習習慣。

比如上課認真聽講的習慣，數(shù)學學習的基礎是理解，只有理解，多做題才有效果，對于低年級學生而言，他們活潑好動，注意力集中時間比較短。因此，這首先是對教師提出了要求，教師要讓自己的授課簡明扼要，要在短期內抓住學生的注意力，這樣才能在短期內讓學生把該掌握的東西掌握。教師也要讓自己的課程邏輯性強，這樣學生才能構建自己的理解體系，而不是聽得云里霧里。

教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學習慣，筆者認為書寫雖然不直接關乎成績，但是從長遠來看，學生的書寫對成績還是有影響的。其實做過一段時間教師后，筆者發(fā)現(xiàn)學生的書寫水平呈下降趨勢，這就說明我們教育在追求成績的同時，忽略了學生最基本、最基礎的書寫問題。因此，筆者不論教哪個學段的學生，都嚴格要求學生的書寫。筆者發(fā)現(xiàn)，只要教師要求到位，不同學生的書寫都會有相應的提高，至少是工整清晰了，其實我們不要求每個學生書寫都很漂亮，但是至少是可以辨識，工整清晰的，有時候這么低的要求學生們都不一定能夠做到，因此就需要教師的嚴格規(guī)范，讓學生養(yǎng)成好的書寫習慣。

同時，筆者發(fā)現(xiàn)課前、課中、課后的預習、聽課和復習的環(huán)節(jié)是很重要的，這些看似老生常談，但卻是最好的學習方法，讓學生溫故知新，學習新知識，復習舊知識。

對于不同學段學生的學習，教師要采取不同的策略，做好不同學段學生學習數(shù)學的銜接，讓學生把數(shù)學這樣一門基礎而又重要的學科在小學階段打下扎實的基礎。當然，教師也要針對不同學段的學生，和不同學情的學生，制定不同的策略和計劃，這樣才能因材施教，取得較好的學習效果。