■谷曼婷 覃 媛 張 微 梁鐃方 趙 瑩 王 杰 趙世嘉 潘 榮/桂林旅游學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院

一、前言

隨著近年來改革開放以及社會主義進程的加快，在中國的中西部地區(qū)出現(xiàn)了一批常常被人忽視的弱勢群體——“留守兒童”。他們的父母離開生源地外出打工，用勞動力掙取工資來支撐家庭開支，但與此同時卻將自己的孩子留在了農(nóng)村的家里，使其缺乏家人陪伴，家庭教育。

二、留守兒童產(chǎn)生背景

（一）數(shù)據(jù)顯示

根據(jù)百度百科《留守兒童》調(diào)查，2013年，全國婦聯(lián)根據(jù)中國2010年第六次人口普查數(shù)據(jù)推算，中國農(nóng)村有超過6103萬（相當于英國人口的總和）的“留守兒童”。其中有57.3%的留守兒童是父母一方外出，42.7%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由家里的老人撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。

（二）產(chǎn)生原因

留守兒童是一個群體，一個更加需要給予愛的群體。這個群體中可分為兩類：第一類就屬于那些與大多數(shù)普通孩子相似的、甚至在思想上要高于普通孩子，他們堅強樂觀，懂事，知道關(guān)心家人、關(guān)心同學、心軟，對社會充滿同情心。生活雖苦，但是他們往往苦中作樂。樂觀堅強勇敢的品質(zhì)往往使他們永遠保持微笑，我們卻常常因為他們開朗的外表忽視他們的心理問題，而忘卻了他們同樣是父母為了生計遠走他鄉(xiāng)，被留在家中的留守兒童。第二類就是存在明顯心理問題的兒童，這類兒童性格內(nèi)向，不善言談。他們最大的問題是缺乏與父母的溝通和自我疏導，父母常年遠離身旁，相處溝通的時間更加少，也正是因為缺乏心理疏導，才使他們變成有心理問題的留守兒童。

隨著時代的發(fā)展，在我國地理環(huán)境和歷史環(huán)境的影響下，勞動力遷移以及地區(qū)獨特的優(yōu)勢（例如沿海城市或經(jīng)濟特區(qū)城市）造成了我國不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展差距不斷擴大，在我國市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為求生計來到大城市工作，又因現(xiàn)在的積分入學政策等原因，導致沒有資金等條件將兒女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

三、常見留守兒童心理問題

當我們將視角轉(zhuǎn)向整個留守兒童這一大群體來說，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童總體的心理問題發(fā)展還是能夠得到有效控制，但是，如果我們對留守兒童展開深入的調(diào)查，會發(fā)現(xiàn)與那些非留守兒童相比，留守兒童存在更多的心理問題。其實在關(guān)于留守兒童的心理問題上，已經(jīng)做了很多的講究，其中可以將這些心理問題簡單歸納為以下幾個方面：

（一）缺少關(guān)愛，缺乏情感

由于留守兒童的家長大多都背井離鄉(xiāng)，且對兒童教育的重要性缺乏認識，使這類兒童缺少來自父母的心理關(guān)懷，又因為留守兒童一般為隔代監(jiān)護（即由爺爺奶奶或者外公外婆對留守兒童的監(jiān)護），祖輩的老人們和兒童的生活經(jīng)歷不同，思想上存在很大的差異，祖輩的老人往往只會關(guān)心孩子的衣食，對孩子心理方面認知不足，從而產(chǎn)生了代溝，而沒有得到家庭溫暖的留守兒童在親情上往往就會產(chǎn)生自我封閉感。

（二）自卑心理普遍

據(jù)一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示，他們中絕大多數(shù)的孩子存在比較嚴重的自卑感。由于父母長期不在自己的身邊，孩子們會覺得自己沒有依靠和后盾，在與同齡的孩子相處時會顯得小心翼翼，與父母都在身邊的兒童相比，他們更容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。當自卑感形成，就會向一種負面情緒發(fā)展，當孩子的內(nèi)心產(chǎn)生了極端自卑不健康的心理，則會對孩子今后的生活、學習和身心成長造成不利的后果造成不利后果。

四、留守兒童心理問題產(chǎn)生原因

（一）父母關(guān)愛與教育的缺位是直接原因

自從改革開放后大量人口外出務工，這些務工者大多從事的是勞動強度強、工作時間長的工作，工作收入也難以支撐一家人在城市生活的費用，且工作之余無法有足夠的時間和精力來照顧孩子，若是帶上孩子無疑是增大了負擔，便只能把孩子托付于家里的老人或是親戚看管。由于父母長期不在身邊陪伴，孩子情感就會缺失，心理也會不平衡。父母應當是孩子的第一任老師，長期處于這種“留守”狀態(tài)，缺乏父母的陪伴、交流、教育，學習生活中的困惑無法及時得到父母的正確引導和鼓勵，孩子往往會隨著不定向的性格發(fā)展，或情感冷漠、不合群，或叛逆、與人敵對，亦或自卑、缺乏信心和學習的主動性等不良性格。

（二）臨時監(jiān)護人對孩子教育意識淡薄、監(jiān)護不力是主要原因

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，外出務工者常將孩子留守在臨時監(jiān)護人家中。90.2%的“留守兒童”放在祖父母或外祖父母家寄養(yǎng)，6.3%的由親戚朋友幫忙看管，另外3.5%是兄弟姐妹或老師相互照顧。這些作為臨時監(jiān)護人的人大多為年老者，文化素質(zhì)水平較低，思想教育觀念陳舊，常常忙于農(nóng)活。他們對孩子不是放養(yǎng)式看管就是溺愛式呵護，大多只注意孩子的溫飽問題，而對于心里想法不會太關(guān)注或根本沒有關(guān)注的意識，更不要說教育問題了。

五、留守兒童心理問題的解決途徑

（一）留守兒童家長應確保與孩子有良好的溝通

留守兒童相比于其他孩子最缺乏的就是父母的關(guān)愛、呵護與陪伴。面對缺乏父母至親陪伴的孩子，我們可以通過現(xiàn)代發(fā)達的通訊技術(shù)使父母盡可能多的與孩子進行溝通交流，關(guān)心孩子生活和學習中的問題，讓孩子感覺家長就在身邊。同時，父母也應與老師學校經(jīng)常溝通詢問孩子的狀態(tài)，使孩子感到被關(guān)心在乎。除此之外，還應對孩子的父母進行教育，不要一味認為不停的在外務工，掙更多的錢就可以為孩子贏得更好的教育，最好的教育永遠來自孩子的父母。

（二）學校方面對留守兒童心理健康狀態(tài)也應高度重視

首先可以對學校老師進行心理教育方面知識的普及，重視學生的心理咨詢與輔導，盡量避免、及時發(fā)現(xiàn)并了解學生的不良心理健康狀況。其次班主任在關(guān)心學生成績問題的同時也應關(guān)心學生的思想變化、情緒動態(tài)等心理問題，增加對學生的情感投入。公平公正的對待留守兒童，避免留守兒童與其他學生有差別待遇。

六、呼吁關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理問題

隨著進城務工人數(shù)的增加，農(nóng)村留守兒童數(shù)量也在不斷增長，農(nóng)村留守兒童的心理問題也進一步凸顯。農(nóng)村留守兒童心理問題不容忽視，要更好的解決農(nóng)村留守兒童的心理問題，必須加大向社會各界宣傳關(guān)注鄉(xiāng)村留守兒童心理問題的力度，讓更多的人參與到解決鄉(xiāng)村留守兒童心理問題中來，要更深入地呼吁社會各界尤其是學生群體參與到支教工作中，更深層次地解決農(nóng)村留守兒童生活上缺人照顧、學習上缺人輔導、行為上缺人監(jiān)管的問題。

同時要改變社會大眾的普遍思維即關(guān)愛農(nóng)村留守兒童是給予他們物質(zhì)幫扶，我們要更加注重農(nóng)村留守兒童的心理建設，我們要呼吁社會上專業(yè)的心理教師參與到農(nóng)村留守兒童心理問題解決中來，開設專門的心理課程，對留守兒童有計劃的進行心理教育，更多地關(guān)注他們學習上生活上的變化，更多地與他們進行談話交流，了解他們面臨地問題和困難，及時地與他們的家長和監(jiān)護人進行反饋，使他們正確地認識到心理問題的重要性幫助他們樹立正確地教育觀，更好地解決留守兒童的心理問題。