黃朝琴

貴州省貴陽市清鎮(zhèn)市第一中學(xué)

一、各種詩歌的主要特征

1.懷古詩。懷古詩通常是懷念古人古事的。詠史懷古詩通常將史實(shí)和現(xiàn)實(shí)扭結(jié)起來，或感慨自身遭遇，以及抨擊現(xiàn)實(shí)社會(huì)。像蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，感嘆個(gè)人遭遇，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，年過半百，功業(yè)沒有成就。如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》，表現(xiàn)對(duì)朝廷茍且偷生的感慨，抨擊現(xiàn)實(shí)社會(huì)。還有些詠史懷古詩僅僅是對(duì)歷史進(jìn)行冷靜的理性思考及評(píng)估，或只是客觀敘述，作者自己的遭遇沒有表現(xiàn)出來，作者的感慨僅僅是畫外之音。詠史懷古詩欣賞首先應(yīng)了解史實(shí)、典故，然后感受意圖、情感，接著品味技巧辦法。(1)方法標(biāo)志：標(biāo)題上含古跡、古人名，或在古跡、古人名前加上“詠”或在古跡、人名之后帶“懷古”“詠懷”等。(2)內(nèi)容特征：表現(xiàn)像古人一樣建功立業(yè)，體現(xiàn)對(duì)古人的緬懷情感；表現(xiàn)往盛今衰的情緒，暗含對(duì)社會(huì)的不滿以及批判，大都借古諷今；憂國憂民，揭露統(tǒng)治人員的昏庸無能，同情底層人們的疾苦，憂慮國家民族的發(fā)展前途；感嘆年華消逝，壯志未酬。

2.詠物詩歌。(1)基本特征：內(nèi)容方面以某物為描寫主體，掌握其特點(diǎn)著重描摹。思想方面通常是托物言志。從物至人，從實(shí)到虛，創(chuàng)作出精神品質(zhì)。往往用比喻、象征、擬人以及對(duì)比等修辭手法。其一，以物象為中心；其二，詠+物象。(2)內(nèi)容特征：詠物言志，依靠所詠事物表述自身的志向與品質(zhì)；或體現(xiàn)自身對(duì)生活的思索、對(duì)人事的評(píng)定。(3)分析方向：物和人的共同點(diǎn)（物我合一的融合點(diǎn)），鑒賞時(shí)應(yīng)重點(diǎn)掌握。寫的何物，有何特點(diǎn)；寄托何種志向。

3.寫景詩歌。詩人謝靈運(yùn)是山水詩歌鼻祖，而陶淵明則開啟田園詩歌的先河，田園詩歌發(fā)展至唐朝，已包括山水田園詩，詩歌代表作者為王維、孟浩然。山水田園古詩主要描述自然風(fēng)景、鄉(xiāng)村風(fēng)景和安逸恬靜的隱居生活場(chǎng)景，詩情俊秀優(yōu)美，風(fēng)格安靜淡雅，語言輕麗脫俗。這些詩歌抒情方面經(jīng)常借景抒情，情景交融，寫作手法方面經(jīng)常為白描、襯托。(1)內(nèi)容范圍：通常創(chuàng)作寫景詩與山水田園詩。(2)創(chuàng)作特征：借景抒情，情景交融。(3)分析要點(diǎn)：景物特點(diǎn)。(4)山水田園詩掌握主題：歸隱田園，寄情山水；描寫山川景色，熱愛國家大好河山；厭倦官場(chǎng)腐敗，展現(xiàn)個(gè)人情懷，表現(xiàn)自身不同流合污的性情。

4.戰(zhàn)爭(zhēng)詩歌。在先秦便出現(xiàn)了以邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩歌，詩歌發(fā)展至唐朝，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)較多，統(tǒng)治者注重武力而輕視文采，世人邀功來博取功名比通過科舉晉升來得容易，加上盛唐昂揚(yáng)奮進(jìn)的社會(huì)環(huán)境，使寄情壯麗的邊塞詩得到繁榮發(fā)展，出現(xiàn)一種新的詩歌流派——邊塞詩，其代表人物有高適、岑參以及王昌齡等。(1)形式標(biāo)志：詩歌中產(chǎn)生邊塞征軍等，文字也包含樂府舊題的，像《涼州詞》《少年行》《觀山月》以及《從軍行》等。(2)重要主題：創(chuàng)建功業(yè)的希望；保家衛(wèi)國的斗志，山河淪喪的感慨，久居邊關(guān)的思念，在外生活的困苦，還有年年征戰(zhàn)的凄慘，報(bào)國無路的怨憤以及歸家無望的傷痛。(3)分析要點(diǎn)：欣賞邊塞詩，應(yīng)根據(jù)詩人的生平思想以及詩歌寫作的時(shí)間背景，品味作者在詩中描述的內(nèi)容，抒發(fā)何種情感，應(yīng)注意充滿邊塞特點(diǎn)的景物與充滿戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)的事件、心理等。

二、高中語文教材中詩歌鑒賞題的解題方法分析

1.讀懂詩歌內(nèi)涵，確定詩歌主旨。(1)初讀感知。詩歌鑒賞題需要上看題目，下看標(biāo)注，中部看作者與詩歌信息，初步認(rèn)知詩歌情境。詩歌題目通常是詩歌內(nèi)容最關(guān)鍵的概括，掌握題目也就把握了詩歌的重要內(nèi)容；注釋大都和問題內(nèi)容有關(guān)，通常是高中生解析詩歌的重要內(nèi)容；詩歌內(nèi)容和風(fēng)格通常和作者的個(gè)人經(jīng)歷、閱歷、個(gè)性等相關(guān)，但高考時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不了解的作家，也沒有對(duì)作者的簡(jiǎn)介，因此針對(duì)作者不做關(guān)鍵要求。(2)詳讀解析。詳讀解析要求高中生找到詩歌中的關(guān)鍵意象以及特征，掌握關(guān)聯(lián)詞、色彩詞等各種重要字詞與表達(dá)方法，并根據(jù)具體語境研究作者創(chuàng)作意圖。比如古詩《野菊》中“未與騷人當(dāng)糗糧，況隨流俗作重陽”兩句，其中，“況”字以反問語氣體現(xiàn)了深層的含義：更不能隨流俗于重陽節(jié)讓俗人賞識(shí)。然后根據(jù)“肯為無人減妙香”，能夠總結(jié)出野菊的特征為“高潔”。最后，將野菊和“東籬族”進(jìn)行比較，體現(xiàn)了野菊沒有媚俗邀寵的特征，然后根據(jù)“已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃”能夠看出詩人對(duì)野菊是欣賞的、喜歡的。所以，也就依靠野菊不因沒人觀賞而自降其香，不為外界環(huán)境為轉(zhuǎn)變心靈高潔的形象體現(xiàn)了作者自身不媚俗邀寵、直率自然的性格。

2.品味詩歌意境，提高審美能力。課堂教學(xué)中，教師將對(duì)詩歌進(jìn)行逐句的詳細(xì)分析，還會(huì)講解詩歌意境描寫，詩歌中創(chuàng)造的何種情景、表現(xiàn)的重要情感。而作為高中生在答題時(shí)，應(yīng)將情、景、境有效結(jié)合起來解答。

3.提高思維水平，自我補(bǔ)充詩文。在詩歌創(chuàng)作中，從古到今，詩人在詩歌中均會(huì)用“留白”藝術(shù)加以創(chuàng)作，這在國內(nèi)古詩詞歌賦中更加明顯。在白居易創(chuàng)作的《琵琶行》詩歌中，學(xué)生能夠在“留白”中展開自我創(chuàng)作與想象，用高中生自己對(duì)古詩歌的理解及現(xiàn)實(shí)生活的閱歷加以填充，跨時(shí)空在詩歌中與詩人展開心靈方面的交流，能夠?qū)W(xué)生的審美及鑒賞水平進(jìn)行良好提升。

三、詩歌答題應(yīng)注意的要點(diǎn)

鑒賞詩歌方法要注意三點(diǎn)：掌握詩歌技巧包含哪些內(nèi)容；先了解情感，然后鑒賞技巧，并注意層次。

解析詩歌的主要技巧，詩歌的表現(xiàn)技巧包含表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭方法與詩歌結(jié)構(gòu)等四點(diǎn)內(nèi)容。先了解情感，然后辨析技巧，經(jīng)過解讀詩句，詩人所隱藏的情感便會(huì)逐步清晰起來，根據(jù)層次，循序漸進(jìn)，此時(shí)應(yīng)有一個(gè)明確的抓手把詩歌的主要技巧串聯(lián)在一起，進(jìn)而綱舉目張。