■郭 潔

/湖北工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

2020年在災(zāi)難中開始，澳大利亞長(zhǎng)達(dá)5個(gè)月的山火，美國(guó)2200萬(wàn)人感染了流感，東非、印度、巴基斯坦相繼遭受了蝗災(zāi)，尼日利亞的神秘病毒席卷全國(guó)，災(zāi)難的發(fā)生不僅僅重創(chuàng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更威脅著人類的生命安全。大學(xué)生肩負(fù)著國(guó)家建設(shè)的重?fù)?dān)和民族振興的使命，必須具備防災(zāi)、減災(zāi)和抗災(zāi)的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力，回顧其中的歷程，我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的同時(shí)，也要思考如何完善大學(xué)生災(zāi)難教育體系。

一、大學(xué)生災(zāi)難教育的內(nèi)涵

目前，災(zāi)難教育并沒有范式化的定義。根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第7版)的注解，災(zāi)難是指“天災(zāi)人禍所造成的嚴(yán)重?fù)p害和痛苦”，教育是指“按一定要求培養(yǎng)人的工作”，而大學(xué)生災(zāi)難教育則肩負(fù)著不一樣的社會(huì)使命。

結(jié)合前人的研究成果，深挖大學(xué)生災(zāi)難教育的內(nèi)涵。性質(zhì)上，它是提高大學(xué)生應(yīng)災(zāi)知識(shí)和能力的教育實(shí)踐活動(dòng)；目的上，不同于中小學(xué)生注重行為養(yǎng)成教育，它要求進(jìn)一步提升大學(xué)生應(yīng)災(zāi)的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和行動(dòng)力；內(nèi)容上，除了應(yīng)災(zāi)知識(shí)的傳授和行為教育，還要拓展性的開展生命教育、感恩教育和愛國(guó)主義教育來(lái)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)；過(guò)程上，通過(guò)開放性的教學(xué)方式，使大學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)減災(zāi)抗災(zāi)的實(shí)踐能力。

二、災(zāi)難教育融入高校思想政治工作的必要性

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。中國(guó)高校的災(zāi)難教育存在著體系不全、形式單一、內(nèi)容缺失等問題，大學(xué)生雖然應(yīng)災(zāi)態(tài)度積極，但防災(zāi)意識(shí)薄弱、減災(zāi)常識(shí)少、抗災(zāi)行動(dòng)力缺乏。

高校教育工作無(wú)論開展得如何有聲有色，但培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生無(wú)法承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和國(guó)家使命，一切也是枉然。大學(xué)生災(zāi)難教育與高校思想政治工作有著密切的聯(lián)系，一方面，大學(xué)生災(zāi)難教育內(nèi)涵的要求，只有同思想政治教育相結(jié)合，才能真正提高大學(xué)生危機(jī)時(shí)的行為能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；另一方面,抗擊災(zāi)難的歷程就是思想政治教育鮮活的內(nèi)容，為高校思想政治工作增添了一抹人文色彩和一份歷史使命，有利于教育工作的有效開展。

三、災(zāi)難教育融入高校思想政治工作的可行性

堅(jiān)持“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的原則，高校思想政治工作能從災(zāi)難教育的鮮活事件和歷史土壤中不斷完善，獲得新的發(fā)展[1]。

(一)教育的傳授

高校思想政治工作者特別是輔導(dǎo)員，長(zhǎng)期扎根于學(xué)生之中，活躍在第一線，接觸的學(xué)生廣泛，要求熟悉心理健康、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、軍事理論等方面的知識(shí)，并接受過(guò)相關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)，這是災(zāi)難教育得以融入思想政治工作的前提和保障。

(二)教育的目的

思想政治工作的根本目的是提高人們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，激勵(lì)人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗[2]。而大學(xué)生災(zāi)難教育的目的是獲取防災(zāi)減災(zāi)的知識(shí)，提高應(yīng)災(zāi)的心理素質(zhì)和能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神全面發(fā)展、具有責(zé)任感和使命感的大學(xué)生。可見，在教育目的上二者都指向了人的全面發(fā)展，這些契合之處為實(shí)現(xiàn)兩者融合創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

(三)教育的內(nèi)容

大學(xué)生災(zāi)難教育除了防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的傳授、應(yīng)災(zāi)的心理建設(shè)和能力培養(yǎng)外，還需要通過(guò)生命教育、感恩教育和愛國(guó)教育來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)災(zāi)的文化素養(yǎng)，提高大學(xué)生應(yīng)災(zāi)的行動(dòng)力，解決大學(xué)生應(yīng)災(zāi)態(tài)度積極而行為缺失的關(guān)鍵性問題。

四、災(zāi)難教育融入高校思想政治工作的路徑思考

恩格斯說(shuō)過(guò)，“一個(gè)聰明的民族，從災(zāi)難和錯(cuò)誤中學(xué)到的東西會(huì)比平時(shí)多得多”[3]，教育無(wú)疑起到了重要作用，本文從教學(xué)課程、教學(xué)方式、校本教材、教育基地和實(shí)踐演習(xí)五個(gè)方面探索二者融合的路徑。

(一)規(guī)劃教學(xué)課程

在高校教學(xué)課程中設(shè)置災(zāi)難教育的模塊，將災(zāi)難教育作為大學(xué)生必修的理論和實(shí)踐課程。大一年級(jí)以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，并通過(guò)探究災(zāi)難發(fā)生的原因和影響，啟發(fā)性地開展生命教育；大二、大三年級(jí)以能力培養(yǎng)為主，并通過(guò)了解國(guó)內(nèi)外抗災(zāi)的舉措和差異性，開展愛國(guó)主義教育；大四年級(jí)以動(dòng)力提升為主，通過(guò)對(duì)比社會(huì)各階層、各群體在抗災(zāi)過(guò)程中的行為來(lái)自我反思，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

災(zāi)難教育的深入開展，需要擺脫單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改善學(xué)生參與程度不夠，知識(shí)掌握的檢驗(yàn)不夠，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效性不夠等問題，開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)了解和操作基本的救助設(shè)施，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；通過(guò)參觀醫(yī)療救助、地震模擬、消防站、避難所等災(zāi)難教育基地，開展體驗(yàn)式教學(xué)；通過(guò)組織災(zāi)難逃生演習(xí)和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展實(shí)踐教學(xué)。充分利用高校思想政治工作者貼近學(xué)生的特點(diǎn)，借助第二課堂活動(dòng)的開展進(jìn)行開放式的災(zāi)難教學(xué)，使大學(xué)生在活動(dòng)中提高能力。

(三)編寫校本教材

好的校本教材能夠有效的貫穿教學(xué)行為，引發(fā)學(xué)生深入的思考。結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況和大學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)編寫校本教材，擴(kuò)展災(zāi)難教育的內(nèi)容。利用當(dāng)?shù)氐恼鎸?shí)案例來(lái)引證防災(zāi)減災(zāi)的基本知識(shí)，并配套開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)；通過(guò)闡述本地區(qū)歷史災(zāi)難事件的發(fā)生原因、影響危害和抗災(zāi)歷程，開展思想政治教育，增強(qiáng)大學(xué)生的制度自信和社會(huì)責(zé)任感。

(四)完善教育基地

災(zāi)難教育基地是增強(qiáng)大學(xué)生心理應(yīng)對(duì)能力、提高抗災(zāi)行為能力、培養(yǎng)愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的重要載體。借鑒日本在距福島核電站原址20千米處開發(fā)黑色旅游地的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)還原歷史建筑使人們通過(guò)體驗(yàn)式的感悟，更好的破除心理障礙，開展災(zāi)難心理健康教育。除此之外，還可以建設(shè)災(zāi)難教育的體驗(yàn)基地，利用高科技電影技術(shù)，AR、VR等多媒體技術(shù)，4D模擬自然災(zāi)害、生活災(zāi)害、突發(fā)性事件的場(chǎng)景等，結(jié)合參觀、體驗(yàn)和培訓(xùn)，切實(shí)提高減災(zāi)抗災(zāi)的能力，并通過(guò)觸發(fā)真情實(shí)感，開展愛國(guó)主義教育。

(五)實(shí)踐演習(xí)常態(tài)化

高校中最常見的實(shí)踐演習(xí)是消防安全演習(xí)，往往以滅火器的使用操作為主。反觀四川安縣桑棗中學(xué)，通過(guò)每學(xué)期開展地震逃生演習(xí)，在汶川地震中全校2300多名師生全部安全撤離[4]，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高校應(yīng)該形成災(zāi)難實(shí)踐演習(xí)的常態(tài)化，開展定期和不定期的逃生演習(xí)，制定本校的災(zāi)難逃生方案，對(duì)高校思想政治工作者、后勤工作人員先行展開系統(tǒng)化的培訓(xùn)，統(tǒng)籌師生間的職責(zé)，使大學(xué)生在實(shí)踐演習(xí)中真正的提高防災(zāi)意識(shí)和減災(zāi)抗災(zāi)的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

基辛格曾在《論中國(guó)》中說(shuō)過(guò)“中國(guó)人總是被他們之中最勇敢的人保護(hù)得很好”[5]，生活從來(lái)都沒有什么歲月靜好，只是有人替你負(fù)重前行。希望通過(guò)進(jìn)一步完善高校災(zāi)難教育體系，使大學(xué)生真正成為國(guó)家的建設(shè)者和接班人，同祖國(guó)一起成長(zhǎng)。