■成飛飛/吉林師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

一、簡(jiǎn)述空中課堂內(nèi)涵及形式

為做好“停課不停學(xué)”工作，幫助學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教育部整合國(guó)家、有關(guān)省市和學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在延期開(kāi)學(xué)期間開(kāi)通國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和中國(guó)教育電視臺(tái)空中課堂，免費(fèi)供各地自主選擇使用。同時(shí)，中國(guó)教育電視臺(tái)4頻道通過(guò)直播衛(wèi)星，戶戶通平臺(tái)向全國(guó)用戶傳輸有關(guān)課程，覆蓋偏遠(yuǎn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信號(hào)弱或有線電視未通達(dá)地區(qū)。除教育部課程外，各地教育局也推出了優(yōu)秀骨干教師、名師課堂，一師一優(yōu)課，一課一名師。各個(gè)學(xué)校也紛紛制定寒假授課計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生情況與需求，組織不同學(xué)科教師教授學(xué)科知識(shí)，為開(kāi)學(xué)做好銜接。此外，學(xué)習(xí)之家入駐學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)，聯(lián)合多家機(jī)構(gòu)，向全國(guó)學(xué)生開(kāi)放免費(fèi)在線課程，讓大家不出門(mén)就能安心學(xué)習(xí)。

二、空中課堂在思政教育實(shí)施中的分析

無(wú)論面臨怎樣的處境，教育工作不能停。不同形式的網(wǎng)上學(xué)習(xí)形式琳瑯滿目，我們以思政教育為例，探討目前這種教育形式的合理性與不足。

為什么要以思政教育為例？習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話時(shí)指出，思政工作關(guān)系著高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。因此，各學(xué)校也加大了對(duì)思政課程的重視以及對(duì)思政教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。特殊時(shí)期，各大中小學(xué)都推出了不同形式的思政第一課，展示了思政教育的豐富內(nèi)涵和多樣形式。有的學(xué)校以志愿服務(wù)的形式，用身邊的榜樣樹(shù)立典范，感染學(xué)生；有的將愛(ài)國(guó)主義教育貫穿思政教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人；還有的唱手語(yǔ)歌，傳遞生命教育，打造性情化的教學(xué)模式，塑造有風(fēng)景的思政課，讓學(xué)生明白生命的意義與可貴。正是這些別開(kāi)生面的思政教育新模式，讓我們對(duì)思政教育方式有了新的思考與探索，未來(lái)的思政工作還有很長(zhǎng)的路要走。

三、空中課堂在思政教育實(shí)施中的問(wèn)題

網(wǎng)上在線教育雖然一定程度上解決了學(xué)生在家接受教育的問(wèn)題，滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，有助于其培養(yǎng)正確的“三觀”與品德修養(yǎng)。但由于在線課程大面積地面向全體學(xué)生，存在的問(wèn)題也不少。所以，只有抓住問(wèn)題，精準(zhǔn)施策，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，以人為本。

（一）思政教師地選取與監(jiān)督存在疏漏

教師是在線網(wǎng)絡(luò)課程的組織者，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起主導(dǎo)與引領(lǐng)作用。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“思政課作用不可代替，思政課教師隊(duì)伍的責(zé)任非常重大。教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備與傳授能力以及責(zé)任心對(duì)在線學(xué)習(xí)的效果至關(guān)重要。同時(shí)，對(duì)于教師電腦操作及信息接受能力也提出了一定的考驗(yàn)，有些優(yōu)秀的老教師，缺少技術(shù)培訓(xùn)，在新事物的接受方面就會(huì)存在遲滯，很難與新教師去競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師缺少必要的監(jiān)督與管理，教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)，課堂的有效性不能準(zhǔn)確把控。面對(duì)電腦上機(jī)械的人物頭像，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高其專(zhuān)注力，也需要教師具備一定的課堂調(diào)控能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容繁雜，缺乏審查機(jī)制與統(tǒng)一安排

思政課是知識(shí)傳授與品德形成、價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的一門(mén)課程。它不僅注重成績(jī)與能力的提升，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生方向，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。大部分中小學(xué)以教授文化知識(shí)為主，尤其是中、高考學(xué)生，灌輸式的授課較多，而學(xué)生真正學(xué)到了多少并不可知。有的學(xué)校涉獵方面挺多，包括愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育、心理健康教育，但只是偶爾涉獵，并沒(méi)有形成一定的專(zhuān)題教育，也沒(méi)有劃分合理的課時(shí)。學(xué)生發(fā)展存在年齡的階段性，教學(xué)內(nèi)容缺乏審查機(jī)制，是否每個(gè)階段的課程都適合學(xué)生成長(zhǎng)的需要，與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育目標(biāo)相吻合。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)期間缺乏科學(xué)的反饋，學(xué)習(xí)效果不能準(zhǔn)確檢測(cè)

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的假期，已形成了比較自由散漫的習(xí)慣，加之中學(xué)生正好處于活潑好動(dòng)的年齡，想要讓其按學(xué)校的要求與計(jì)劃去安排學(xué)習(xí)任務(wù)，有一定困難。中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，缺乏自律性。教師布置的作業(yè)，難以檢測(cè)其真實(shí)完成情況以及學(xué)生吸收情況。拿政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，早自習(xí)背誦是否能真正落實(shí)，記憶重點(diǎn)能否清晰準(zhǔn)確，已講習(xí)題能否及時(shí)糾錯(cuò)鞏固，都值得商榷。教師的答疑解惑能否真正起到一定作用，它與真實(shí)的面對(duì)面交流還是有一定差距。

（四）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的局限性，影響教學(xué)的效果

有的直播軟件，有人數(shù)限制，不能容納大班額學(xué)生。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)斷電、斷網(wǎng)等突發(fā)情況，中斷線上學(xué)習(xí)。課件的使用中，出現(xiàn)不清晰、上下翻頁(yè)等情況，影響講課的效率。老師們已經(jīng)習(xí)慣了線下的板書(shū)，網(wǎng)絡(luò)工具的運(yùn)用也不如線下得心應(yīng)手。對(duì)于新手教師在講課進(jìn)度把控和調(diào)動(dòng)學(xué)生方面比線下更具挑戰(zhàn)性。教師和學(xué)生對(duì)電腦軟件缺乏培訓(xùn)，不夠熟悉?；A(chǔ)薄弱學(xué)生不能被很好的照顧到，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、改革教學(xué)內(nèi)容與形式，精準(zhǔn)施策

教學(xué)改革如火如荼，出現(xiàn)困難在所難免。但機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在此過(guò)程中也孕育著新的生機(jī)。針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該擁有信心，精準(zhǔn)施策，推動(dòng)思政教學(xué)良性發(fā)展。

（一）提高教師準(zhǔn)入門(mén)檻，加強(qiáng)教師管理與培訓(xùn)

思政教師要具備統(tǒng)一的思想意識(shí)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和熱愛(ài)社會(huì)主義，有正確的三觀和責(zé)任意識(shí)，有大局觀。優(yōu)先選取較優(yōu)秀的黨員作為思政課教師，有較強(qiáng)的計(jì)劃與組織能力，做事比較嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于老師，要加強(qiáng)在線培訓(xùn)，組織線上集體備課、說(shuō)課、試講等環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)過(guò)程采取實(shí)時(shí)監(jiān)控，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的可控性。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一審查與安排

做好教學(xué)內(nèi)容審查工作，選取比較好的教育部門(mén)或?qū)W校的教學(xué)方案，進(jìn)行比較，推選出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，然后組織專(zhuān)家或研究人員進(jìn)行篩選、補(bǔ)充，形成統(tǒng)一的教學(xué)方案，避免不合理的資源出現(xiàn)在教學(xué)中。為了差異化教學(xué)，本地區(qū)可以在保證統(tǒng)一教學(xué)的前提下，增加專(zhuān)題或特色內(nèi)容，豐富其教學(xué)形式。比如，增加安全防控專(zhuān)題，生命教育、愛(ài)國(guó)主義專(zhuān)題，集體上一堂特別的思政課等。在思政教學(xué)過(guò)程中還可增加有助于學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)實(shí)踐課專(zhuān)題，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色基地，游覽名校，講好中國(guó)故事，體驗(yàn)勞動(dòng)等活動(dòng)。此外，還可帶領(lǐng)學(xué)生參加一些技能大賽，提升競(jìng)爭(zhēng)能力。思政教師要采取生活化、性情化教學(xué)模式，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

思政課的教學(xué)最重要的在于符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。小學(xué)注重的是道德情感的培養(yǎng)，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起基礎(chǔ)作用，目的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和優(yōu)良的品德。中學(xué)是學(xué)生三觀的重要形成階段，要進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。大學(xué)是學(xué)生三觀塑造的關(guān)鍵階段，要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。

（三）采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，劃定重點(diǎn)以及?？贾R(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記憶、消化。對(duì)于每次講授知識(shí)點(diǎn)要有對(duì)應(yīng)的例題與鞏固訓(xùn)練習(xí)題，還要設(shè)置階段性檢測(cè)。讓學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題整理的習(xí)慣，不定時(shí)地引入熱點(diǎn)習(xí)題，整理分析題答題步驟與模板。學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)要形成教育合力，建立協(xié)調(diào)育人機(jī)制，促進(jìn)家校溝通交流。家長(zhǎng)要做好對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)工作，配合學(xué)校做好孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督其完成。家長(zhǎng)還要發(fā)現(xiàn)孩子的薄弱地方，向老師及時(shí)反饋。同時(shí)還要做好孩子態(tài)度與行為的引導(dǎo)，配合老師答疑解惑。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，要采取多方面、多階段、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)，而不僅僅是成績(jī)。建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋和綜合評(píng)價(jià)表，科學(xué)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

（四）提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用，把線下教室移到線上

全方位打造線上教室的體驗(yàn)效果，教室設(shè)備也移到線上，教學(xué)工具齊全，使用效果越接近真實(shí)越好。線上對(duì)于學(xué)生的監(jiān)控更全面，給人坐在教室上課的感覺(jué)。教師與學(xué)生互動(dòng)的形式更豐富一些，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)方面更加嚴(yán)格，使其熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可開(kāi)設(shè)線上一對(duì)一答疑解惑與回放視頻，有專(zhuān)門(mén)老師定時(shí)定點(diǎn)解答。設(shè)置每天學(xué)習(xí)檢測(cè)題目，把握學(xué)生掌握情況，有針對(duì)性地鞏固復(fù)習(xí)。

思政課不一定在課堂，要與生活相融，把教書(shū)育人與言傳身教結(jié)合起來(lái)，讓思政小課堂與社會(huì)大課堂同頻共振。尊重教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘育人元素，打造思政金課。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。