范軍華

撫州市臨川區(qū)桐源中心小學(xué)

隨著教育的變革與發(fā)展，如何優(yōu)化課堂教學(xué)一直都是大家所關(guān)心的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最為重要的學(xué)科之一，持續(xù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是每位教師的工作。筆者建議現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以從煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、增強學(xué)生自信心理、培養(yǎng)問題意識三方面來優(yōu)化，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。

一、調(diào)動情感因素，煥發(fā)學(xué)習(xí)激情

當(dāng)人的思想被強烈的感情滲透時，才能夠引起積極的注意、記憶與思考。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，除了學(xué)習(xí)因素之外，情感因素在課堂教學(xué)中具有同樣重要的作用。教師在課堂中的每一個微笑、每一句鼓勵的話語、每一個明確的手勢等都能誘發(fā)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在課堂上充滿自信，進而調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。同時有利于吸引學(xué)生的注意力，帶動學(xué)生參與進課堂中，進而促進學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶與思考。不僅如此，教師誘發(fā)學(xué)生積極的情感的同時可以促進師生之間的關(guān)系，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

例如在“圖形的運動”中，教師可以讓學(xué)生舉例生活中的對稱現(xiàn)象、平移現(xiàn)象，同學(xué)們便會脫口而出“白紙是對稱的”、“蝴蝶是對稱的”、“纜車是平移的”等等，教師就可以順勢夸贊學(xué)生“對，太棒了！”、“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛！”等誘發(fā)學(xué)生的積極情感，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二、留有富裕思考時間，增強學(xué)生自信心理

現(xiàn)如今課堂中，大部分教師提出問題或者需要討論某方面內(nèi)容時都會組織學(xué)生進行獨立思考或者是小組討論，但由于班級同學(xué)之間的思維差異性，部分思維敏捷的學(xué)生會在短時間內(nèi)通過思考獲得答案而舉手示意回答問題。如果此時教師讓舉手的學(xué)生問答就會忽略了一部分還沒思考出答案的同學(xué)，這部分同學(xué)的思維會依照回答同學(xué)的思維，就算有聽不懂的情況，教師也不會得知。久而久之，一部分同學(xué)就會養(yǎng)成“等答案”的懶惰習(xí)慣，從潛意識里告訴自己不需要進行思考，只需要等待答案即可，進而喪失了自我思考的訓(xùn)練機會與能力提升，思維緩頓帶來的消極影響還會使得學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的信心。因此在教學(xué)中教師們應(yīng)該留有富裕的時間給學(xué)生進行思考，在學(xué)生已經(jīng)獨立思考過的前提下組織小組討論，讓學(xué)生依照自己邏輯思維理清問題的條理，最終得出答案，這是一個互幫互助的過程，能夠給學(xué)生們帶來解題的快感，在快樂的基礎(chǔ)上建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

例如在“分?jǐn)?shù)除法”這一課時的教學(xué)中，梯形的上底、下寬和高度分別是3/5m、4/5m、3/4m，求梯形的面積，這組數(shù)據(jù)涉及分?jǐn)?shù)的加法、乘法、除法，思維不夠敏捷的同學(xué)需要充裕的時間進行思考計算，在充分思考與計算之后再組織討論進行查缺補漏，討論時部分同學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己粗心沒有進行約分，或者是計算除法時沒有將分?jǐn)?shù)倒過來相乘等，這樣一來便可以讓學(xué)生們重新檢視自己的思路與計算過程，進一步理清本題的解題邏輯與分?jǐn)?shù)除法的計算原理，做到充分掌握分?jǐn)?shù)除法這一課時的相關(guān)知識。

三、適時引導(dǎo)提問，培養(yǎng)問題意識

在教學(xué)過程中，筆者常告訴學(xué)生們要敢想、敢說、敢問，嘗試提出問題，因為提出問題往往比解決問題更重要。

首先，可以借助課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生提問。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對課堂順利展開有著直接的影響，因此在課堂導(dǎo)入時要根據(jù)小學(xué)生年齡特點及認(rèn)知規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生進行提問。導(dǎo)入環(huán)節(jié)揭示課題后就可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在“圓的面積”這一課時的課堂教學(xué)中，教師就可以詢問學(xué)生“關(guān)于圓的面積，大家有什么問題想問嗎？”學(xué)生就可以順著教師問出“圓的面積應(yīng)該怎么計算？”“圓的面積該怎樣應(yīng)用到生活中？”等等，這些創(chuàng)造性的提問可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新精神，是所有教師值得重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

其次，可以在學(xué)生自學(xué)時鼓勵學(xué)生提問。學(xué)生自學(xué)時，難免會有不夠自律的學(xué)生應(yīng)付了事，并沒有真正在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，因此在自習(xí)過程中，學(xué)生的腦海中總有許多疑惑等待解決，教師就可以鼓勵學(xué)生講講在自學(xué)時遇到的問題，例如在《認(rèn)識年、月、日》相關(guān)內(nèi)容的自學(xué)后，教師可以讓學(xué)生提出問題，學(xué)生順勢會拋出“為什么閏年比平年多一天？”、“為什么一年要劃分為12個月？”之類的疑惑，對此，教師應(yīng)該抓住與教學(xué)相關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容來進行重點講解，講解結(jié)束后再讓學(xué)生互相討論、計算、釋疑，以此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科特性，但也對學(xué)生的邏輯思維、推理能力培養(yǎng)起著獨特的作用，想要讓每一位學(xué)生在課堂上“想學(xué)-會學(xué)-學(xué)會”，那么優(yōu)化課堂就是一條捷徑，這條捷徑也是教育改革道路上所一直追求的目標(biāo)。