■李曉紅/長沙職業(yè)技術學院

長沙職業(yè)技術學院是一所綜合性高職院校，本文通過對長沙職業(yè)技術學院大學生閱讀心理和閱讀行為特點進行調(diào)查，以此了解高職院校學生閱讀現(xiàn)狀，指導學校開展豐富多彩的閱讀活動，激發(fā)高職學生閱讀積極性，營造健康向上的校園文化，開創(chuàng)文化育人新局面。

一、調(diào)查設計

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查以長沙職業(yè)技術學院在校大學生為對象，面向特殊教育與學前教育分院、機械與汽車工程分院、建筑與藝術設計分院、經(jīng)濟貿(mào)易與信息技術分院等10個專業(yè)學生發(fā)放調(diào)查問卷。

（二）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷圍繞高職院校大學生閱讀心理和閱讀行為兩個維度進行編制，調(diào)查包括閱讀習慣、閱讀量、閱讀內(nèi)容、閱讀意義、閱讀障礙、閱讀活動需求等15個方面內(nèi)容，18項問題。

（三）調(diào)查方法

利用問卷星在線問卷調(diào)查平臺編制、發(fā)放電子調(diào)查問卷。共收到有效問卷284份，并結(jié)合問卷星平臺和Excel軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）閱讀行為

1、閱讀習慣的養(yǎng)成

調(diào)查表明，有80.99%的學生養(yǎng)成了閱讀習慣。其中，初中階段養(yǎng)成閱讀習慣的學生占比37.68%，高中階段占比23.24%，大學階段占比為4.93%。高職學生的閱讀習慣大多在中學階段養(yǎng)成，養(yǎng)成時間較晚。

2、閱讀場所

高職學生對閱讀場所沒有明顯的偏好，各閱讀場所的選擇占比較為平均，選擇排名前三的場所分別為：宿舍，校內(nèi)圖書館、閱覽室，教室，占比分別為55.99%、54.93%、44.72%。

3、閱讀方式

調(diào)查表明，高職學生偏向于通過傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍進行閱讀，占比51.23%；手機閱讀app的使用率也較高，選擇人數(shù)占38.6%；kindle等電子書的使用率較低，占比為10.18%。

閱讀結(jié)束后，近半數(shù)高職學生會進行閱讀反思，但形成反思材料的較少，同時超過半數(shù)學生為偶爾反思。調(diào)查顯示，選擇偶爾反思的學生占比52.82%；反思，寫讀后感、隨筆、總結(jié)或者網(wǎng)絡平臺發(fā)表感想的學生占19.37%；反思，不會寫讀后感、隨筆、總結(jié)或者網(wǎng)絡平臺發(fā)表感想的學生占23.94%，不反思的學生占3.87%。

4、閱讀量

調(diào)查表明，大多高職學生每日閱讀1小時以內(nèi)，占比55.63%；閱讀1-2小時的選擇人數(shù)占比29.93%；閱讀2-3小時的選擇人數(shù)占比7.75%；閱讀3小時以上的占6.69%。對每月閱讀量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，每月閱讀一本書以內(nèi)的學生占36.62%；閱讀1-2本書的占38.73%；閱讀2-3本書的占12.68%；閱讀3本書以上的占11.97%。同時，高職學生在初中和高中階段閱讀量最大，分別占比為35.09%和43.86%，選擇大學階段為閱讀量最大階段的人數(shù)為11.23%。由此可見，高職學生在大學階段閱讀量與中學階段相比明顯減少，大多數(shù)高職學生進入大學后，不注重閱讀，閱讀缺乏主動性和自覺性。

5、閱讀內(nèi)容

為考察閱讀內(nèi)容，調(diào)查問卷設置了7個選項，采取多選的考察形式。通過調(diào)查結(jié)果得知，高職學生選擇休閑娛樂類書籍最多，占比62.11%；盡管長沙職業(yè)技術學院是綜合類高職院校，但學生更傾向于選擇語言文化類書籍和哲學歷史類書籍，分別占比61.05%和43.51%，科學技術類書籍占比僅為28.07%；課業(yè)輔導類書籍選擇人數(shù)最少，占比為14.04%。

（二）閱讀心理

1、阻礙閱讀的因素

問卷中采用多選的形式，對阻礙閱讀的因素進行了多方面的考察。調(diào)查表示，懶惰、主觀意愿不強為最大阻力，占比為61.75%；沉不下心來閱讀也是多數(shù)高職學生的閱讀困擾，選擇人數(shù)占57.54%；同時，閱讀目的和目標不明確、沒有合適的閱讀氛圍場所等客觀原因也成為了阻礙高職學生閱讀的主要因素，分別占比為44.91%和43.51%。

2、閱讀的意義認知

對于閱讀意義的考察，問卷設置了5個選項，同樣采用多選的方式。調(diào)查表明，高職院校大學生認為閱讀的意義在于休閑娛樂、放松身心，占比為85.61%；“增長知識、提高技能”、“開拓視野、創(chuàng)新思維”、“提高素質(zhì)、發(fā)展情商”分別占比76.49%、78.95%、70.88%，備考應試、實習就業(yè)選項的選擇人數(shù)占比為41.75%。由此可見，高職學生能認識到閱讀具有增長知識、開拓視野、提升素質(zhì)等重要意義，但大多數(shù)學生主要把閱讀當成了休閑放松的方式。

3、閱讀活動

閱讀活動是進行閱讀普及和閱讀指導的重要方式。調(diào)查表明，經(jīng)常參加校內(nèi)外閱讀活動的學生，僅占5.61%；偶爾參加的占51.23%，從未參加的占43.16%。此外，有68.77%的學生認為學校開展的閱讀活動有一定的幫助，有16.84%的學生認為沒有幫助，認為有很大幫助的學生占比14.39%。證明高職學生對閱讀活動的興趣不大，參與積極性不高，學校開展的閱讀活動的作用有待進一步提高。

三、方法和對策

（一）營造良好閱讀氛圍，提高學生閱讀主動性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀場所和閱讀氛圍是阻礙高職學生閱讀的客觀因素。營造良好的校園氛圍，有利于提高學生閱讀的積極性和主動性。高職院校圖書館可改善館內(nèi)設計，劃分“深”“淺”閱讀兩大區(qū)域，滿足學生的不同閱讀需求?！吧睢遍喿x區(qū)可設置考試自習室、單人研修間等；“淺”閱讀區(qū)包括咖啡館休閑閱讀區(qū)、有聲試聽區(qū)、VR虛擬體驗區(qū)、圖書錄音區(qū)等。圖書館內(nèi)可利用書畫、花卉、藝術品等進行布置，烘托館內(nèi)文化氣息。在校園內(nèi)擴大閱讀宣傳，也是有效途徑。可以利用學校官方微信、微博，開設和定期推送有聲讀書活動、好書推薦專欄等，打造網(wǎng)絡“書香校園”。

（二）創(chuàng)新閱讀活動形式，提升學生閱讀積極性

依托圖書館等文化陣地，開展傳統(tǒng)閱讀活動和創(chuàng)新閱讀活動。傳統(tǒng)閱讀活動包括讀書交流會、著作研討、專題演講、21天閱讀打卡等，旨在提高高職學生閱讀品味，提升綜合素養(yǎng)。同時，可以結(jié)合地域特色、辦學特色打造閱讀品牌活動。如，長沙職業(yè)技術學院地處偉人輩出的湖南，同時又坐落于雷鋒故里，學校可以將每年的3月設為“紅色讀書月”，組織師生閱讀湖南英雄人物傳記等系列活動。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，通過當下高職學生喜聞樂見的方式，開展創(chuàng)新閱讀活動。如，在春節(jié)前夕開展“書里找春節(jié)”活動，凡是在書里找到“春節(jié)”兩個字的師生，獲得禮品一份。依托校園社團等學生組織，開展“經(jīng)典著作話劇演繹”、“rap說書”等特色活動提高學生閱讀積極性。也可以在圖書館開辟師生共讀區(qū)域，師生同讀一本書，然后就書本內(nèi)容一起討論，各抒已見等活動，提高學生閱讀積極性，把學生領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。

（三）結(jié)合新媒體技術，幫助學生樹立正確的閱讀觀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，“掌上閱讀”成為主流。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過手機APP軟件閱讀和電子書閱讀的學生共占48.76%，手機和網(wǎng)絡成為高職院校學生不可缺少的部分。因此，高職院校可利用新媒體技術實現(xiàn)閱讀資源整合，搭建“CNKI知識暢想補給站”為學生提供系統(tǒng)的、全面的閱讀指導以及信息化服務，讓學生足不出戶就能通過手機進入圖書館，并根據(jù)其每月圖書館借閱書籍以及手機客戶端閱讀量進行月報評估，通過系統(tǒng)智能分析其每月書籍類型閱讀量以及知識補給缺失板塊，定期通過手機端發(fā)送。同時，在圖書館網(wǎng)站開設熱門圖書推薦區(qū)、名師推薦書目區(qū)、同學互薦書目區(qū)等，引導學生養(yǎng)成閱讀習慣，主觀閱讀有益書籍，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

長沙職業(yè)技術學院是一所市屬普通高職院校，既不是示范校，也沒有納入省級卓越校建設范圍，生源基礎屬于中等水平，本次調(diào)查研究的結(jié)果有比較廣泛的代表性。作者認為，大多數(shù)高職院校對學生的學業(yè)壓力不太大，對課外閱讀沒有提出具體要求，學生閱讀的內(nèi)在需求和外在壓力不足，加之現(xiàn)在智能手機極其普遍，擠占了學生大量的課余時間，導致大多數(shù)高職學生閱讀的主動性積極性不夠，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生的閱讀量、閱讀的廣度和深度、閱讀的效能等均呈下降趨勢。如何進一步激發(fā)高職學生的閱讀積極性，如何給學生課外閱讀施加一定的壓力，如何將學生的閱讀效能與學生總體評價結(jié)合起來，這是以后我們需加大研究力度的方向。