才讓扎西

青海省果洛州瑪沁縣第二民族中學(xué)

初中數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中承擔(dān)著承上啟下的作用，不同于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生有著清晰的邏輯思維能力，以便在今后進(jìn)入高中階段后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生來(lái)進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)功課，在不斷的復(fù)習(xí)過(guò)程中才能掌握扎實(shí)的知識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先，初中生剛剛結(jié)束小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，從心理年齡和以往的學(xué)習(xí)方式上來(lái)說(shuō)都不是非常

適合初中階段的學(xué)習(xí)。作為進(jìn)入青少年時(shí)期的初中學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度還是更加偏向于小學(xué)時(shí)期的狀態(tài)，無(wú)法形成較好的自主學(xué)習(xí)能力，也就是家長(zhǎng)常說(shuō)的“玩心大”。對(duì)新鮮事物的喜好逐漸有了明顯的偏向，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)比小學(xué)階段的難度較大，學(xué)生容易在一次次的挫折中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，逐漸出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。

其次，雖然初中教師在逐漸的隨著新課改的要求在改變自身的教學(xué)方式，但是初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)量要大于初中學(xué)生之前所認(rèn)知的學(xué)習(xí)量，同時(shí)由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就需要學(xué)生的邏輯思維能力較強(qiáng)于其他學(xué)科，思維能力這方面就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為艱難。再加上教師若只是千篇一律的采用傳統(tǒng)課堂講解知識(shí)點(diǎn)，枯燥的內(nèi)容往往無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。從教材上區(qū)分初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科都少有更精彩的內(nèi)容，只有方程式和圖形這些占據(jù)了教材，對(duì)初中年齡段的學(xué)生而言太過(guò)枯燥。

二、有效提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的方式

首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教案上著手，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不在以枯燥的形式重復(fù)出現(xiàn)，從學(xué)生初次學(xué)習(xí)的過(guò)程中就開始讓初中數(shù)學(xué)豐富起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不產(chǎn)生抵觸感，就不會(huì)對(duì)之后的復(fù)習(xí)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。初中數(shù)學(xué)教師要開放自己的思維模式，課堂上可以采用多媒體的方式來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致的講解，不要一味的追求教學(xué)進(jìn)程，而忽略學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是否完全理解。

其次，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中是離不開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固的，初中學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行大膽的求證，在遇到自己不清楚、不明白的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要及時(shí)的尋求數(shù)學(xué)老師的幫助，不要把問(wèn)題一直積累。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文等學(xué)科的學(xué)習(xí)略有不同，很大的可能就是把問(wèn)題積累后一起問(wèn)老師時(shí)，出現(xiàn)記憶混亂、不明白的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)的知識(shí)很多都是承上啟下的作用，這道題不會(huì)可能下道題就根本無(wú)法進(jìn)行，所以學(xué)生應(yīng)該及時(shí)的鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，當(dāng)天學(xué)習(xí)到知識(shí)和以往的知識(shí)點(diǎn)都要反復(fù)的練習(xí)。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的例題掌握，大量的例題中要找出具有代表性的例題，進(jìn)行日常的整理。同時(shí)在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)學(xué)生必須要學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)能力，這種舉一反三的能力能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，如果這種學(xué)習(xí)能力比較薄弱就可能在考試中碰到的試題不會(huì)做的情況。初中數(shù)學(xué)教師在課堂上講解知識(shí)時(shí)，也可以多多的采用舉一反三的示例來(lái)進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，尋求不同的解題方式，課堂上的輕松的互動(dòng)過(guò)程也是能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課后復(fù)習(xí)中，追求舉一反三的過(guò)程也是學(xué)生在進(jìn)行重復(fù)練習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。

再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用，新課改中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不能看出國(guó)家教育部門更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)是否能夠靈活應(yīng)用到生活中去。當(dāng)一個(gè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的只能能夠轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У膽?yīng)用能力時(shí)，這名學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)就完全打開了，同時(shí)為國(guó)家培養(yǎng)出更符合時(shí)代需求的人才打下了良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，就需要初中數(shù)學(xué)教師在課堂上講解的應(yīng)用題時(shí)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)用意識(shí)，因此數(shù)學(xué)教師就更應(yīng)該找到學(xué)生所關(guān)心和感興趣的事情上來(lái)進(jìn)行應(yīng)用題的講解。

最后，初中數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過(guò)開放式探究來(lái)完成的，這一觀點(diǎn)得到了大多數(shù)的教育學(xué)者們的認(rèn)可，由此可見學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多么的重要。初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過(guò)程中，首先就是要了解學(xué)生所感興趣的事情，在這個(gè)基礎(chǔ)上給學(xué)生布置開放式的題目讓學(xué)生對(duì)題目感興趣，愿意自主的去尋求問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力也加大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教育模式中的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不再適合新課改后的教學(xué)方式了，題海戰(zhàn)術(shù)只能降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)把學(xué)生的思維模式固定化了。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)雖然不在提倡題海戰(zhàn)術(shù)的模式了，但是依然離不開學(xué)生在課后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠找到最適合自己的方式尤為重要，而教師就是發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生找到合適的復(fù)習(xí)方式的引路人。