黃佳蘭

江西省撫州市黎川縣熊村鎮(zhèn)中心小學(xué)

在現(xiàn)階段教學(xué)改革如火如荼地進行過程中，仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)方式，以“填鴨式”教學(xué)為學(xué)生進行英語知識的翻譯教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往難以形成正確的英語觀念，僅僅是在教師的監(jiān)督下進行知識的被動記憶。這種教學(xué)方式對學(xué)生的發(fā)展和進步都造成了一定的影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分意識到教學(xué)改革對學(xué)生發(fā)展的重要性，嚴格遵守其中的基本要求，構(gòu)建科學(xué)、合理的英語課堂。

一、掌握基本交流技巧，提升學(xué)生交流能力

在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過英語知識的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語表達能力，但學(xué)生在課堂中往往難以進行正確的表達，句子的組建毫無關(guān)聯(lián)且語法的應(yīng)用較為混亂，僅僅是通過單詞進行內(nèi)容的表達和堆砌。想要改變學(xué)生這一口語現(xiàn)狀，首先便需要教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握良好的語言組織能力，通過對語法的靈活運用充分表達自身思想。

例如在對《Happy birthday!》進行教學(xué)的過程中，教師便可引導(dǎo)學(xué)生在整理好自身想要表達的內(nèi)容后，便開始通過模仿教材內(nèi)容的方式進行語句的組建。在學(xué)生進行語言組織的過程中教師也應(yīng)進行充分的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確認識到不同英語詞匯間的差別和不同語境下英語知識的應(yīng)用方式，使學(xué)生能夠在教師的幫助下展開正確的表達，避免學(xué)生因表達錯誤較多導(dǎo)致的表達興趣降低、不愿進行表達等情況產(chǎn)生，保證小學(xué)階段學(xué)生的口語表達信心，進而逐漸形成良好的口語表達興趣。在這樣的教學(xué)方式中學(xué)生不僅能夠充分改變語言不流暢和語言組織錯誤的情況，還能夠形成良好的英語表達興趣，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生表達欲望

在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師應(yīng)充分意識到語言環(huán)境對學(xué)生口語練習(xí)的重要性，通過良好的教學(xué)情境帶動學(xué)生口語表達能力及口語表達興趣的提升和發(fā)展，使學(xué)生能夠在較為熟悉的教學(xué)情境中展開口語表達能力的運用和學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上避免學(xué)生不知道說什么、不知道怎么說的情況出現(xiàn)。此外，在教學(xué)過程中教師還可通過適當(dāng)?shù)挠⒄Z活動引導(dǎo)學(xué)生進行能力的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時促使學(xué)生能夠在課堂中及課后積極進行口語表達能力的訓(xùn)練和自主提升。

例如在對《Ways to go to school》進行教學(xué)的過程中，教師便可在學(xué)生掌握較為基礎(chǔ)的英語知識后引導(dǎo)學(xué)生對自身到學(xué)校的路上都有什么進行表達。在這一過程中學(xué)生因處在自身較為熟悉的情境中進行思考，能夠?qū)ψ陨硐胍磉_的內(nèi)容進行充分的了解，并通過之前教師為學(xué)生進行針對性教學(xué)的語法進行表達。在這樣的教學(xué)方式中學(xué)生能夠在熟悉的教學(xué)情境中進行英語口語能力的提升和進步，并逐漸形成較為良好的英語表達意識，理解漢語與英語表達方式的區(qū)別，還能夠在自身表現(xiàn)欲望的促使下積極回應(yīng)教師的提問和對話，教師也能夠在這一過程中對學(xué)生進行鼓勵和問題的糾正，促進學(xué)生英語口語表達能力的提升和發(fā)展。

三、提升學(xué)生詞匯量，強化口語表達準確性

在小學(xué)英語教學(xué)過程中提升學(xué)生的口語表達能力，首先便需要教師幫助學(xué)生掌握一定的詞匯量，使學(xué)生能夠通過英語單詞、短語及語法的應(yīng)用準確表達自身的所思所想，提高學(xué)生口語表達準確性。

例如在對《 I have a pen pal》進行教學(xué)的過程中，教師便可通過較為基礎(chǔ)的“pal”作為基礎(chǔ)詞匯，對其關(guān)聯(lián)詞如Internet friends、Ball Buddy、Alumni等進行拓展，幫助學(xué)生理解不同愛好的朋友進行表達的方式。隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的句式進行自身有同樣愛好朋友的表達。學(xué)生在表達過程中能夠根據(jù)教材中的語法及表達方式等為基礎(chǔ)，更加熟悉較為標準的表達方式，使學(xué)生能夠通過較為簡單的詞匯替換等方式進行。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生能夠以較為高昂的學(xué)習(xí)興趣參與到課堂中進行知識的學(xué)習(xí)和探索，并對自身詞匯量進行拓展和延伸，使學(xué)生能夠逐漸積累詞匯，在后續(xù)的口語表達過程中進行運用提高語言表達的流暢性和準確性，促進學(xué)生英語口語表達能力的提升和進步。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中提升學(xué)生的口語表達能力首先便需要教師對現(xiàn)階段的教學(xué)改革政策進行深入的理解，以生本理念為基礎(chǔ)展開教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠在課堂中以主體地位展開知識的學(xué)習(xí)和探索。在口語表達能力的訓(xùn)練過程中教師也應(yīng)充分意識到學(xué)生口語表達能力發(fā)展的問題所在，針對問題的本質(zhì)通過教學(xué)方式的調(diào)整和創(chuàng)新進行完善，促進學(xué)生英語口語表達能力的全面發(fā)展。