王 莉

山西省太原市清徐縣職業(yè)教育中心

工匠精神值得是在崗位當(dāng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷追求卓越，敢于進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行精益求精的精神和品質(zhì)。工匠精神豐富的內(nèi)涵，決定了伴隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，客戶至上的宗旨和理念都應(yīng)該踐行到實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)強(qiáng)調(diào)服務(wù)精神來(lái)賦予崗位新的內(nèi)涵。作為社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，工匠精神是對(duì)中國(guó)制造產(chǎn)品品質(zhì)的追尋，同樣也是員工成長(zhǎng)和企業(yè)轉(zhuǎn)型重要的道德指引，是未來(lái)發(fā)展當(dāng)中的重要參照。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

1.依賴課本，側(cè)重知識(shí)教學(xué)。

教材是中職語(yǔ)文課堂的知識(shí)來(lái)源，通過(guò)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)能夠更好地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)的掌握程度，提升語(yǔ)文能力的培養(yǎng)效果。雖然語(yǔ)文教材當(dāng)中選擇了很多經(jīng)典的古篇名著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在文言文、現(xiàn)代文、古詩(shī)詞的理解當(dāng)中進(jìn)一步感受語(yǔ)文知識(shí)的奧妙，但是這些知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)僅僅能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求，換言之，過(guò)度依賴語(yǔ)文教材而忽視了對(duì)課外內(nèi)容知識(shí)的分析，學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)有所限制。

2.課時(shí)有限，內(nèi)容拓展困難。

職業(yè)教育院校的發(fā)展目的是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性的人才，所以在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，往往采取訂單式的培養(yǎng)，通過(guò)與企業(yè)之間簽訂合同，幫助企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，所以相較于實(shí)踐鍛煉而言，理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。語(yǔ)文作文中職教學(xué)當(dāng)中的公共基礎(chǔ)課，并不受到職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，所以在有限的課堂之內(nèi)，教師的主要目的在于講解課堂內(nèi)容，而很難在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)之上，對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行再次拓展。

3.新意不足，學(xué)生興趣不高。

中職語(yǔ)文教學(xué)目前仍采取傳統(tǒng)授課方式，教師站在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生在課下記下筆記認(rèn)真傾聽(tīng)，盡管這種方法能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳盡的講解，但使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中缺乏直接的參與感，所以課堂的積極性不高，即使教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了互動(dòng)，也很少有學(xué)生能夠參與其中。語(yǔ)文教學(xué)本身就是一個(gè)涉及面非常廣的概念，需要將創(chuàng)新的理念融入到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，通過(guò)強(qiáng)化工匠精神的運(yùn)用，結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，盡管種種設(shè)想是美好的，但是受到現(xiàn)實(shí)條件的現(xiàn)實(shí)實(shí)施困難重重，

二、中職語(yǔ)文課堂進(jìn)行學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的策略

1.運(yùn)用講課技巧，教育學(xué)生“精益”。

精益求精是工匠精神的本質(zhì)，職業(yè)教育也應(yīng)該突出精益求精的品質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展輸出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。語(yǔ)文作為一門知識(shí)學(xué)科，是引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)工作和學(xué)習(xí)的重要指引，因此，教師需要與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，例如在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅僅要求學(xué)生理解古詩(shī)詞當(dāng)中的具體含義，而且還可以結(jié)合作品的內(nèi)容，進(jìn)一步講解自己對(duì)于作品所蘊(yùn)含的深層次的理解，通過(guò)結(jié)合文章來(lái)揣摩作者背后所表達(dá)的情感，讓學(xué)生真正的投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)身臨其境的感受來(lái)接收作者所傳遞給讀者的思想內(nèi)容，很多知識(shí)及時(shí)歷經(jīng)千年，依然在時(shí)代的長(zhǎng)河中熠熠生輝，所以通過(guò)多重方式的講解，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精益求精。

2.改進(jìn)授課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“專注”。

中職學(xué)生的年齡普遍不高，對(duì)于外界誘惑力的影響，缺乏相對(duì)應(yīng)的抵御能力，而且在課堂設(shè)置之上，學(xué)生對(duì)于專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣更大，所以部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于累贅，而不愿意在其中花心思，動(dòng)腦筋。為了改變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的固有印象，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，采取與輕松有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有趣的講解，讓學(xué)生能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如，《論語(yǔ)》教學(xué)中就可以充分運(yùn)用孔子及其弟子之間的故事，引導(dǎo)學(xué)生去自行閱讀和理解其中的具體概念，讓學(xué)生能夠穿越千年來(lái)到那個(gè)時(shí)代，感受最早的教育模式對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生更加專注于課堂內(nèi)容。

3.涉及課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)新”。

創(chuàng)新并不是一句空話，而是需要在實(shí)踐當(dāng)中得以體現(xiàn)的終止語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，應(yīng)該通過(guò)知識(shí)傳授，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，從而達(dá)到提高及人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目的，進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓展新視野。教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，結(jié)合不同的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生扮演不同的角色，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀，賞析名篇巨著，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)進(jìn)行自我創(chuàng)新。讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到快樂(lè)，在愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，潛移默化的提高自身的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代的高度發(fā)展讓人們愈發(fā)重視精神對(duì)于個(gè)體及組織未來(lái)發(fā)展的引領(lǐng)作用，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言也是如此，因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的要求，有助于為學(xué)生日后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。