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        小學(xué)語文教學(xué)中的錯別字糾正方法探究

        2020-11-19 06:18:44曾宇芳
        散文百家 2020年11期
        關(guān)鍵詞:錯別字正確率書寫

        曾宇芳

        江西省贛州市寧都縣石上中心小學(xué)

        學(xué)會寫漢字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上能夠不寫錯別字或?qū)懗鲆皇趾每吹淖指羌臃植簧?。因此,教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)仔細分析尋找學(xué)生錯別字出現(xiàn)的原因,并結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,幫助學(xué)生改正錯別字書寫,提高漢字書寫能力。根據(jù)調(diào)查研究,本文將從結(jié)合漢字特點、利用第一印象以及加強復(fù)習(xí)鞏固三方面探究小學(xué)語文教學(xué)中的錯別字糾正方法。

        一、結(jié)合漢字特點,加深漢字記憶

        漢字作為中華文明的象征,從古延續(xù)至今,歷經(jīng)了從甲骨文、金文、小篆到草書、行書、楷書的發(fā)展過程,漢字依然以其特有的魅力在中華文化乃至世界文化之林占據(jù)重要位置。相比于英語、法語、德語等,漢字具有突出的特點,漢字的一橫一豎、一撇一捺都有其韻味所在,如果不遵循漢字的書寫特點,將筆畫上調(diào)或下移,多寫一撇或少寫一點,那么就會變成另外一個字或成了錯別字。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要結(jié)合漢字特點,幫助學(xué)生形象巧妙記憶漢字的結(jié)構(gòu),加深對這個字的記憶,從而減少錯別字的出現(xiàn),提高漢字書寫的正確率。

        例如,“己”“已”“巳”是漢字書寫中特別容易弄混、書寫錯誤的一組字,學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常將“自己”寫成“自已”,或?qū)ⅰ耙呀?jīng)”寫成“己經(jīng)”。為幫助學(xué)生正確區(qū)分這三個字,提高正確率,教師可以結(jié)合這三個字的特點進行教學(xué),這三個字最主要的區(qū)別便在于那一豎有沒有出頭,那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察三個字的特點,并對比它們的區(qū)別,“己”沒有出頭,“已”出頭了一半,而“巳”則連接了上面的橫。通過觀察三個字各自的特點,著重分析區(qū)別,對比強調(diào),由此,學(xué)生便能加強對這三個字的認(rèn)識記憶,減少錯別字的出現(xiàn),提高漢字書寫的正確率。

        二、利用第一印象,有效記憶漢字

        第一印象不論是在與人交往或是學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著重要的作用,甚至?xí)Q定之后的思維意識。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生對漢字的第一印象,使學(xué)生形成對漢字結(jié)構(gòu)和特點的正確認(rèn)識,并在此過程中加強引導(dǎo),幫助學(xué)生有效記憶漢字。

        例如,在生字教學(xué)時,舞蹈的“舞”對小學(xué)生而言,是一個繁難字,那么教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo),在學(xué)生對這一字進行第一次認(rèn)識記憶后,及時利用學(xué)生的第一印象,引導(dǎo)學(xué)生正確記憶,結(jié)合字形結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知特點,強調(diào)“舞”的上半部分是有四橫,而不是三橫。第一印象著重對字的整體進行記憶,對細節(jié)的關(guān)注可能不夠,因此,教師要及時提醒學(xué)生,使學(xué)生正確有效的認(rèn)識并記憶此字,避免在之后的書寫中出現(xiàn)錯別字。

        三、加強復(fù)習(xí)學(xué)習(xí),鞏固漢字記憶

        小學(xué)生由于年齡偏小,以及剛進行學(xué)習(xí),還未形成有效特定的學(xué)習(xí)方法,對知識的記憶不太牢固,容易出現(xiàn)課上記得課下便忘的現(xiàn)象。為減少這一現(xiàn)象的發(fā)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,加強對漢字學(xué)習(xí)的記憶,教師在小學(xué)語文教學(xué)中需投入時間精力引導(dǎo)學(xué)生加強復(fù)習(xí)學(xué)習(xí),鞏固知識,將知識的記憶從短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶,加深在頭腦中的記憶時間和記憶程度,最后將新知識內(nèi)化為自己的知識,并達到“為我所用”的效果。

        例如,在進行了“度”這一新字的學(xué)習(xí)后,通過課堂教學(xué)學(xué)生對這一字的結(jié)構(gòu)、讀音、筆畫、含義等都有了較深刻的認(rèn)識,為加強記憶,教師可以通過組詞、造句的方式幫助學(xué)生鞏固記憶,如“刻度”“百度”“度日如年”等,通過組詞的方式不僅可以加深對“度”的記憶認(rèn)識,還能拓展學(xué)生的思維,加強知識積累。除此之外,教師還可以結(jié)合新課內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的漢字,并進行定期聽寫復(fù)習(xí),反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)復(fù)習(xí),最終幫助學(xué)生將新知識變?yōu)樽约旱闹R,并在之后的學(xué)習(xí)中熟練掌握進行運用,在運用之中促進漢字的鞏固,減少錯別字,提高漢字書寫的正確率和使用率。

        漢字作為中華文化的精粹,我們應(yīng)傳承并發(fā)展好漢字,盡管科技進步,信息交流通過手機、電腦變得很方便,但冷冰冰的字符依舊不如漢字有溫度,見字如面,通過一個人的字能看出一個人的思想、情感以及氣質(zhì),一封手寫的家書總比機打的郵件更顯寫信人的誠意與感情。因此,社會應(yīng)重視加強對漢字的學(xué)習(xí)、使用,減少提筆忘字現(xiàn)象的發(fā)生。而學(xué)校應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)階段加強學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)、認(rèn)識與使用,通過結(jié)合漢字特點、利用第一印象以及加強復(fù)習(xí)鞏固三種方式,結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和個性心理,因材施教,利用豐富有效的教學(xué)活動加強學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)和記憶,促進學(xué)生對漢字的認(rèn)識和記憶,發(fā)展學(xué)生的識字寫字能力。

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